中学体育教学创新问题探讨

李君

摘 要：创新是一个民族的灵魂，也是一门学科的灵魂。在实施新课程改革的过程中“要增强自主创新能力，要鼓励实施创新教育”，就要不断激发体育教师的创新潜能。要彻底打破人的惰性、传统观念和无所作为的精神枷锁，用新课标指导教材建设，新课标也会在不断实践中逐步得到完善。

关键词：体育教师；教学创新；课程改革

一、存在的问题

教学观念落后，教学方法简单。体育教师在教学观念上重运动技能教学，忽视学生身心全面发展；教学上以提高学生运动技能和增强体质为目的，忽视学生自我锻炼能力和锻炼习惯的培养；重视少数尖子生的选拔和培养，忽视全体学生的发展；忽视终身体育的功能，学生学习了大量的运动技术，可是对他们未来的生活和工作并无多大的作用，无法激发学生的学习兴趣。

二、激发体育教师的创新潜能

1.教学能力。教学能力是教师在教学活动中培养新时期人才的重要保证，也是开发学生智力的关键性因素。要充分理解新课标，发挥体育教师的发散思维和创造精神，结合时代的特点转变传统的教育教学观念，科学合理地制订初、高中体育课程的计划和进度。根据对学生体能、运动知识以及技能难度等多方面的综合分析，科学合理地设置体育课堂中学生应达到的学习目标。

2.课余运动队的训练能力。课余体育训练在提高学生身体素质的同时，也为国家体育事业储备了坚实的后备力量。在学校中，开展体育活动、推广体育文化，一方面丰富了学生的课余生活，另一方面也激发了学生的集体荣誉感。体育教师需针对不同学生的特长进行科学培养、合理训练，使每位队员的潜在能力得以发挥，并妥善利用。

3.应变能力。相对于其他学科来讲，体育教学在内容和时间上都有很大的弹性与随机性。体育教师必须具有处变不惊、临危不乱的应变能力。教师只有灵活安排，巧妙处理，才能保证教学工作按照计划顺利进行。但应变能力也不是一朝一夕能培养出来的，要经过多实践、多观察、经常及时总结经验教训来实现的。因此，体育教师在教学过程中要尽量与时代接轨，以更好地适应新课改的要求。

4.创新能力。体育教师的创新能力是说教师为解决体育教学课题，运用一切已有信息，开发出某些新颖、独特、有价值的成果的能力。它一般包括两方面：一是教学能力，二是科研能力。

5.计算机应用能力。上网搜集信息是体育教师提高个人水平、拓宽知识面、完善知识结构、培养创新思维的重要途径。因此，计算机的实际操作能力对于每位体育教师来讲就显得尤为重要了，通过计算机可获得大量信息、制订教学计划、体现科研成果、规范管理工作等。因此，合格的体育教师必须懂得如何使用计算机，并熟练运用现代教育技术手段，让幻灯投影、电视录像、电子计算机等多媒体教学手段参与教学，提高教学效率。

6.组织能力。教学的成功与否，与体育教师的引导和安排紧密相连，组织能力强的教师组织的教学，前后之间井然有序，环节与环节之间能平稳连接。它以身体练习为主要手段，以学习运动技能与学生身体发展为主线，讲求45分钟的效益；教学内容符合学生的身心特点与发展需要，具有比较鲜明的体育文化特点。在教学过程中，步骤清晰、组织严密、分段合理，使其充分体现新课改的各项要求。

7.竞赛组织能力。竞赛是对教学和训练效果的检测，既能提高竞技水平，又能促进全民健身的展开。体育教师通常是竞赛的组织者，要对整体竞赛的内容进行编排，同时还要准备充足的场地和器材。这不仅需要体育教师具有良好的理论知识，还要有较强的实际操作能力。

8.操作能力。在教学过程中，通常会用到诸多运动器材和现代的电化手段，体育教师除了会正确地使用它们，还要懂得如何保养和维修。通过对学生的身体和技能情况进行准确判断，对课程进行合理安排。对紧急伤害事件做到及时正确的判断并妥当处理。

三、发展与培训创新型体育教师的途径

根据体育教师的发展规律、体育教师对教学创新的知觉和“教学创新型中学体育教师特征”，通过系统、科学的培养过程和培训，促进教师发展，使他们迅速成为具有创新意识和创新能力，不断进行教学创新的体育教师。創新型教师发展与培训途径为：

1.理论的积淀。不断提高理论水平，指导教学实践。

2.实践的积累。通过实践探索、总结积累、提炼教学精华，并使之上升为理论，并指导实践。

3.交流展示。通过观摩、交流、展示，为教师提供交流的平台，促进他们快速成长、发展，成为勇于探索、创新的体育教师。

4.专家引领。在专家的引领下，组成课题与教学研究小组，提高教师的教学艺术和科研水平。

5.教学反思。不断进行深层次的教学反思，积累教学经验，为教学创新积累资源。

6.改进教学。基于教学中的问题，通过专家引领下的教学反思，创造性地改进教学。

7.教学创新。通过实践检验达到高层次的提升和质的飞跃，促进体育教师的专业成长与专业发展。

参考文献：

[1]罗树华，李洪针.教师能力学[M].济南：山东教育出版社，2002.

[2]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2000.

[3]李志宏，郭元祥.主体性教育的理论与实践[M].长沙：湖南教育出版社，1999.