情感因素在高中英语教学中的应用

刘艳蓉

摘 要：时代发展和世界格局的变化，社会对人才的要求上升到了一个更高的层面，他们必须具备非常强的跨国际语言沟通能力，这样才能最大限度保证其职业发展。英语作为全球适用范围最广的语言，在国际沟通与交流中使用频率最高。笔者结合自身的实际工作经验，一改常规的英语教学研究视角，从情感因素出发，对如何提高高中英语教学的有效性提出了一些看法。

关键词：情感因素；高中英语；教学

传统的教育观点认为，学生的智力因素是决定其学习成效的关键，但从现代的教育观点看，学生的非智力因素，如情感因素对于学生的学习成效具有同样大的影响。所以，从情感因素出发，进行教学策略与措施调整，也是提高教学质量与有效性的一个关键措施。

一、换位思考，做到以情唤情

从现代观点来看，教学活动是一种学生与教师之间相互沟通、相互交流、相互合作的过程，由于这种“交互性”的存在，教学双方必须要能够理解对方、体谅对方。一方面，教师应主动地站在学生的角度去看待问题、思考问题，尽可能地从内心深处去包容学生并主动了解学生对于教学的主观需求，对于学习思想或是学习行为上存在错误的学生，要妥善处理，不能过于责备、批评学生，这样会使他们的自尊心受到极大的伤害，降低他们英语学习的兴趣与自信心。例如：在教学提问中，当有学生能够正确地回答问题时，教师不应“冷漠”地回应一声“ok”，而要更积极热情地鼓励他们，用赞赏的口吻对回答正确的学生说：“very good， come on or well done！”在批改作业的时候也一样，要尽可能给予他们积极的评语，而且不能敷衍了事，这能有效地提高他们对于英语学习的自信心与积极性，对于教学质量与有效性的提高意义非常重大。

对于一些英语基础较差的学生，在他们不能正确回答问题的时候，教师就应多去考虑他们成绩较低的原因，并有针对性地予以情感方面的鼓励与知识学习方面的引导。当学生感受到教师在情感方面的投入后，他们才会积极地投入到学习中来。

二、以身作则，用真情感染学生

人是情感动物且会受到周围其他情感的影响，这一点对于英语教学也是有启示与帮助作用的。在传统的高中英语教学过程中，教师通常会忽视自己的情感表现对学生学习情绪所产生的影响，导致一些教师的不愉快情感不知不觉地传递到了學生的身上。如有时候教师的表情十分冷漠，或是怒气冲冲，虽然教师在主观上并不想如此表现，但确实会对教学产生负面的影响。而如果教师从进入教室的那一刻起，就表现得精神饱满、心情愉悦，这样一来学生的情感也会受到感染，表现得积极向上、好学好问，并热情地配合教师的教学。

当然，除了情感方面的相互影响外，教师对待教学工作的态度、对英语的热爱程度也会对学生产生非常大的影响。俗话说“为人师表”，如果教师不能在课堂上表现出积极的态度，那么学生又如何能真正地投入到英语学习中呢？所以，不论是在课堂教学中，还是在私下的沟通交流中，教师都应有意识地表现出自己对英语的兴趣和热爱，并站在朋友的角度上来提高他们对英语重要性的认识，并鼓励他们在课下休息时多用英语进行沟通交流，时刻保持对英语的热情。

在处理教学双边问题时，教师也应做到以身作则。高中学生在生理上已经较为成熟，但在心理上却还有很大的发展空间，在这个阶段中极易产生叛逆心理。如果教师在处理一些学生问题时表现得非常激动，如不问缘由地对学生进行批评，看不到学生的进步，只看见他们与先进生还有很大的距离，就会使一部分学生对教师、英语产生反感。所以，教师在处理学生问题时，要做到与学生地位平等，真正沉下心、敞开心扉与学生沟通，使学生也能与教师以诚相待，向教师说明英语学习的困惑，这样教师才能有针对性地引导他们，使教学双方都能够更加积极地投入到教学过程中来。

三、创设教学情境，激发学生学习兴趣

人类是感官动物，其情感变化是受感官刺激影响的。所以，如果能在教学过程中为学生创设适宜的教学情境，便能在很大程度上激发学生的学习兴趣，提高他们对于英语学习的积极性与能动性。特别是对于一些英语基础较薄弱的学生，要让他们在传统的教学模式下学习英语，可能无法调动他们学习的积极性。所以，针对这一部分学生，更应采用创设情境、激发学生学习兴趣的教学模式，将更有利于英语教学的开展。

例如：可以根据教学内容，有针对性地为学生播放一些英文电影、音乐等，提高他们对英语学习的兴趣，或是通过模拟实际场景，进行英语舞台表演，学生参与英语学习的热情和积极性都会有很大的提升。

总之，在高中英语教学过程中，我们应注重情感因素的挖掘与应用，以提高英语教学的质量和有效性。

参考文献：

[1]宋歌.论情感教学在高中英语教学中的应用[J].科技致富向导，2012，（02）：84-85.

[2]梁辰，韩颖.浅析认知与情感在英语教学中的作用[J].改革与开放，20110，（06）：170.