浅谈中学历史教学中学生自学能力的培养

平措

“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”由此可见，学会学习是人类生存发展和接受挑战的必备素质。这就要求教师不能仅仅满足于教会学生现成的知识，而且更重要的是能使学生“会学”知识，具有独立获取、系统整理、灵活运用知识的能力。培养学生的自学能力对学生的终身教育有着极其重要的作用。学生有了自学的能力，就能在知识的海洋里自由地畅游，也才能为更好地适应和创造未来奠定坚实的基础。因此，在教学过程中，教会学生学习的方法，培养学生的自学能力是非常重要的。

在教学过程中，教会学生学习的方法，培养学生的自学能力是十分重要的。一是更新教学理念，为学生提供思考想象的空间；二是创设情境，激发兴趣；三是创设和谐的课堂气氛；四是培养自学的习惯和方法；五是培养学生阅读历史教材的能力；六是培养自我归纳自我评价的能力。

一、更新教学观念 为学生提供思考想象的空间

长期以来，教师居于主导、领导地位，学生只能被动地接受与服从，课堂上形成了“你听我讲”的局面，使得本应生动活泼、共同参与、教学相长的课堂成了一言堂。学生处于被动地位，因而学生学习的积极性、主动性就难以得到正常发挥。教师把学生看成是接受知识的“容器”，紧紧地握在手中不放，课堂上满堂灌，课外超额布置作业，弄得学生穷以应付而毫不能游刃有余。教师应当设法从培养学生的自学能力入手，把更多的学习时间还给学生，让学生有自主的学习意识、求知欲和学习兴趣，能自觉地进行预习、听课和复习，积极参与学习活动；能独立思考、肯动脑筋、主动提出问题，与同学进行交流，进而掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

在课堂教学中，教师应力求创设学生自主学习的情境，开发学生的非智力因素，激发学生自主学习的热情。同时，还应为学生创造更多的学习机会，发掘学生的学习潜力，提高学生相互之间的竞争力和思维活跃度，使学生善学、乐学、会学。课外作业的选择与布置，要有梯度和针对性，使学生有一定的课外活动空间，从而使学生能够自由地支配时间，愉快地学习。

二、创设情境 激发兴趣

“兴趣是最好的老师”这句话充分体现出学习兴趣在学习活动中的重要作用，强烈的学习兴趣在学习活动中成为直接推动学生进行学习活动的内部动力，使学生在困难面前产生勇气和毅力。兴趣有时比智力更能促进学生的学习，优化历史课堂结构，增加教学情趣，是激发兴趣的重要保证。

运用多媒体能有效增强课堂教学的吸引力，使单调、枯燥的历史课堂变得生动活泼、丰富多彩、有声有色；注意语言氛围，创造语言环境，有时采取先用历史故事导入新课的方法，指导学生预习，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；提高课堂提问的艺术，巧设疑点，培养学生稳定而持久的学习兴趣，在教学中根据不同的教材内容，掌握教材中出现的重点和难点，针对不同程度的学生，通过设疑创设有趣的思维意境，刺激学生强烈的好奇心，使他们动脑筋想问题。这样不但能培养学生的良好思维，而且能使学生学得生动活泼、积极主动。收到事半功倍的效果。

三、创设和谐的课堂气氛

教师创设和谐、宽松、平等的育人环境，激励、启发、引导学生的教育，使学生形成较强的自主学习意识。教学过程实际上是师生双方的交流。倡导民主、融洽、和谐的课堂教学气氛，实现真正的教学民主，教师和学生在人格上都是平等的，师生之间要互相尊重，教师应具有平等民主的教风，以平等民主的态度对待学生。在历史教学中，教师应懂得如何激发学生对自己进行挑战，激起学生对教学内容的反驳与疑问。给学生以思的时间和空间，让学生的能动性充分调动起来，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。

四、培养自学的习惯和方法

良好的学习习惯能提高学习效率，增强意志力。学会自学，从小养成自学的学习习惯是非常重要的。学生自制力差，自主学习的习惯应在教师的指导下逐渐养成。首先，培养课前预习的习惯。制定明确的预习目标和内容；布置预习提纲，提示自学重点，克服预习的盲目性。其次，培养课后及时复习的习惯。学生自己总结当天的新内容，加深对重点难点的理解、强化记忆、巩固难点、及时查漏补缺。养成自主学习的习惯将终身受益无穷。

五、培养学生阅读历史教材的能力

教师有时往往只注意到教材是教师进行历史教学的依据，却忽略了教材也是学生学习历史知识的主要依据。因而，有的教师在自己备课时确实认真地钻研教材了，但却未认真地考虑如何教给学生阅读历史教材。

怎样指导学生阅读历史教材呢？首先，指导学生阅读课文。教师在导言中向学生说明教材的作用，使他们认识到教材的重要性。学生自学教材的过程就是尝试用自己已有的知识方法，同化教材的过程，也是发现知识障碍的过程。教师可以让学生按目标提纲去自学，依据不同的内容向学生介绍不同的阅读方法。进行不同的阅读策略训练，学生自学时，教师在课堂巡回中发现问题应及时解决，如学生自学有困难，有疑难之处教师要发挥主导作用，教给学生观察、阅读思维的方法，培养初步自学的能力。其次，指导学生阅读历史插图。教材中的历史插图，是用来帮助学生理解课文内容的，它具有形象逼真的特点，帮助学生理解教师所阐释的内容，增强教学的直观性。如果长期地训练下去，学生自我获得知识的能力在不知不觉中就会得到锻炼和提高。

六、培养自我归纳 自我评价的能力

学生自我获得的知识是零散的、感性的、肤浅的，需要经过提炼、升华，才能上升为规律性的理性认识，这就需要教师引导学生总结归纳，把学生自学过程中获得的知识加以系统化。

学生经过自学后，其效果如何？及时的检测，优异成绩的取得可以让学生得到成功的享受，自学的热情得到进一步的调动，学习中薄弱错误的环节能得以反复加强、及时补救。检测内容应紧扣教学目的和要求，突出教学重点。使自学过程始终做到活而不乱，疏而不漏，既完成了教学任务，又培养了学生自主学习的能力。

在实施素质教育的今天，在教师的指导下，循序渐进地引导和培养学生学会学习、主动学习、自己学习的意识、习惯、能力和方法。使学生真正成为学习的主人，达到“教是为了不需要教”的目的，为学生的终身学习和自主的可持续发展奠定坚实的基础。