浅谈在初中初中初中思想政治课教学中的情趣艺术

罗布

在初中初中思想政治教学过程中，我们经常会看到这样的情景：一些教师上课目的明确，重点突出，教学环节处理得当，但讲课枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣。究其原因，就在于“照着”教学法办事，做得冷冰冰、干巴巴的”。教学缺少“情”，就如同一个人，虽五官端正，却没有“神情“，使课堂教学真正“活“起来。

一、教态“含”情

初中初中思想政治课教师良好的教态，有助于活跃课堂气氛。有助于学生理解抽象的教学内容，有利于活跃课堂气氛。身体行动学理论告诉我们：“人类的感情或欲求，在无意识之中形成肉体变化而表现出来。"也就是说，教师“意会”了的东西，必然要通过人体表露出来，教师口头表达毕竟有限，不可能尽善尽美的表达自己所领会的教学内容，这时，恰当地使饱含深情的人体语言，就会产生一种奇妙的效应，使学生慢慢地进入意境，细细体味便可达到心领神会，教师在教态表现上应把握以下几点：

1、目光分配要合理 学生往往通过教师“含情”的目光，可以窥见教师的心境，从而引起相关的心理效应，产生亲近或疏远，或敬重或反感的情绪体验，进而形成这样或那样的师生关系，导致或优或劣的教学效果。通常的做法是把目光的中心投放在教室倒数二三排的位置上，并兼顾其他位置，要特加注意使自己的目光与全班学生的目光保持“对流”，以便随时调控。

2、面部表情要适宜 面孔是人体语言的“稠密区”。教师要充分运用自己的面部表情，作用于学生的视觉器官，以形成情感信息对学生的综合性辐射。为此，教师的面部表情一要自然，要让教 师的内心活动与外在表情一致，让学生看到教师坦诚自然的真实形象；二要适度，即教师的脸色变化要恰如其分，做到嘻笑而不失态，哀痛而不失声；三要温和，即当教师在课堂上表情亲切温和时，师生间的心理距离就会减少以至消失，从而打通了师生的感情通道，学生接受有用信息的灵敏度也会随之大大提高。

3、动作姿势要恰当 教师的动作姿势，是教师感情艺术化的表情，所以，教师的动作姿势应严格服从教学内容和教学目的的需要，与教学内容保持和谐一致。一要手部动作准确。需要迅速有 力，就不能软绵缓，需要力落关键字句，就不能拖泥带水；需要柔缓舒展，就不能匆忙收势；二要双脚站立自然平稳。当需要阐述、描述、分析时；应稍离讲台，或轻松自然地走动，或微微分开双脚，保证动作的灵活施展；当学生回答问题时，教师的身体要微微前倾，侧耳细听，以增强学生对教师的亲切感。教学实践证明，政治教师含情的教态，能够把学生的注意力牢牢地吸引到教学内容上来。从而收到较为理想的教学效果。

二、教法“激”情

初中初中思想政治教学是教师教与学生学的双边活动。在教学中，教师是主导，学生是主体，教师无论采用何种教法，都应以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛、发挥学生的主观能动性为出发点，从而达到激发学生求知欲、提高教学效率之目的。为此，我采用了以下几种方法：

1、情境教学法 所谓情境教学法，是指教师为激发学生思考的积极性而创设特定的问题情境，以培养学生独立探求问题的能力的教学方法。生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。其后，教师便利用学生感受后的兴奋状态，引导他们对问题作层层深入的思考，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。情境教学必须注意形式上的新颖性、内容上的生动性和启发性。这样，学生就愿学、爱学、就会主动地学，在学习中有发展、有创造、有快乐。

2、竞赛教学法 竞赛教学法是指学生根据板书和结构图表或自读提纲，全面细致地阅读教材，在此基础上以小组为单位进行笔答，抢答、辩答等形式的比赛。在竞赛中，每个学生的表现不仅体现着个人的知识水平和能力，同时也代表了小组的尊严和荣誉。为此，每个学生都会专心致志地看书、争先恐后地发言，使课堂气氛热烈、生动、活泼。这样，既培养了学生的自学能力。又增强了集体意识，使学生在紧张、激烈而愉快的情境中掌握了知识、锻炼了能力.教学有法，教无定法，贵在得法。只要教学方法能激发起学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”，就是好方法。

三、语言燎情

初中初中思想政治课的内容，具有科学性、逻辑性、抽象性的特征。它既没有文学那样曲折的情节，也不象历史那样有具体史实，较多的是抽象和理性的概括。但这一切与情感并不矛盾。严密而不刻板，精深而不晦涩，神圣博大而不乏感情色彩，这正是科学真理的鲜明特点。对初中初中思想政治课教师来说，压根儿没有必要一讲道理就摆出一副冷峻的神态，用枯燥乏味的语言平铺直叙地讲述所要阐述的道理，因为那样会令人听而生厌。

四、导语传情

导语是初中初中思想政治课教学的重要环节之一。导语是课堂教学中新课的绪言，是教师谱写优美教学乐章的前奏。在整个课堂教学中，导语起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习兴趣的作用。动听的、精彩的导语，富有新奇性，像磁铁石般紧紧地把学生吸引住，像鼓槌般重重地敲在学生的心坎上，像钥匙一样悄悄地开启着学生的心扉，学生听了富有艺术性的导语。往往“一见钟情”，顿时产生学习新知识的情趣和欲望。为了达到这一目的，导语一般用以下几种方式设计：

1.巧悬念法 悬念，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，是对人们期待、渴望心理的强化。悬念法导语犹如《命运交响曲》，让人感到站在命运之门前的期待和紧张。

2.就地取材法 针对课前师生的言行，借题发挥，乘机而导。一次，有位教师上课进教室时差点儿跌跤，引得全班学生哄堂大笑。这位教师不慌不忙地走到讲台前，讲道：“我们要正确对待人生道路上的挫折！今天正巧学习‘事物发展是前性和曲折性的统一这一内容，请同学们打开书本”。话音刚落，教室秩序井然，同学全神贯注地开始学习新课。

新课导入的方法很多，无论运用何种方法，都应达到引人入胜、增强学生求知欲之功效。

总之，在课堂教学中，初中初中思想政治课教学内容一旦插上情趣的翅膀，喻理和情感一旦合成美妙的气氛，就会对学生产生巨大的感染力和吸引力，就会取得意想不到的教学效果。