班主任工作中的“四勤”

杨杰

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。参加工作以来，我一直在担任班主任工作，三、四、五年级都当过。在这几年的班主任工作中，我没有什么其他很深的理论可言，也没有什么轰轰烈烈的故事或感受值得大书特书，我就觉得小学班主任除做一些常规工作之外，再加上“四勤”就可以了，我平时就是这样做的，觉得效果还不错。到底是哪“四勤”？要如何才能做到“四勤”呢？下面是本人在班主任日常工作中的一点点关于“四勤”的体会。

一、勤到班

每天，我起床后第一件事就是先到我班教室逛逛看看，因为是在学校住，所以很方便。先看看学生都到了没有，清洁卫生做好了没有，书包都拿来了没有，小学生经常爱忘记带书来。小学生年龄小，还缺乏一定的独立生活能力，什么都需要老师带，还不能放手给他们去做；课间十分钟我常到班上去看看，看什么呢？看看他们有没有在走道上追逐打闹，有没有在教室大闹天空，由于我经常到班，所以，我们班学生很少在教室、走廊追逐打闹，别的老师问我，你们班的学生怎么很少到走廊打闹呢？我们班简直是你追我赶，讲一次好点，过两天老毛病又犯了，真拿他们没法。每当这时，我都一笑置之，开玩笑的说，那是我们工作没做到位啊！不是吗？只要我们经常到班去看看，幷坚持这样，他们还会打闹吗？同时，我们经常到班了，学生打架违纪等现象不就少了吗？久而久之他们不就养成了良好的习惯吗！

二、勤与学生谈心

俗话说，“药到病除，言至心开”。通过谈心，学生可以在不受外界干扰的情况下，尽情述说个人的思想感情、意见要求，反映自己的心理状况。谈心对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。所以，老师可以通过谈心，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的。谈话就像一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，能使学生如临春风、如沐春雨，有“与君一席话，胜读十年书”之感。特别是双困生更是需要老师时时关心，经常谈心。为此，我经常找学生谈话，就像朋友似的，无拘无束，不限话题，不限时间，不限地点，随时随地都可以进行。我不会像其他老师那样，严严肃肃的要到办公室谈，且等到学生违纪时才去谈，那就失去了谈心的意义了。不是吗？只要我们随时了解他们的行为，了解他们的思想动向，违纪不就减少了吗？其实，孩子们都是很懂事的，只要我们尊重他们，与他们交朋友，经常找他们谈心，以真心换感情，他们就会听你的话，就能增进师生的感情，就能把班级工作做好。

三、勤“哄”学生

勤“哄”学生，说穿了就是要学会“哄” 。所谓“哄”，折开成“口”“共”，就是告诉我们要面对全体教师和学生进行鼓励，让教者善教，学者乐学，形成一校教与学的浓浓正气。特别是对学生的鼓励教育，“哄”字尤为重要。

俗话说：“泥鳅要捧，学生要哄。”的确，“好学生是夸出来的。”在批评声中长大的孩子学会了自责；在表扬声中长大的孩子学会了自信。只有自信的学生，学习才会积极主动；只有自信的学生，老师才能教得有滋有味，而夸奖式的“哄”是培养学生自信心的最有效的手段，不要吝啬“哄”学生。

首先，对学生的“哄”要细。要做个有心人，时时处处注意观察学生的点滴进步，要用放大镜来看学生的优点。其次，对学生的“哄”要及时，要趁热打铁。不要等到学生的进取心冷却了，上进心消失殆尽了，再夸奖、鼓励，那就一点儿用处都没有了。再其次，“哄”学生要坚持不懈，保持连续性。《曹刿论战》中有这样一句话：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”我想一个学生的进步也是如此，他需要老师不断地鼓励，时时为之注入新的活力，才能激发学生始终保持高昂的斗志。如果老师只表扬一两次之后就听之任之，置之不理，那么学生也会随之懈怠下来了。最后，对学生的“哄”要真诚。虚假的“哄”不但起不到树立学生自信心的作用，还会让学生误以为是老师的嘲讽。尤其是对刚受到老师的批评，或受到了挫折或心情不好的学生，教师“哄”学生的时候总是用含笑的目光真诚地注视着学生，使他感受到我们对他的劳动是尊重的，是真心欣赏的，这样可以激励学生取得更加优异的成绩。

四、勤与家长沟通

家长是学生的第一责任人，为了有效地促进家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育的水平，使学校和家庭合力育人，班主任必须与家长互相沟通，寻求有效的解决学生问题的办法。学生除在校学习外，大部分时间在家里，与家长有着亲缘，衣食，生活习惯等多方面的亲密关系。俗话说：“家长是孩子的样子，孩子是家长的影子。”家长的一言一行都会给孩子留下深刻的印象，而孩子的一举一动常常是家庭教育的结果。比如，有的孩子在家比较娇气，班主任了解后，在学校就要有目的的进行教育，有的孩子爱与父母顶嘴，就要在这方面多下功夫等等，孩子的教育必须有的放矢，俗话说“对症下药，才能药到病除”。我们只有从家长那里了解学生的点点滴滴，才是我们教育学生的第一手资料啊！因此，我们不要怕麻烦家长，不要怕与家长联系，而是要勤与他们交流，常与他们勤联系，只有如此方能形成家校合力，共同把孩子教育好。

班主任在与家长勤沟通时要和学生家长建立协调、融洽、相互信任、相互配合的人际关系。家长和班主任的这种关系是使学生迅速健康成长的重要保证，是维护学校形象、教师形象的重要途径，是教师良好师德的具体体现。伸开的五指没有拳头厉害，松散的关系没有集体力量大。班主任要带好一个班，要指导学生创建班集体，要团结家长组成班级家长集体，事实证明如果平时与家长有良好的沟通，那么无论遇上什么事情都会化大为小，化小为无，最终顺利解决。家长信任教师，理解支持教师的工作，教师的形象在家长心中越来越高大了。班主任的工作不是代表个人，而是代表教师集体的形象。因此，必须认真做好与家长沟通的工作。

班主任工作琐碎而繁多，要带好班级，做好领头羊的工作，离不开一个“勤”字。很多事情在班主任的一看、一听、一走、一言、一坐过程就解决了。

总之，“勤”是发现学生问题、解决学生问题的好办法，也是管理好班级的制胜法宝。