加强课堂教学是提高教学质量的核心

黄志龙

在社会变化越来越快的今天，在感觉学生越来越难教的时候，原有的教育模式已经不能适应当今的教育，教育的改革势在必行，但是我们很多教师找不到改变的方向，或者没有改变教学的理念，甚至有些教师不愿再花精力去适应新的教学模式。现有的教学模式教师累的像老牛，上课讲的头头是道，学生听的却昏昏欲睡；老师苦口婆心，学生无动于衷。事倍功半，厌学的人越来越多，上网的人越来越多，老师总是埋怨学生越来越难教了，不听话了，你看我们学校从早到晚都有老师值日，去管理学生，但是违纪的学生还是那么多，学生的不良行为到处可见，学生成绩也不如人意，怎样化解当前的困惑，解放老师，也减轻学生的负担，让学生学得愉快，主动性更强，是摆在我们面前的一大难题。通过看了一些教学书籍和听了高效课堂讲座后，我感到加强课堂教学是提高教学质量的核心。课堂教学的管理是让课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。那么，我们该如何搞好课堂教学的管理呢？我认为我们的课堂管理应注意以下几点。

1.师生关系要准确定位

在大力推进课程改革的今天，师生之间是民主平等的关系。学生是课堂的主人，学习的主人，应将学习的主动权交给学生，培养他们的自主学习的能力。教师则应是学生学习的服务者、参与者、合作者、促进者，是学生的朋友，教师要改变上课满堂灌，一上课就从头讲到尾，好像讲的头头是道，但有几个学生在听，在听的也是一种被动式接受，并没有主动去参与这种教学活动。

2.尊重差异，分层教学

人的思想、感情是复杂的，再加上每个学生具有不同的生活背景，不同的生活阅历和经验，不同的知识水平和能力标准，这就决定了我们的课堂学习环境也应有所差别，怎能采取整齐划一的标准来要求学生呢？再者说，如果我们的课堂都采用“命令式”“指令式”和“规定式”来要求学生，势必给学生的心理造成一定的负面影响。光靠外力来强制是远远不行的。当前我们在教育过程中自觉不自觉中总是以统一的标准去要求学生，要求作业一定要完成，上课要全部规规矩矩等，这都不合理。我们学校的分层教学是很合理的，满足了不同学生的需求。

3.要创设合理环境，让学生课堂上自主学习

课堂不仅是师生获取知识的地方，更是师生教学活动交流的场所。对于我们广大教师而言，就是要创造合适的氛围，要敢于突破常规，鼓励学生发表自己的观点，去发现那些相对自己来讲从未有的思想、观念和行为。举个简单的例子，学生学习时突然发现一个很好的问题，这个问题和其他学生的观点明显不同，甚至与教材上的阐述也有出入，但对该问题他却有独到的见解，然后当堂就与老师争论起来，有可能他的观点是错误的，这个时候怎么办？是压制学生听你的，不许捣乱，还是与学生一道一起探讨问题？虽然这可能会打乱你的教学计划，但你却可以创设一个环境，让学生去争论，培养了学生钻研精神，以后学生在其他方面，其他学科上也会这样做，教师无形当中培养了他们的自主学习能力。这就是一种创新。教师在平时的教学中要有意识的灌输这种思想，当然我认为要做到这点，要做好以下几点：

a、课堂环境要宽松。如果课堂气氛很压抑，学生是不可能有主动性的，教师要打消他们的顾虑，鼓励他们畅所欲言，可以激发全体同学参与。不要怕犯错，只要真的在学习就是好的，假如环境安全，学生会大胆的发表自己的观点；反之他可能会选择放弃。如果我们的课堂能给学生充分的自由，把时间和课堂空间还给他们，让他们真正的做时间的主人、课堂的主人、学习的主人，教师做他们的服务者、组织者、建议者、学习的参与者的话，学生自然就会扩大他们交流的范围，使自已与别人的差距降到最低，甚至为零。这是一种多么美丽的教育景观！这不正是新课程标准所期待的面向全体、共同发展、尊重差异的最有力的体现吗？

b.教师要善于驾驭课堂。也许有人担心：如果给了学生自由、安全的环境，他们不去认真学习、课堂乱糟糟的那不乱套了吗？于是我们广大的教师不敢放开手脚去解放学生，把本来应该由学生来做的事情，最大范围地给包下来，进而代替他们去做了。于是学生减少了获取知识的经历，省去了许多必要的思考，获得的全是所谓的“知识精华”，而对于知识的产生、发展过程却浑然不知或知之甚少。这样看来，确是节省了时间，提高了效率。如此下去，学生不可能有主动性，这样一来，学生怎能不累，教师岂能不累呢？所以我们教师首先应完全打消各种顾虑，充分地相信学生，给他们提供安全、自由、信任、尊重的认知环境，在时间和空间上解放他们，放手让他们去发展，不要担心或害怕出现这样或那样的问题，有问题是很正常的。如果没有问题那倒是不正常的。只要你能充分尊重和相信学生，任其自由发挥，而又及时引导，学生定会给你惊喜的表现！

c.教师要从关心爱护学生的角度去组织课堂。教育的含义就是“爱”。这种“爱”不仅包括学生之间的“友爱”，也包括教师对学生的“关爱”，还包括学生对教师的“敬爱”。课堂管理应全面体现情感的交融，关注学生的各种认知活动，给学生更广泛的心理支持，进而建构一个自由平等的、安全和谐的、宽容解放的课堂学习氛围。在此基础上发展学生与他人友好的相处、团结协作的精神，重视师生之间的心理交往，找准心理情感的给合点，实现学生“亲其师”而“信其道”，师生之间以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，以信任换取信任，互相促进、互相发展 ，真正实现“教学相长”。

总之，在课堂上，我们广大教师要转变课堂管理理念，给学生建构平等的人际关系，自由、安全、创新的认知发展空间，让他们无论在行动上还是在心灵上都有一种自由感、安全感、解放感。课堂应是解放学生的地方，而不应是禁锢学生思维的场所。让我们共同期待并努力使课堂回归自然，回归生活！