科学化视阈下高校院系领导工作的“辩证法”

【内容提要】 科学化视阈下，应侧重从领导方略、方式、方法等方面探讨高校院系领导工作创新问题，本文提出院系领导工作要坚持文化立院、制度理院，要创新工作思维、拓展工作载体、激发工作状态、注重情感化人、突出人的主体作用、发掘资源优势。

【关键词】 高等学校 领导方式 领导方略 领导方法 科学化

【作者简介】 程华东，华中农业大学理学院党委书记、高教所副研究员，湖北省高等学校领导科学研究会副秘书长。

【中图分类号】 G647 【文献标识码】A 【文章编号】 2095-5103（2013）09-0012-03

科学化是加强和创新高等学校领导工作的指导性原则。所谓科学化，简而言之就是按规律办事。高校领导工作科学化，就是要正确地认识和把握高校领导工作规律，全面加强和不断改进高校领导工作。院系是高等学校的组织单元和工作实体，加强和创新院系领导工作是高校更好地履行职能的必然要求。本文试从方法论的视角，结合工作实际，探讨院系领导工作方略、方式和方法的创新。

一、领导方略：“魂、体、面”融合

学院文化是“魂”，工作载体是“体”，工作状态是“面”。院系领导工作要着眼于可持续发展，坚持以“魂”为引领，达到“魂、体、面”相融合。

1. 坚持文化立院

学院文化是一种组织文化。所谓组织文化，是指组织成员的共同价值观体系，它使组织独具特色，区别于其他组织，对组织成员具有引领导向作用，以达到组织成员思想同心、目标同向、行为同步。学院文化既包含渗透着指导思想、理念、机制、精神等要素的制度文化，也包含蕴涵着视野、思维、语言、方法等特质的学科文化、学术文化、教学文化等。学院文化具有集成性、承接性和持续性的特点，具有实践性、时代性的特色。

领导工作应重视学院文化的传承与创新，发挥学院文化“魂”的引领功能，通过学院文化建设培植和强化新的发展理念。特别要强化以下理念：人本理念，注重体现以人为本思想，由过去强调条条框框，注重标准的“硬”规范，转变为着眼于师生全面发展，体现人文关怀，尊重、发展师生个性的“软”要求，更加注重民主性，提高科学性和效能性；和谐理念，注重融汇、渗透、引领学院文化，提升工作的科学性和文化性，使院系党的领导工作与行政管理、学术管理相互协调、有机契合；开放理念，有更加开放的视野、思维和方法，注重体现多学科的视角、多职能的集成、多要素的整合，不断拓展范畴和功能；现代理念，以先进的思想和观念为指导，以现代的方法和手段为支撑，坚持与时俱进，不断革新内容，创新方法，更新手段，始终体现先进性；国际理念，正确处理好国际化要求与本土化特色的关系，吸取有益的经验，发展优势，保持特色。

2. 拓展工作载体

院系工作在不同的时期、不同的阶段、不同的方面具有多种工作载体，要善于拓展和利用这些工作载体，促进院系事业发展。院系领导工作的主要载体有三类：一是周期性、管长远的规划工作，如院系事业发展五年规划制定与研讨、院系学科建设发展规划制定与学科建设研讨、院系人才建设规划与人才队伍建设研讨等；二是阶段性、针对性强的重要活动，如近些年开展的保持党的先进性教育、纯洁性教育、“创先争优”和“两访两创”、校庆、院庆等重大教育活动；三是传统性、长期形成的工作品牌，如人才培养、科学研究、社会服务和文化建设中富有特色的品牌建设项目等。要充分利用这些载体，进一步厘清发展思路，明确发展战略，确立发展重点，破解发展难点，激发发展动力，凝聚发展活力，促进各项事业上水平上台阶。

3. 激发工作状态

工作状态是一种氛围、一种气场，在院系工作中具有深远的影响。善于激发和保持教职工积极向上的工作状态，更有利于破解学院发展的瓶颈，促进学院事业跨越发展。激发工作状态，一要吃透“两头”。既要了解国家政策文件精神，又要了解学校学院实情，把上情与下情有机结合，从实际出发，创造性地开展工作，使上情真正贯彻落实，使下情更好激发活力。二要协调“上下”。要善于统筹协调各方，发挥学校的导向功能，调动学院的激励功能，发掘基层的创造活力，使上下思想同心、目标同向、行为同步，保持一种持续的工作热情、激情和动力。三要传承“前后”。要强化可持续发展的理念，尊重过去、着眼未来、做好当前，发扬好传统，总结新经验，接好接力棒，保持事业发展的传承性、连续性。

二、领导方式：“情、理、法”契合

“情”是情感，“理”是规律，“法”是制度。院系领导工作要立足于调动各方积极性和创造性，追求合情合理合法，达到“情、理、法”相契合。

1. 注重情感化人

感情是领导工作的“润滑剂”和“催化剂”。院系领导者要重感情，对事业充满激情，对岗位充满热情，对群众充满真情，就能调动教职工的信任感、归属感和认同感，营造一种情意融融的工作氛围。院系领导工作要善于以情感引人、情感留人、情感化人，调动一切事业发展的积极因素。作为院系领导，特别要在青年工作上下功夫。近年来，我们着力推进两项“导师制”，重点做好青年教师和青年学生工作。一方面，完善青年教师导师制，制度化地落实青年教师助教制、坐班制、团队指导制，发挥资深优秀教师在青年教师特别是新引进教师发展中的传帮带作用；另一方面，倡导大学新生“寝室导师制”，整合形成辅导员、班主任、室导师等立体式的育人资源，发挥优秀专家教授在青年学生成长中的引领作用。这些情感化人的举措，营造了浓郁的育人氛围，取得良好的育人效果。

2. 创新工作思维

思维力是领导力的重要内容，思维能力是领导者的重要能力。思维是重要的领导工作方式，创新思维方法，提高思维能力是领导工作的必修课。恩格斯指出：“思维的任务现在就在于通过一切迂回曲折的道路去探索这一过程的依次发展的阶段，并且透过一切表面的偶然性揭示这一过程的内在规律性。”战略思维、创新思维、辩证思维等是领导工作科学化最关键的思维方式，具有方法论价值。创新工作思维是院系工作特别是领导工作科学化的必然途径。要特别注重培养理性思维、战略思维、创新思维、辩证思维，发挥其对院系工作的指导作用，要在院系工作实践中不断凝练和养成思维能力。

理性思维，是指有明确的思维方向，有充分的思维依据，对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括，最终揭示出事物的本质与规律的一种思维。理性思维能力，指的是对事物的内在本质、外部联系、发展趋势的认识力、鉴别力和决断力的总和，是客观对待外部事物和理性把握主体地位的辩证思维能力。理性思维是一个“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的科学推理过程。

战略思维，是指思维主体（个人或集团）对关系事物全局的、长远的、根本性的重大问题的谋划（分析、综合、判断、预见和决策）的思维过程。战略思维涉及的对象大多是复杂的政治、经济、文化系统和人与自然的复合系统及复杂过程。战略思维能力，指的是洞察全局、思考全局、谋划全局、指导全局、配合全局的思想方法和工作能力。这是领导力的核心能力。

创新思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动，它往往表现为发明新技术、形成新观念，提出新方案和决策，创建新理论。创新思维能力，是领导干部的一种综合性本领，是一种开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动能力。

辩证思维，是指将辩证法特别是唯物辩证法应用于思维过程和思维方式的一种总体性的思维方式。辩证思维是最高层次的哲学思维模式，不仅应用逻辑思维、形象思维、社会思维，而且涵括灵感、想象、联想、直觉、创造性思维、模糊思维等思维方式和现代科学的基本思维方式以及种种精神因素（包括理性因素和非理性因素）在思维过程中的复杂交互作用。辩证思维能力，指的是用联系的、发展的、全面的观点看待事物，运用辩证思维的思想方法和工作能力。

3. 坚持制度理院

院系工作面向师生，服务一线，须遵循教育教学规律、学术发展规律和人才成长规律，更好地服务于育人。应杜绝“拍脑袋”决策、“拍胸脯”办事、“拍屁股”走人的现象。领导工作要善于按照规律办事，更新思想观念，创新方式方法，不断推进工作的制度化、规范化和科学化。

制度更具有基础性、根本性和决定性。领导工作要善于建立机制、形成制度并坚持按制度管事。2010年新修订的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》提出“院（系）级单位党组织通过党政联席会议，讨论和决定本单位重要事项。支持本单位行政领导班子及其负责人在其职责范围内独立负责地开展工作。”进一步明确了高校院系的基本领导体制，将高校院系实行党政共同负责制的领导体制和党政联席会议制度的决策机制予以规制。

落实院系党政共同负责制，要重点建立四个方面的制度：一是以科学决策为核心的决策机制，健全院系党政联席会、党委会等决策层面的议事规则和“三重一大”制度，完善决策程序，保证决策的科学性。二是以民主管理为核心的工作机制，要重视发挥院系二级教职工代表大会、工会、共青团组织、学生会等组织和广大师生员工在管理中的重要作用，建立师生员工参与民主决策、民主管理、民主监督的长效机制，调动其积极性，激发其创造性，发挥其能动性。三是以院务公开为核心的监督机制，要重点建立健全重大决策征求意见制度、重大问题协商沟通制度、重大事项咨询论证制度、重要情况通报公示制度、重要工作听证制度、决策跟踪反馈和监督评议制度、述职、述廉和接受监督等制度。四是以绩效评价为核心的激励机制，建立院系学科专业建设、党的建设和思想教育、教学、科研、社会服务等工作的综合考核体系，定性与定量相结合，精神鼓励与物质奖励并重，发挥绩效评价的导向和激励作用。

三、领导方法：“人、财、物”整合

“人、财、物”是干事创业的三个基本要素。院系领导工作要着力于人尽其才、财尽其值、物尽其用，达到“人、财、物”资源相整合。

1. 突出主体作用

领导工作的实质是做人的工作，调动人的积极性，激发人的创造性，应始终坚持以人为本，突出人的主体作用。一方面，充分尊重教职工在院系发展中的主体地位，发挥专家教授的首创精神，院系工作的出发点和落脚点应放在职工“乐意不乐意、满意不满意、受益不受益”上，特别是在发展方向确定、发展战略选择、发展重点确立、办学资源分配、办学成果共享等重要问题上要充分尊重和保证职工的知情权、参与权、决定权、监督权。另一方面，应充分尊重教职工的个体发展，按照分类指导原则，建立院系发展与教职工个体发展相互协调、有机统一的机制，做到尊重个性、人尽其才、人尽其用，把工作做到心坎上，激发每一个个体的创造活力和发展潜力。

2. 发掘资源优势

如何盘活用好资源是对领导工作能力的一大考验。要扬长补短，有所为有所不为，把财力、物力用在最需要的地方，力争取得最佳效益。要冷静预测每一项决策会产生什么样的结果，充分考虑师生的承受能力和反应，把资源用在刀刃上，切忌“好心办坏事”、“费力不讨好”。特别是要善于做好三个“转化”，发掘办学资源优势。一是有效利用教学科研资源，将优质的教学科研资源转化为社会服务资源，促进经济社会发展，以服务和贡献获得社会的支持。二是有效利用校友、校外基地等社会资源，将丰裕的社会资源转化为持续发展的办学资源，促进办学实力和水平的提升。三是整合教学、科研、社会服务、文化传承工作，将教学科研和社会资源转化为育人资源，促进人才的成长发展和学生的全面发展。

参考文献：

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责任编辑：赵春燕