浅谈提升英语教学效率

冯艳会

摘要：本文根据英语学科的特点和教学实践，就英语教学中如何提高教学效率的有效途径进行探索。

关键词：英语 教学效率 提升 途径

英语中有句谚语“loveme，lovemydog.”意思是爱屋及乌。一个成功的老师首先要让学生喜欢你，爱你，然后才能让她们喜欢你的教学内容。爱是连接师生心灵的桥梁，教师作为教育工作者，必须要有一颗爱心，热爱学生，设身处地去理解学生，帮助学生，才能从各方面了解学生的情况，才能使学生积极主动的去接受教育。学生只有对老师敞开心扉，对老师充满信任和爱戴，才会把这份情感转移到学习中，积极上进。另外，教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，面向每一个学生，促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，在教学中渗透新课程理念，优化课堂教学结构。

一、采用多种教学模式，激发学生内心的热情与灵气

1、教学方法要灵活多变

（1）根据课堂教学的需要，随机应变，对教材的内容可以提前或推后，可以根据实际情况的需要适当地，大胆地对内容进行填补。比如说在学生刚接触英语时不要急着让学生去学会什么单词句子，可以通过一些有趣的活动，教师边说边做动作，从听入手，如：来是come，去是go，点头yes，摇头no。我是I，你是you，见面问好说Hello。这样有助于学生记单词，从而起到事半功倍之效。同时也激发了学生学英语的兴趣，让他们觉得英语很有趣。

（2）课堂教学中运用各种教学方法，如表演法，竞赛法，游戏法等等。

A、“当老师”“模仿秀”。我们可以鼓励学生大胆模仿，带表情说句子。如：”Iamhungry.”（可以让学生做饥饿状）”Iamthirsty.”（可以让学生做口渴状），还可以鼓励学生上讲台当“老师”，领读句子。鼓励他们使用课堂用语。比如“Standup.Verygood.Sitdown，please.”B、运用体态语言，帮助学生理解体态语言具有生动，直观的特点。表达语言是结合体态和动作，有助于学生理解教师要表达的意思。维系他们的注意力，促进他们积极主动地学习。如教学“walk，sit，open，close”时可以边说边做，这样不用解释学生也知道老师在说什么。教句子时也可以做动作，学生特别喜欢。C、表演法，让学生自编短剧，调动学生学习的积极性。也要让他们学以致用，每天让学生做dutyreport，内容有：星期，日期，天气，出席情况等，也可以根据所学内容进行适当发挥变成对话的形式。由当天的两个值日生完成。让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免紧张的提问法，效果很好。

2、多样的教学手段

在课堂教学中，教学手段是非常重要的。学生的思维具有明显的直观性，形象性，应用事物，图片，简笔画，幻灯片，多媒体课件等直观教学手段，都能激发学生们的学习热情。（1）多出示贴近学生生活的事物，如上一节复习课，可事先让学生带好apple、pear、banana等水果，还有学生现成的文具服装等，课堂上先通过课件里的事物读单词，然后在展示现成的事物，这样大大增强了复习的效果。（2）幽默------课堂的增鲜剂。学生们一般都喜欢幽默的老师，在课堂上来个小幽默，学生的注意力会更集中。（3）动静结合，提高效率。英语课堂就应该活跃，但是我们应该要求学生们做到能动能静，静是指老师讲课的时候学生安静，集中精力听老师讲。动是指回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的动静结合。

二、注重教学过程，打好语言基础

教学中，课文是培养学生阅读能力的主要材料，以课文为基础，培养学生阅读能力。通过课前预习，培养学生的自学能力，使学生能综合运用自己已有的知识和技能，初步了解教材内容，发现教材中的疑难问题，带着问题上课，这样针对性更强，更能激发学生的求知欲。另一方面要求学生在分析句子时，应强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表层意义，更要注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系，综合运用每个句子中的语法及词汇，使点面很好地结合起来。在读了生词表以后，为了帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况，我给学生一些阅读前提的问题（Before-questions）和阅读后提的问题（After-questions）阅读前提的问题是为了帮助学生在阅读过程中找到并抓住文章的重点，阅读后提的问题是为了解学生阅读理解的情况。阅读中词汇贫乏是阅读中的最大障碍，词汇量的多少直接影响着学生对文章内容的理解。在指导学生识词的过程中，我注重将学单词和生活、认识事物相结合，以编故事、编字谜、编顺口溜、做游戏等有趣的方式创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高识词效率。

三、做好课下辅导，牢固学生知识结构

课下辅导是提高成绩的重要组成部分，因此利用课余时间对学生进行分层辅导，做到有针对性，有的放矢。例如对待差生，主要以单词过关的形式进行补差；对待好学生，以训练各种题型及写作为主进行培优；对待聪明但不爱学习的学生，进行引导以培养兴趣。或者以小组为单位进行组内辅导，教师检查组长，抽查组员，通过课下辅导可以及时查漏补缺，巩固所学知识。

“亲其师，才能信其道”，教师热爱学生，对学生给与希望，学生就会得到心理上的满足，从而乐意接受教师的教诲，能较快的把教师的要求内化为自己的需要和动力，并为满足需要而努力。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的，丰富多彩的课堂活动，让学生动起来，让课堂活起来，才能使他们快乐地获取知识，轻轻松松地提高他们的英语成绩。

四、优化执教者和学生的心情

创建教学愉悦和谐新环境心理学研究表明：轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习，能充分有效的调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大的激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。

1、教师带着微笑进课堂

教师面带微笑走进课堂是最富感染力的表情。在课堂上，教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。以自己积极乐观的情绪，感染学生，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心理疑虑，有种亲热，容易贴近之感。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”一个小小的微笑，会取得事半功倍的效果。

2、教师带着情感进课堂

教师是学生的师长，一位不苟言笑的教师固然能给人以威严的感觉，但学生却不愿或不敢接近他。时间一长，容易形成师生之间的“代溝”，不便于感情交流，直接影响学生的学习情绪和兴趣。所以教师除了有严肃的一面，更应开朗、活跃一些，这样更能接近学生的心理特征，才能和学生相处的更融洽。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道。”才愿听其言、遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲。由此可见情能唤起学生的信任度和求知欲，能给学生心目中留下和蔼可亲的印象，这样无疑会在教学中起到良好的作用。所以教师应该把“爱学生”的感情带进课堂。