以生为本 提高美术课堂教学效率

郭俊芝

美术是学生必修的一门艺术课程，对于学生的全面发展起着重要的作用。儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子，无论出生怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。如果说其它课程赋予学生的多是理性知识的话，美术赋予学生的则是敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心。虽然美术课所占课时较少，但只要把握好美术课堂上以生为本这一出发点，就可以使美术教学较大程度地发挥出其特有的作用。

一、优化课堂气氛

在教学中，我们要设法为学生提供时间和机会，放手让他们自己分析、自己发现，自由提问，质疑问难。凡是学生能独立发现的，教师绝不代替。如教授《谁画的鱼最大》一课：首先，我播放《海底总动员》激发学生的学习兴趣。用电脑幻灯片展示生活中的各种各样的鱼，要求学生看过后说出自己曾经见过的鱼。目的是让学生了解鱼的结构、外形、色彩等。接着，利用“组合----分解----组合”的电脑动画，剖析几种有特点的鱼，让学生以小组为单位自由分析、发现、讨论，总结鱼的基本结构：每一条鱼基本上都由鱼头、鱼身、鱼尾、鱼鳍几个部分组成。学生热烈讨论，主动参与教学，课堂气氛十分活跃。这时教师要提醒学生，充分发挥自己的想像力，大胆表现自己的内心世界，看哪些同学的作品与众不同。在自主探究的过程中，教师要及时鼓励大家，在信心十足的情况下，学生才能表现的更优秀，想像力才能得以更充分的发挥。这样，不仅实现了本课的教学目的，而且优化了课堂气氛，发展了学生的创造力，创造了一个自然、和谐的美术教学课堂。

二、培养学生快乐学习能力

教学中，认真研究学生学习的过程和方法，开展“自主-创新”学生活动，鼓励学生积极主动参与绘画实践，变被动学习为主动学习，激发学生的学习热情和动机，把学生的思维和注意力调节到积极状态。让学生在学习中探求新知，在应用中理解、巩固、掌握知识。如教学《感受声音》一课，该课既是美术课，又是音乐课。根据这一特征，经过一番研究，我这样设计了该课的教学：整个教学过程我采用了--种快乐闯关的形式，同时也是竞赛的形式进行教学。

1、第一个活动是听音乐、谈感受。通过听各种不同风格的音乐和声音使学生表达出自己的感受。

2、让学生感受各种声音带给自己的感受，并清楚的表达出来。在学生表达的过程中，不再采取“提问—回答”的形式，而是让学生自由表现，锻炼学生的表达能力，更重要的是锻炼了学生的自主学习的能力。声音和音乐的基础上，我组织了第二个活动看音乐、找朋友。这个活动也是通过精心挑选选出四张图片。每一张都是鲜明的特点。

3、通过听音乐、看音乐最终使学生利用点、线、面和色彩将音乐给予你的特别感受表现出来。

4、最后一个活动是：小评委。（给自己做评价）通过这个活动体现学生的自主合作性，让学生说出认为好的作品并说出自己的理由。通过前面几个活动的进行对学生进行奖励。通过快乐闯关的形式，关键是使学生都能体验成功带来的喜悦。

三、注重培养学生的观察力，提高学生应用水平

通过写生课的绘画教学，能够有益于培养学生热爱生活、分析生活、有利于训练学生的写实功夫和美术表达能力、造型能力，以及在此基础上运用美术绘画语言，表达他们内心的思想和情感的能力。小学生在观察事物对象时，往往只注意观察到事物的局部，只看到事物表面的一些现象；又或忽略事物的细节描写而使事物的整体模糊不清。教师因此要注意引导学生从无意注意到有意注意来观察事物，既要观察其整体，又要细察其局部。教会学生，讓他们学会带着问题去认真仔细地观察、分析、比较眼前的写生对象。如在教学第五册《风景写生》时，告诉学生认真观察面前的风景写生对象，掌握好一些线条的繁与简、疏与密、直与曲等，线条的这些各种关系如果运用的好，能巧妙地利于突出画面主体内容的表现，使画面能够产生出线条的节奏感和韵律感。一幅好的风景写生作品，线的观察描绘结果应是一简一繁、一密一疏、一直一曲，使画面的结构充满着情趣和美感，使学生的观察能力，在写生课教学中得到有力地提高。

四、发展学生的创造性思维。

小学生好奇心强，求知欲浓，记忆力好，又富于联想，能够初步做到从不同的角度去思考问题。这些正是创造性思维的品质。在教学中，教师要对学生有意识地进行训练，鼓励学生充分利用想象力，培养学生接受和运用知识的敏捷性、变通性、创造性，不断发展学生创造思维，促进学生的个性发展，进而培养学生创新能力。如在学习《梦幻中的城堡》这一课题时，我十分注意做到：

1、创设环境。搜集《白雪公主》、《大人国与小人国》、《青蛙王子》等等动画片，指导学生欣赏，并结合挂图、幻灯片、学生作品，引导学生想像。

2、提供线索。“我们见过的城堡都是什么样子的？”，“天空中有没有城堡？”，“大海里有没有城堡”，“如果在今天，你想拥有一个什么样的美丽城堡？”，“你想给谁设计一座城堡？”以此引导学生发挥想象，扩散思维。

3、突出重点。给学生提供直观、借鉴材料。因主体是城堡，为了突出主题，做到主次有别，因而教师紧接着出示各种各样的故事背景，引导学生观赏主体，发表见解，说说自己的表现方法或者是表现的内容，让学生自己找到表现的主题及手法。