巧用课程体系设计探究职业教育教学新思路

陈照吉

摘 要 以就业为导向、能力为本位的职业教育教学要符合现代化社会发展要求，能够从社会调研中掌握当代社会人才发展需求，设计出职业院校合适的课程体系，那么就会为社会培养更多的，符合社会急需的技能型人才，所以课程体系设计是一个非常务实的教学任务，能够探索出职业教育教学的新思路，下面就职业教育课程体系设计作为重点进行探究和讨论，希望能够对职业教育教学发展做出一点贡献。

关键词 课程体系 任务驱动 一教双证 顶岗实习

引言

现代职业教育体系是适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念并协调发展，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对技术技能人才需求的职业教育系统，那么怎么能够使职业教育更好的为社会培养专业合格人才，更好的为社会主义现代化建设服务，为人民服务，这是职业教育教学研究的一项重大课题。其中设置出合理的课程体系，引导学生对专业技能学习的极大兴趣，让学生们在课程体系中找到自己的权重点，引领学生的学习实训兴趣，开发出系统学习的本领，促进学生专业技能学习的兴趣，这些是职业教育的重点之一，那么怎样才能设置好适合职业学校的课程体系，下面就课程体系设计作以探讨。

一、课程体系设计应符合当代社会培养人才的需求

（一）课程体系设计要提前做好社会人才需求的调研

社会发展日新月异，作为技能型人才培养的职业院校也要紧跟社会发展的要求，使培养出来的的职业人才能够快速踏入到社会化建设当中，应该分析掌握当代社会的发展需求，在社会主义经济快速发展的形势下，哪些可能是当前和今后需求量比较大的专业，课程体系怎么样设计才能适应这些专业的继承和发展，这些都要有专门的调研和实验活动。例如2004年为了对计算机学科的教学进行指导，制定出符合我国当前以及未来若干年情况的计算机专业发展战略、办学规范和评估标准，教指委成立了专门的课题组，开展了《计算机学科专业发展战略》、《计算机学科专业办学规范》和《计算机专业教学评估方案》三个课题的研究，教指委采用走访用人单位、问卷调查、资料收集与分析等手段，就我国信息化社会对计算机人才的需求进行了调查和分析，作为职业院校要想在今后的发展中适应社会需求就要不断组织人才培养的需求调研。

（二）课程体系设计要完善专项能力模块和系统过程模块

无论是项目式教学还是任务驱动式教学等等对于职业院校来说都要注重专项模块课程设计和系统的过程模块设计，作为技能型人才培养的课程内容上应该有完整的“专业”课程体系，只有“专”而非“宽”才更容易定位自己在社会需求中的位置。同样计算机网络技术专业里面，哪些适应计算机网站人才培养的课程体系，就要围绕平面设计、动画设计、网页设计、数据库操作、和网站运营等方面做文章，但对与一个系统的网络技术人才来说也要在网络组建和网络安全方面有所建树，这就是系统过程模块，所以对于不同的模块设计就要有不同的受教对象，而作为课程体系设计这是一个必不可少的环节，但是纵观各类职业院校，有的课程安排实属杂乱无章，不能够分析社会功能因素和专业技能模块，这就不能更好地发展专业建设。

二、课程体系设计要注意教育对象的层次

（一）课程体系设计要照顾职业院校学生的基础能力

职业教育就是一个服务化的过程，教育的过程中要注重不同学生段学生的基础功底，对于课程设计来说高中来源的学生就不能以初中毕业的学生要求设计课程，相反，职业学校的学生多来自初中，无论是基础能力还是动手能力都比较弱，课程设计就要考虑到不同。同样对于计算机网络专业来说，中专学校就要适当考虑理论少动手能力强的课程量增加，比如平面设计、动画设计等，相对于职业院校高中对象来说课程设计就要考虑语言方面多一点，这样就更能适应受教对象的口味，教育对象也更能适应课程的安排，课程设计好不好能影响到后面的课程发展，因此每学年的课程改革教研活动中要重视受教对象的因素。

（二） 课程体系设计要引导学生的学习兴趣和培养探索爱好

对于课程体系设计来说，有了好的专项功能模块和系统模块，更要注重模块里的设计细节，怎样才能在模块设计里吸引学生的求知欲望，面对课程能够有吸引力，就要考虑到学生在本设计课程里的求知满足度，也就是从课程的学习中能找到自信心，针对不同基础的学生能在课程体系里找到适合自己的重点模块，从而能够建立自己的专业体系，打造“一教双证”的目的。只有课程体系的设计抓住了不同学生的求知权重才能建立学生的共同兴趣和信心，针对网络技术中网站建设、网络工程和网络安全都有对应知识测评体系和相应的资格认证，只要取得相应的测评和认证，同学们就有被社会承认的自信，自然就会探索更深的知识体系，形成完整的知识结构。

（三）课程体系设计要符合循序渐进的教育发展规律

课程体系设计不但要考虑到不同学生的基础，同样要注意课程的合理安排，达到不同阶段不同的知识体系结构，做到循序渐进的目的，完整的课程体系建设不是一蹴而就的事情，要靠专家的研讨和一线教师的反馈，所以课程体系里面要有模块间相互递进的过程，模块内也要有渐进的过程，在学生们学习的时候有种顺利成章的感觉，而不是两个学年课程不搭边，学着后面忘着前面，应该掌握学中有练，练中有学的思想。

三、课程体系设计要打上职业教育的标签

（一）课程体系设计要着重实践实训操作

我国职业教育就是要培养符合社会发展的各类职业技能人才，在课程设计里实践实训要作为设计的重点，因为一切的理论都是为实践服务，在技能型人才培养的职业学校里“收的来”、“留得住”、“送得出”的重要标记就是动手能力，动手能力作为职业教育的重要标签可以为企业直接输送急需的人才，可以创办校企合作，联合办学，顶岗实习等各种培养模式。在实训教学的课程体系里要确定实训教学的目标，通过生产实践，使学生获得知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新，培养学生基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力，要做到“学、用、新、实”。

（二）课程体系设计要有测量学生水准的认证标签

在全球一体化的经济发展浪潮中，技术的掌握情况需要统一的认证标签来作为能力的保证，那么在职业教育中课程体系设计要就要考虑到这一部分的重要性，所以在设计中就要把技术能力的展现转化为技术认证，做到学有所用，学有所果，这作为课程体系设计和建设都是不可少的一个环节。

总之，课程体系建设是一个不断完善和循序渐进的过程，只有在职业教育教学中建设好课程体系设计，让学生们在课程体系中找到自己的权重点，引领学生的学习实训兴趣，开发系统学习的本领，那么职业教育就会有新的突破和创新，社会现代化建设就会有更多更好的职业技能型专业人才，为经济快速发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1]张东风.职业教育课程体系建设的思考.深圳高级技工学校 ，2007.3.

[2]王玉华.加强实训教学，提高实践操作技能.国家精品课程资源网， 2011.11.

[3]蒋静敏.课程体系建设探索与思考.天津冶金职业技术学院网，2012.6.

[4]贺卫红.探索中职学校就业导向型课程体系的构建思路和方法[J].职业， 2012.7.