小学数学教学中的师生互动策略

林素娟

摘要：自新课程改革以来，师生互动不但在小学数学课堂教学中受到了广泛的重视，同时也成为了义务教育中广大教师深入研究的热门课题。但当前小学高段数学课堂中，很多教师在进行师生互动时还存在形式化的问题，师生互动内容范围狭窄，学生无法真正收获知识。为了让小学高段数学课堂教学更加有效，笔者根据自身教学实践，就如何在数学课堂中实施师生互动提出了几点建议。

关键词：小学数学，师生互动，策略方法

一、提高师生互动的有效性

1提高思想意识

教师应该提高自己的思想意识，能够放下教师的架子去尊重每一位学生，同时要把更多的精力放在对教材和学生的研究上，充分掌握学生的知识水平和学习基础，从而科学的制定教学计划，创设有利于师生互动的教学情境，真正把培养良好学习品质，提升学生自主学习能力放在教学的首要位置。

2引导有效合作

比如教师应该在课堂教学进行中抓住师生互动学习的契机，设计有水平的数学问题，注重小组学习过程中的引导。另外教师还应该在学生之间进行交流时融入其中，分享学生的思维成果，结合学生的反馈进行解答，从而让师生之间、学生之间实现相互交流、沟通的目的。

3关注学习评价

有效的学习评价能够帮助教师更好的掌握学生的学习情况，从而促进学生的学习热情，帮助学生树立学习的信心。在进行学习评价的过程中，还应该适当的对自己的情绪、态度以及情感表达方式进行有效的控制，要能够结合课堂教学内容调整自己的情绪，从而更好的引导学生进入学习状态。

二、创设教学情境吸引学生参与互动

数学源于生活又运用于实际生活。教师可以从学生的实际生活中选择一些和数学相关的生动的例子，来让课本中的知识形象化，让学生感受到数学与他们的生活息息相关，从而快速的吸引学生的注意力。因此教师应该从学生的生活经历以及所掌握的数学知识出发，从学生容易理解的实际问题入手，让学生在熟悉的情境中理解数学知识的意义，从而主动思考和学习。比如笔者在教授圆的面积这一章节内容时，首先我让学生们复习了长方形和平行四边形的面积计算公式，接下来我设计了这样一个问题情境：一只小狗被它的主人用一根长1米的绳子栓在草地上，请同学们思考问题：1小狗能够活动的最大面积是一个什么图形？2如何求此圆的面积呢？问题提出之后很多学生都感觉找不到解题的切入点，他们开始窃窃私语的讨论。这时我开始引导学生：既然平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积是否也可以转化成长方形面积来解决呢？请同学们自己动手进行实际操作。在学生操作过程中我发现很多学生都无从下手，于是我使用多媒体播放了一段圆形转化为长方形的动画，学生模仿动画内容最终都成功的完成了长方形转化为圆形的实验。于是我们最后得出结论：既然圆的面积无限接近于长方形。那么我们就根据长方形的面积来推导圆的面积公式。通过问题情境的设计，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中培养学生学习的主动性和积极性。

三、通过小组活动促进师生互动

通过小组活动这种教学方法，将学生独立探索以及互动交流的能力充分的发挥出来。学生在小组合作学习的过程中，教师应当扮演一个引导者的角色，积极的和学生进行沟通与互动，当然并不是直接告诉学生问题的答案，而是通过师生之间的互动来引导学生思考，让学生之间再进行讨论从而解决问题。

例如笔者在教学小数乘法这一部分内容时，当学生掌握了基本的计算方法之后，我在黑板上列出算式0.63×4=？，我并没有立即就让学生在小组中讨论怎样计算，而是先让学生用自己喜欢的方式独立尝试计算。2分钟过后，有些学生算出了答案，有部分学生愁眉不展仍在埋头计算，这时候我说：没计算出也没关系，请算出答案的同学在自己的小组中说说你的方法，教一教你们小组的同学，看看不会的同学能不能学会你的计算方法。这样一来学生的积极性特别高，在小组里面噼里啪啦地说开了，到最后汇报时，我特地抽取了几名那些先前不会计算的同学汇报，之后肯定了这些同学的进步，并及时地给予表扬。通过这样的小组合作学习以及教师互动引导评价，既发挥了优等生的优势，又让学困生在原来的基础上有所提高，大大地增强了学生们学习数学的自信心。

四、互动中充分尊重学生的平等性

我们应当认识到，课堂教学从本质上来说是师生互动的一个过程。教师所扮演的角色应该是学生学习的引导者与合作者，教学的过程是教师和学生共同探讨、共同学习的过程。教师与学生都属于独立的个体，两者在人格上应当是平等的，是互相尊重的，这也是教师与学生有效沟通交流的前提。在课堂教学中师生互动不会自然的形成，它正是基于师生之间平等、尊重的基础上来实现的。因此教师必须要努力构建平等和谐的师生关系，要抛弃过去那种“师者位尊”的老想法、旧观念，从而让学生在心理上产生一种安全感，教师给予学生充分的尊重，让课堂氛围更加的轻松和谐。尊重每一名学生，让学生的精神时刻处于一种放松的状态下，从而更好的进行学习，让师生共同形成一个“学习共同体”。在过去的小学数学课堂教学中，虽然我们也会看到师生之间的互动，比如说教师提问学生回答，或者教师对学生的回答进行评价等。但是这样的互动形式严格上来说教师依旧处于主导的地位，学生的学习主体地位依旧没有很好的体现出来，甚至没有引起教师的重视，因此不能说是有效的互动。新课程所提出的师生互动，非常注重在课堂教学中营造平等、互相尊重的氛围，师生之间建立和谐的关系，强调在教学中教师与学生的地位一样重要，师生之间并没有高低之分。在这样的课堂中所进行的师生互动才是科学有效的。因此平等民主的师生关系是进行师生互动的基本前提，也是非常重要的条件之一。

五、结语

小学数学教学中的师生互动是提高学生学习积极性的重要途径之一，教学是一门科学，也是一门艺术，本文中提出的几点策略是基于笔者的实际教学所提炼出来的，以期能够对小学高段数学课堂教学提供一定的参考。作为教师来说，在进行教学时，必须充分尊重学生的主体地位，结合课堂教学内容和小学生的心理特点，科学的选择教学方法进行师生互动，从而将数学知识通过一种愉快的方式传达给学生。

参考文献

[1]凌丽慧.在小学数学课堂中如何实施有效的师生互动[J].考试周刊.2013（46）.

[2]朱晓东.如何促进小学数学教学中的师生互动[J].小学时代（教育研究）.2012（02）.