中原经济区高校教育资源共享机制研究

娄晓超

【摘 要】为了更好地整合优质教育资源，提高教育资源的使用率和培养更多的复合型高素质人才，建立中原经济区高校教育资源共享模式十分必要。本文从高校教育资源整合的时代背景出发，对高校教育资源共享的基本原则、模式和实施策略进行了初步探讨。

【关键词】中原经济区；共享原则；共享策略

伴随着大学招生规模的不断扩大和高等教育毛入学率的不断提高，中国高等教育已经处在由精英教育向大众教育转化的新阶段。为了最大程度地利用教育资源，教育管理部门和高等教育投资主体不约而同地把不同类型的大学新校区集中建在相当规模的大学城内。这不仅是高校自身内在发展的需求，也是时代背景下高等教育发展的必由之路。但是，社会对优秀高等教育资源的迫切需求与现实社会的有限供给之间的矛盾是现阶段高等教育关注的焦点问题之一。因此，研究建立和优化区域高等教育共享机制，促进优秀高等教育资源的合理流动和健康发展，是目前亟待解决的现实问题。

一、高等教育资源共享机制的基本原则

高等教育资源共享机制的建立和优化需要高校管理者和实际参与者根据现实中面临的问题，积极主动地创新工作观念和方法，探索高校健康持续发展的新模式。因此，高校管理人员应该带头进行角色转换，营造创新的氛围，将创新意识和观念应用于包括办学思路、管理机制和人才培养模式的各个方面。

在各高校竞争日益激烈的今天，独特的办学理念、管理机制以及校园文化等不仅是学校稳定成熟的标志，而且是学校独特竞争力的重要体现。因此，各高校应该充分利用共享的教育资源，融合自身优势并发展多角度的办学特色，打造自身独特的学科特色和人才培养模式。

二、高校教育资源共享模式

（一）硬件资源共享

尽管现代科学技术急剧发展，但是无论是纸质的图书还是电子版影像资料依然是广大教职工和学生获取前沿信息和更新知识储备的重要来源。然而，伴随着招生规模的不断扩大，现存的图书数量远远不能满足现实的需要。因此，中原区的各高校应该通过实地调研，整合和优化大学城内高校图书资源，真正实现图书借阅“无校际”和“一卡通”。

实验设备不仅是高校教育资源的重要组成部分，而且是提高学生实践能力的重要保证。但是由于各高校基本实行自给自足的实验室设备管理制度，闲置情况比较突出。另外，学科的差异性也导致实验室的资源也各不相同。因此，大学城内各高校应该合作建立一个开放、持续、良性循环的实验设备系统，合理、有序、充分地共享实验设备资源。

大学城体育场馆的共享不仅可以解决学生课余锻炼场所不足的问题，而且可以丰富校园文化生活。因此，大学城的各高校可以进行有组织、跨校际的的交流与合作，构建学生积极参加课外锻炼以及乐观向上的校园氛围。另外，还可通过市场化运作，充分利用体育馆的时间，比如晚上或周末，合理安排教学课程和市场化比赛，实现资源利用的最优化。

（二）软件资源共享

对于任何高校来说，优秀的教师永远都是稀缺资源。尽管大学城内各高校办学基础、学科实力有差别，但是可以采取互聘、连聘的方式实现优秀教师的合理流动。另外，各高校应当根据具体专业的发展需要，建立相关的薪酬制度和考核体系，鼓励聘请的高水平兼职教授直接参与相关学科的建设规划和指导，学科教学团队建设以及学科前沿研究。只有保证优秀教师的合理流动，才能实现教学资源的最优化。

学分制是高校的一项重要的教学管理制度，因此，能否实现学分互认互换成为大学城教育资源共享的核心内容。大学城内各高校教育资源的共享及共同发展是促使实施学分互换活动的内在基本动力。互认互换学分既能体现教育资源共享的成果，又能保持大学城各高校的特色。当然，学分的互换互认具体工作需要各高校教学部门建立一体化的教学资源共享模式。

随着信息化时代的到来，跨学科的理论研究和应用成为知识创新的力量源泉。多学科、多角度的学术研究成果离不开各领域学科体系的支撑和架构。因此，高水平学术讲座的开放，不仅能够为大学城内各高校的师生提供最前沿的学术信息，开阔不同学科领域上师生的学术视野，而且能够更大范围、更大程度地传播新思想，积极地构建浓厚的学术氛围，有力地促进各高校的共享网络建设。

三、教育资源共享的对策研究

高校教育资源共享和管理是一个复杂的系统工程，政府、高校和社会公众，作为其中核心的三部分，应当充分发挥各自不可替代的作用，即政府的宏观调控的连接作用、高校自主运作的核心作用和社会公众监督的辅助作用，实现高校教育资源合理、健康、有序地发展。

政府，作为公办高等教育的投资主体和产权主体，应当在大学城教育资源共享过程中，建立一个相互信赖、平等、协调、合作发展的管理机构，在宏观上协调大学城内各高校之间的利益关系，解决共享过程中遇到的实际困难，以确保大学城教育资源共享目标的实现。另外，在微观上，应引导大学城中的各高校制定教育资源共享的具体的规章制度，明确相应的权利和责任，保证资源共享有序化、合理化、长远化。另外，政府应积极联络、吸引或联合国内外各种优质高等教育资源，不断加强大学城各高校的内涵建设。

开放的大学城高校管理模式是实现共享的关键。为实现教育资源的共享，大学城内各高校首先应提高资源共享的意识，积极主动地构建灵活、开放的管理制度，包括学分互换互认、教师和实验设备资源共享机制等。其中最关键的是建立一体化的网络信息平台，涵盖身份认证、知识和设备资源、人力资源和教学管理资源等数据库共享机制，实现各高校教育质量的提高和长久发展。

大学城资源共享，作为一项高等教育活动，必须要以开放的态度接受公众的监督和问询。只有获得充分地知情权、质询权，社会公众才能从内心真正地理解、接受和支持大学城资源共享活动。因此，建立完善的社会民众参与监督制度不仅是大学城教育资源共享机制的重要保证，而且是共享机制持续、健康、稳定发展的必要途径。因此，一方面，应该鼓励大众媒体或记者对大学城教育资源共享的实施过程进行追踪报道、评价、监督并向公众解释阐明实际情况。另一方面，应该不定期的邀请家长参观访问，详细介绍教育资源共享机制的实施情况，了解家长的期望和诉求并不断做出改进或完善措施。总之，社会公众监督机制不仅能够使教育资源共享活动顺利进行，而且能保证高等教育系统健康发展。

总之，各高校要积极主动地打破校内封闭的体制，通过改革课程设置、调整师资结构来优化教育资源配置，提高办学效益，培养更多高级专业技术人才。

【参考文献】

[1]范诗武.论学校教育资源的社会共享[J].教育探索，2003（03）.

[2]刘丹妹，王为民.教育资源的共享共建，相互促进，共同发展[J].四川教育学院学报，2006（02）.

[3]郑文.大学城教学资源共享的理念、层次和策略初探[J].中国大学教学，2006（06）.

[4]柯森.关于“大学城”：概念规划与概念设计[J].高教探索，2001（1）.

[5]肖昊.高等教育资源配置与高等学校规模经济[J].高等建筑教育，1996（3）.

[6]张伟江，薛沛建，徐文龙，等.国内创办大学园区若干模式的考察报告[J].教育發展研究，2001（3）.

[7]任君庆.试论高校园区的资源共享[J].宁波高等专科学校学报，2002（3）.