论当前小学数学教学中多媒体的应用

刘伟丽

【摘 要】当前随着科学技术的快速发展，多媒体技术已经在各个行业得到普及，而在小学数学教学中，多媒体教学可以凭借丰富的视频、声音、图形等向学生展示数学生动的一方面，提高学生学习兴趣，提升学习效率，提高教学质量。

【关键词】当前；小学；数学教学；多媒体；应用

新课改教材的最大特点是从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，学会从数学角度去观察事物，思考问题，掌握基本的数学知识、技能。当今，恰当、正确地使用多媒体为数学这一“思维的体操”提供了一个崭新的“表演平台”，使数学教学获得“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的效应，激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

一、多媒体教学概念

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学设备，并与传统教学手段有机结合、共同参与教学过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。通常多媒体教学特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，又称计算机辅助教学。

二、多媒体教学在小学数学教学中的优势

1.提高学生学习兴趣。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。如：教学对称图形时，利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前，通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。

2.突出教学重点和难点。以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸，它具有极丰富的表现力，能根据教学需要，将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，行动地再现事物发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认知过程。通过向学生展示丰富的典型的，具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难。同时多媒体可以将图像分解、组合，揭示现象的内丰联系，引导学生深入思考，减少思辩的困难，丰富学生的联想，减少学生想象的困难，建立正确的空间观察，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。如：讲解"长方体和正方体的认识"学生掌握它们的点，理解边和边，面和面的关系时，用实物和放幻灯片不易演示，用测量方法比较繁琐，又可能存在误差，学生不能隽。通过计算机可以解决这些矛盾。

3.增加学习氛围，活跃学生思维。培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。国内外大量的实践证明，在一定的音乐氛围中进行学习，能收到明显的学习效果，教学中，根据这一原则在多媒体课件中配上适当的音乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率。例如：在教学《认识图形》一课，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神，可以制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体，让学生观察这些图形象什么？如：鸡、船、树、狗、交警、亭子等，使学生把日常生活中所見的人物、动物、植物等在大脑中想象出来并说出用什么图形，表示物体的哪一部分。接下来让他们自已拼，看谁拼得多，拼得好。有的小朋友就拼出了机器人、鱼、汽车、坦克、不倒翁等，这样会让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。

4.提高学生学习的主观能动性。信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。例如：在教学“时、分、秒”一课时，可以利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。

三、当前多媒体教学的现状

虽然多媒体教学优势明显，但是现在多媒体教学多流于形式，盲目使用，许多人认为只有选用最先进、最现代的多媒体计算机教学才跟潮流，才是现代化教育，往往置教学内容不顾而追求形式，纯粹是为了使用而使用，盲目走极端，总觉得非多媒体计算机不成气候。如有教师整堂课没写一个字，练习时，电脑只作简单的对了、错了，而对于为什么错了，错在哪里，却未曾说明，只能使学生知其然而不知其所以然。殊不知，教育的现代化首先是观念的现代化，倘若用传统的教育观念来设计多媒体计算机辅助教学，势必会形成由师灌到机灌，由师问到机问的局面，甚至出现教师和学生都被机器牵着鼻子走。众所周知，只要是媒体，不管是多现代化多先进，它都只是个手段，是工具，而不是教学目的，因此，必须根据教学目标的需要合理选择恰当的媒体，要有周密的计划和明确的针对性，为实现教学目标服务。同时，把握好选用媒体的尺度，媒体选择的基本思想是要尽可能降低成本，降低需要付出的代价，提高媒体产生的功效，即要选用代价小、功效大的媒体，比如若用投影、录像、或实物模型就可以达到所需的功效，又何必非电脑不可呢，花大量的时间辛辛苦苦地为了使用电脑而用电脑，这是完全不可取的。

四、小学数学多媒体教学中注意事项

1.在教育主体上，切实提高任课教师的多媒体运用技能在教学过程中老师作为学生学习的导向者，必须在现阶段的多媒体教学过程中起突出作用，同时避免盲目使用多媒体教学，充分利用多媒体教学优势。

2.在教育客体上，注重提高学生学习注意力学生作为教学活动的主要参与者：一方面，学生要明确自己的学习目的，要主动求学，积极向老师请教不理解的问题，同时要善学，在学习过程中要注重学习方法的总结、积累；另一方面，老师要明确学生在教学活动中的重要作用，在课堂教学中注意集中学生的注意力，避免照本宣科，走传统的以老师为重心的教学道路。

3.教学过程中，学生家长要主动参与多媒体教学：一方面，老师可利用网络与家长实现将教学课件共享，让家长的家庭辅导与老师课堂教学同步；另一方面，学生家长积极与老师沟通、交流，了解新型的教学方法和教学内容，尽量实现家庭辅导与课堂教学同质。教学过程是老师、学生、家长三方共同参与的过程，多媒体教学为三方同时、同步、同质的参与提供了可能，也具有实现学生全面发展的现实性、必要性。

五、总结

总之，多媒体教学在小学数学教学中发挥着重要作用，作为老师要充分认识多媒体教学的作用，展开适合学生学习的多媒体教学活动，这样才能让学生进行有效学习，提高教学质量。

【参考文献】

[1]王淑杰.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2011（02）.

[2]徐素芬.多媒体——小学数学课堂教学的翅膀[J].中小学电教（下），2011（09）.

[3]王守斋.如何发挥多媒体在小学数学教学中的作用[J].中国教育技术装备，2011（23）.