激发幼儿折纸兴趣 提高自主发展

顾梦佳

摘 要：折纸是典型的训练手脑并用、手眼协调的活动，幼儿在折纸活动中不仅能获得成功和满足，而且能促进自身观察力、想象力、创造力和自我学习能力的发展。然而，它又不同于其他美术活动形式多种多样，极易吸引幼儿。折纸是最枯燥最具有挑战性的美工活动之一，致使以往的折纸教学只是让幼儿机械地、被动地模仿成人去折，大大的限制了幼儿的创造性思维和学习折纸的兴趣。只有当幼儿对活动产生兴趣时，才会激发幼儿主动学习的热情。那么，如何激发幼儿的折纸兴趣呢？

关键词：幼儿；折纸；兴趣；自主发展

折纸属于模仿性工艺活动，它要求幼儿按照一定的顺序和方法，保持兴趣，仔细操作才能顺利完成。由于幼儿年龄小，自制力差，手部的肌肉发育尚未完善，且有的折纸对象较为复杂，需要按照一定的步骤理性的去把握。在教学实践中，我发现运用趣味性的语言以及适当的方法来指导幼儿的折纸活动，可以帮助幼儿发挥想象的能力，容易调动幼儿活动的积极性。

一、开展幼儿折纸活动的作用

（一）感知数量关系

在折纸造型过程中，幼儿需要通过感知、观察、注意、记忆、想象和思维活动才能折出物体，折纸是利用全部感官训练和智力开发的造型艺术活动。就拿“宝塔”来说（如图一），这个折好的物体形象会引起幼儿极大的好奇心，他们急切地想得知这个纸宝塔是怎样折出来的。当教师将这个纸宝塔层层展开（如图二），幼儿会看到一系列大小不一、但成比例变化的相同造型，它们分开是亭子，组合是宝塔。这种有趣的变化会让幼儿觉得很奇妙，让他们想要自己动手试一试。当教师示范讲解教幼儿折叠时，幼儿就会专注地听和看：一个正方形边对边、角对角折出2个一样大小的长方形；再折成双二角，最后折出多边形的形体。在这一过程中，幼儿会建立以下数概念：首先是数：1个宝塔由5个亭子组合而成。其次是比较：每个亭子的大小、上中下的关系。最后是形体变化：正方形-长方形-多边形-亭子（由两个正方形，1个梯形和1个多边形组成）。

（二）折纸可以发挥自由想象力

折纸是对一张白纸进行加工，构思新的想象，讨求新的方式，创造性地再现现实和改造现实的过程，但这需要创造性思维的参与。这种创造性主要表现为集中性思维和发散性思维。集中性思维指利用己有的知识和经验，按照一定的模式，用儿童独特的逻辑思维去确定一个唯一的答案。发散性思维，它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。

（三）与儿歌故事相结介提高语言表达力

幼儿园语言活动很多，但故事和歌谣是每个孩子的最爱，它能激发孩子们的想象力和创造力。那如何让儿童故事能正确地应用于折纸活动中呢？比如在折叠“青蛙”教学活动中，可以参考故事，引起儿童的兴趣，通过有机结合，孩子在故事中即学会了折“青蛙”，也解决了青蛙的生长过程和人类的关系，知道如何保护和照顾他们；当折叠“羔羊”时，也可利用童谣“羊和狼”，只要你能找到一种方法让孩子知道，我们一定能克服艰难险阻。幼儿学习折纸的同时，又可以使语言能力得到发展。随着年龄的增长，孩子们能够将折叠对象组合，创造性的发挥想象力，利用折叠的物品创编儿歌和故事，和其他孩子分享成功的喜悦和幸福。折纸活动不仅可以提高孩子们的动手能力，也可以提高孩子的语言表达能力、丰富的想象力和创造力。

二、激发幼儿折纸兴趣的方法

（一）采用多种形式，积极指导幼儿折纸

1.根据幼儿年龄特征、分别指导

小班幼儿年龄较小，手指肌肉发育还不完善，因此不适宜进行难度较大的折纸。可以采用玩手帕的方法，因为手帕柔软，幼儿容易折叠。先让幼儿自由玩弄手帕，感受手帕的质感，逐步有意识教幼儿用对角线的方法折叠成简单的酒杯、装饰花。练习对边折时，还教他们折豆腐干等。午睡起身后教他们学习折叠小被子，幼儿学得轻松愉快。通过这些练习，不但培养了幼儿折叠的兴趣和简单的折叠技能，又从小培养了幼儿的生活意识和自我服务能力。中大班幼儿，可以利用晨间桌面活动让幼儿轮流参加折纸话动。从中巩固所学的技法和相互交流折纸过程，老师可以教一些复杂的折纸活动，如按压方法等，帮助幼儿提高作品质量。

2.合理利用课间活动和开展角色游戏

在课间十分钟，幼儿可随意从材料箱中取纸折简单的玩具。如折了飞机、飞镖能进行投掷，折了“气球”能在场地上抛滚；在开展“娃娃家”游戏时，幼儿能取纸折个簸箕；开展“医院”游戏时，能自己折放药片的小匣子；开展“小菜场”游戏时能折出许多“蔬菜”等等。幼儿既得到了折纸练习.又能愉快地开展有益的游戏活动，与游戏结合起来，即活跃了身心，又可以使幼儿从折纸活动中得到乐趣。

（二）让幼儿主動探索

在折纸活动中可以尝试让孩子做主体，积极探索折纸。当折叠正方形时，可以给每一个孩子一把剪刀，让他们自己想如何把矩形裁成方形，孩子很聪明，都想把它折成一个三角形，然后切断多余，就成为了想要的方形。起初，剪的非常粗糙，不对称，毫无美感可言，大大影响了折纸活动。经过大量的训练，孩子们积累了一定的经验，现在可以剪出一个方形是很正常的，而有一些孩子也可以不用剪，利用折的第一印象，然后直接用手撕开。中班的孩子们在掌握双方形，双三角形的转折后，进入难度大的双棱形，在双棱形的基础上折出方形，折出来有一定难度，褶皱的形状更困难的，有不少是在双棱形上折出来的。因此，让孩子主动探索形状的奥妙，利用多种方法进行折纸，既锻炼了课堂知识以及形状的认识，还可以锻炼幼儿的主动思考意识。

（三）尊重幼儿的个体差异，注重个别指导

让每一个幼儿都能体验到成功的快乐，幼儿之间存在着个体差异，由于每个人接受、理解并运用知识的速度不同，出现了一些幼儿立即会折，而另一些幼儿尚未学会的现象。对于折纸活动中能力差的幼儿，教师要对他们进行个别指导，对他们的要求也要因人而异，必要时可以适当放低标准，如：只要他能将基础步骤完整地折叠出来就可以了，其他的由老师或小朋友协助完成。重点是保护他们对折纸的兴趣而不是增加负担，也可以让会折的幼儿当“小老师”教他们折叠。这样幼儿间还有了互相帮助、团结合作的意识，使每位幼儿在宽松和谐的环境中获得共同发展。

（四）取得家长的重视和正确引导

通过家庭教育指导，帮助家长建立整体的、科学的的独立性概念，让家长全方位、多方向地培养幼儿的独立性，从而促进幼儿独立性的整体发展是非常关键的。同时要认识到，家教的指导对象不仅仅是父母，而是全体家庭成员，其中还包括祖父母等，应要求所有的家庭成员在培养幼儿折纸独立性的观念、在方式、方法上要达成一致，形成科学的管理方法。经常向幼儿家长介绍折纸是有益于孩子身心健康发展的，在家庭折纸活动中，要科学引导，不要帮孩子完成作品，尽量启发孩子多角度完成作品。使家长亲身感受折纸的价值性，孩子在家经常折纸，不仅陶冶情操，还好问，会观察，提高了孩子的动手能力和良好的学习习惯。

总之，折纸活动不仅有益于幼儿的智力发展，还有益于有幼儿手指灵活地发展，如何在学前期抓住幼儿的认知心理，合理进行引导，对于幼儿观察力、创造力以及学习兴趣的培养都具有重要意义。幼儿只有对折纸活动产生兴趣，才能主动探索折纸的奥妙，调动左右脑共同协作发展，为以后的创造性思维打下基础，这就要求我们每位教师要精心去设计每一节课和每一次活动，把折纸活动融入幼儿的一日活动中，使它成为每个幼儿所喜爱的活动，使他们的小手更灵活、想象更丰富、思维更敏捷、创造更独特，这才是我们教师最终的目的，也是我们所希望的。参考文献

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[2]胡珍生，刘奎林著.创造性思维学概论[M]. 经济管理出版社， 2006

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