姜波
著名的未来学家,夸美斯比特曾提出“处于伟大的经济时代,我们最需要的是创造力”。美术教学不仅要传播美术文化,更应在教学中激发学生的创新灵感,培养学生的创造能力。
一、加强储备积累,奠定创新灵感基础
创新灵感是长期实践,不断累积经验和知识而突然出现的富有创造力的新思路 ,艺术创新灵感作为一种精神活动,同其他一切物质性和精神性的生产一样,需要充足的材料,而艺术创新材料的积累,则必须通过大量的形象记忆来实现。
在美术教学中,教师应积极培养学生记忆创造能力,记忆创造是让学生把看到过的事物或经历过的事物,凭借记忆默画出来。如在临摹课中,让学生先用一定的时间观察、默记范图,然后抛开范图,进行默画创作;在写生课中,要求学生在写生之前,先用一定的时间观察、默记实物的形象特征,然后抛开实物,进行默写或进行绘画创作。通过默画创作和写生创作,不断丰富学生的形象记忆,为艺术创造提供丰富的源泉和广阔的空间。记忆创造有利于促使学生留心观察生活,逐步积累创新材料,激发创新灵感。另外在欣赏课中,让学生真正用心地去体验、感受艺术,允许他们有各自不同的理解,千万不要将教师自己的理解或书本上的所谓答案强加给学生,否则不仅会扼杀学生的艺术灵感,还会遏制学生的创造能力。教师可采用丰富多彩的教学形式,如组织讨论、组织游戏、创作情景,让学生自己积累更多的审美经验,为激发创新灵感奠定坚实的基础。
二、展开联想,提高联想创造能力
美术联想是借助图象或实物,引发学生的联想并经过加添改编,创造出一种类似而不相同的形象和情节。俄国画家苏星科夫创作的名画《女贵族莫洛卓娃》就是由于他有一次看到雪地上一只毫不相干的乌鸦而引起的。对此,苏星科夫谈到,“我偶然看到雪地上有一只乌鸦,乌鸦站在雪地上,一只翅膀向下垂着,一个黑点停在雪地上,在好些年里,我不能忘记这个黑点,后来我就画了《女贵族莫洛卓娃》……”。雪地上的乌鸦与女贵族的形象没有必然的联系,但画家却由乌鸦停在雪地上联想到身穿黑色衣服的女人站在雪地上。联想可以触动情思,生成独特的艺术感受,培养创造能力。在美术教学中,可借助图象联想,培养学生的创造能力。例:面对一辆汽车的临摹图,提出两种创作要求。第一种临摹加添创作课,让学生先临摹汽车图,再根据自己的联想,加添出汽车上的装饰、乘客及汽车周围的公路、行人和环境;第二种临摹联想,让学生先临摹汽车,再根据自己的联想,创造一种或几种新型的汽车图象。两种联想要求都从不同角度锻炼了学生的创造能力。
联想创造,除可以通过图象联想,还可以根据实物展开联想,进行美术创造,如在《我为校园添色彩》一课中,就可以让学生根据学校里的建筑物充分展开联想的翅膀,为学校设计一幢新教学楼。学生在这一课里,联想能力和创造能力都得到了充分的发挥。联想创作,增加临摹课与写生课的趣味性和创造因素,既训练了学生的临摹与写生能力,又训练了学生的形象思维能力与创造能力。
三、培养发散思维,增强创造能力
美术发散思维是指以某种图形或实物为发散的,开拓学生的形象思维,从而扩散与图形与实物有关的近似而不相同的很多种新形象。在美术课堂教学中,教师可以以某种图形或实物为发散点,引发学生的联想,并描绘出与这种图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象,培养学生的创造能力。例如:教师在一张纸上画一“n”字母,然后启发学生进行发散思维,画出与“n”相关的事物,如门、桥孔、窑洞等图形。
发散思维的价值在于,它要求学生从不同的视点,观察同一固定区域,用同一种想象思维,发散出很多种不同的新形象。从而活跃学生的形象思维,激发学生的创造兴趣,增强创造能力。
四、鼓励想象,启发学生创造性想象
鼓励学生进行创造性想象,目的在于启发学生异想天开、标新立异、独辟蹊径的新思路,培养学生创造性想象能力。在美术教学中,可用文学作品等鼓励学生进行创作想象,如通过欣赏《澜沧江边的蝴蝶会》,让学生想象蝴蝶在空中飞舞五彩缤纷的情景,然后进行创作插图,从而提高学生的创造能力。
教学中还可启发學生打破现实生活的种种限制,去自由的想象,随意的表现,任意的组合,创作出独特离奇的新形象。如在《设计吉祥物》一课中可以让学生充分展开想象,把一个毫无生趣的西瓜设计成一个活泼可爱的西瓜娃娃,作为一次活动的吉祥物;然后鼓励学生介绍某作品的创作构思,相互交流和讨论,从而切实地培养学生创造性思维品质;另外,每个人都有自己美好的愿望、崇高的理想或虚妙的幻想,无论是否能实现,都可画出画,展示出来,教师在教学中,可引导学生充分想象,把记在脑海里的愿望、理想、梦幻、或甜蜜的梦、或痛苦的梦、或真或假的梦中形象和故事情节创作成画,让幻觉、梦境、神话、传奇、现实、理想在这里都融为一体,使想象获得无限的自由性和广阔的驰骋天地。
五、适当点拨,激起学生创作灵感
灵感指在创造活动中,由于大脑皮层的高度兴奋,所产生的一种特殊的心理状态。激发的情绪特别亢奋,极富创造力的精神状态。
学生在创作中,常为一段构思、一个意象、一个细节、一段话语和一图象苦思冥想,久久不得要领,正是“山重水复疑无路”,此时教师进行适当指点,会让学生豁然开朗、文思泉涌、意象纷呈,可谓“柳暗花明又一村”,使学生迅速进入兴奋状态。如:《对印乐趣》一课中,学生常为自己印制作品添加和剪裁而苦恼,这时教师可适当点拨其作品酷似大自然中某种物象,从而激发学生的创作灵感。