MOOC:教育生态的重塑？

黄浩

2012年，曾被《经济学人》定义为MOOC年。而在一年之后，源于斯坦福的Udacity、Coursera以及哈佛与MIT联手创办的edX，MOOC中的三巨头开始热遍全球。一时间，MOOC的发展让传统的大学充满激情却又面临挑战。高等院校必须重新思考自己的定位：大学究竟是什么？它是学习环境的设计者？学生学习的促进者？学分的认证者？学习产出的评估者？还只是学位的授予者？大学将如何迎接这即将来临的疾风骤雨？

事实上，MOOC的出现原因之一在于美国大学的自省。近几年，美国大学普遍有种危机感，他们积极思考如何降低教育成本以及提升教育质量。他们迫切地感觉到，高等教育已经到了变革的紧要关头了。

2011年秋，斯坦福大学开设了三门大规模、免费开放的、网络在线式的计算机课程，每门课的注册学生都达到10万人的规模。其中最著名的“人工智能导论”，注册学生为16万。这三门课的授课教师受到启示，纷纷“另立门户”。其中“人工智能导论”的教师塞巴斯蒂恩.斯朗创办了Udacity；另外两位创办了Coursera。这两家营利性机构吸引了不少风投。目前，全球共有81所成员高校或机构加入Coursera联盟，共享386门课程，注册学生超过400万，是全球最大的在线课程联盟。2011年12月，网络公开课的“鼻祖”麻省理工启动了MITx项目，后来以此为基础与哈佛大学合作组建了edX平台，但是edX是非营利机构。

MOOC今年大规模进入亚洲。4月，香港科技大学加入Coursera平台，提供了第一门课程“科学、技术与社会在中国”。5月，北京大学和清华大学加入了edX平台。而香港中文大学9月也将在Coursera上开设一门关于人民币国际地位的课程。日本的东京大学9月将在Coursera上推出自己的公开课“宇宙的演变”，10月开设“和平与冲突”课程。

不难预料到，MOOC的发展将会引起生态链的改变。现在，一些美国大学认可在MOOC取得的学分，也就是学生可以不选修本校老师的课程，只要选修MOOC上的同类课程并且拿到学分就可以。当学分可以通过MOOC取得并被所有学校认可时，这将引起一系列的反应：首先，一些教师会成为超级明星，他们的前途光明。其次，一些教师则会被无情地淘汰，或者变成“助教”，正如业内人士指出：MOOC模式是在“革教师的命”。其难度之大，难以想象。第三，MOOC的发展对所有的高校来说都是一个极大挑战，那些弱小的学校首当其冲。最后，也是最重点的一点，大学的功能将会发生一定的转变，当大学的重要功能——传播知识被网络部分或者全部取而代之，它必须要重新审视自己的定位。

对此，教育部科技发展中心主任李志民表示，MOOC意味着校园围墙正在被打破，优质教育资源的共享已经成为时代的必然，传统意义上的大学职能将会发生颠覆性变化，教育会超出现有教育范畴，会成为国家文化和软实力输出的重要载体。

当然，这话也可以两面理解，MOOC在新建一种教育模式的同时，也在打碎旧的瓶瓶罐罐，关键是，在MOOC新建的生态体系下，重新找到位置。