“文学森林”的灵感

2011年，西南大学外国语学院一批师生远赴加拿大温莎进行交换学习。在这期间，我们也深入中小学课堂，进行观察学习。从中真切地感受到了学校课堂的丰富生动，与此同时学校充满知识性趣味性的教室布置也给我们留下了深刻的印象。

唐纳森老师的“literary forest——文学森林”就像一扇窗口，透过这一“个性设置”，我们可以切身体验加拿大教室“学苑”和“家园”的有机结合，并从中获得教室设计的美妙灵感。

以“文学森林”为设计创意的唐纳森课堂是一个12 年级的英语文学课堂。教室布置以“森林”为主题，即任何的陈列布局都与“树”相关。

1.“树林拾遗” ——图书角。

“文学森林”专门划出一个角落，几张桌子上摆满了各类书籍，后面的墙上有一块森林的大背景，满地落叶，一个小姑娘手里拿着一片树叶在认真地看着，很有国内“书海拾贝”的味道。《时代周刊》、《人物》、《生活》等流行杂志也摆放其中。加拿大基本上每个教室里面都会有一个读书专区，有图书、小说人物、地理等等。

2.“学习成长的树” ——知识区。

“文学森林”靠近老师办公桌的墙上，有一块叫做“精神培养”的地方。上面贴满了一张张纸质的“树叶”，这是学生们书写自己最近所思所学的地方。上面的话可以是在看书过程中触动很大的一句话，也可以是最近得到了某某同学的帮助后感慨而写下自己的一些最朴实的感受。或是针对世界正在遭受的一些危机而写下的心语心愿。这在加拿大的课堂里面不是罕见的。老师们会以不同的形式来展现学生的心理动态，以此彰显人文气息。

有一个“单词树” 非常有意思。老师在墙上张贴了一个“树干”，上面有很多树丫枝。每一个树枝上都延伸出来许多“单词”。老师说，这是学生一周之内遇到的生词，把它们贴在不同的树枝上，等这些生词“长” 到一定程度的时候，老师就会让学生们分工合作，查阅这些生词，并通过绘图、海报等各种形式制作出来，相互交流学习。

靠近门的那堵墙上，有一颗不大不小的“女权主义101树”。唐纳森老师告诉我，最近学生们阅读的书籍和我们上课的内容都是有关女权运动的，所以这一棵树上面的树叶全部是关于“女权运动”的文献和故事，以此扩大学生在这个话题上的眼界，补充课外知识。这都是老师平常在生活中自己注意收集素材的成果。加拿大的教室布置，大多数都是“与时俱进”的，不会在某一主题上长期停留。

3.“伟岸之树” ——励志区。

不得不提到的一块区域是教室中激励性、启示性的“名人名言”，我们国内的教室也有类似的“名人名言”，不同的是，这儿的老师把“名人”从圣坛当中请了下来，走进了学生的平凡生活中，而且“名人”领域涵盖之广，也是国内不能比拟的。“文学森林”里面的“拳王阿里”的文字解说是“他始终在拳击场上战斗”。篮球明星奥尼尔说“生命不仅仅是一次比赛”。一个美丽的女孩旁边是“从无家可归到拥抱哈佛”。甘地——“思考一下是什么成就了真正的甘地”。总统林肯的篇幅最长，老师没有写林肯的丰功伟绩，倒是把林肯一辈子全部失败的年代和时间一一列述，最后说了一句“永不言弃”。这只是其中一隅，还有像“让艺术超越战争”之类的文化专区。黑白相片和海报的搭配，让人看了以后都真想为这个世界做点什么事情。励志，但是却一点也不“功利”，像涓涓细流一样浸润着孩子的心房。

4.“硕果累累” ——展示区。

这儿的教室布置一定少不了学生自己的作品区。可以使用墙壁张贴儿童的作品、小组习作、图表、相片、剪报等，也可以展览他们搜集的有关英语语言国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯、历史、地理等方面的资料。这些都是教学的重要补充，同时也是一种赞赏儿童学习表现的方式。“文学森林”中那一块“水果汇”就是学生的作品展区。笔者去看的那一个月，他们展出的主题是“曼陀罗：自我之镜”。一个一个三维转盘，蕴藏着学生的小故事，大梦想。小小年纪就有了一种“轮回”的哲学思维，真不简单。

5.“规矩方圆” ——规则和标准。

这是绝对少不了的一个板块。笔者细心地发现其实每一个教室里面都会有一个“标准区”存在。根据不同老师的风格，会有不同的布置。他们会把他们的“预期目标”和“成功标准”条目清晰地罗列出来。“预期目标”是教学大纲所要求的大方向要求；“成功目标” 一般是老师基于自己班上的情况，和孩子们一起制定的若干条学习目标。有些教室， 老师会把个人的纪律要求也一块儿加上去，使之“可视化”。

“文学森林”的老师也没少了这几样，但是他还外加了一些海报，这些海报都选取得体，记得其中一幅的名字是“世界的规则”，是把世界各种信仰的符号以及核心原则都展现出来了，言下之意即是，世界是一个规矩的世界，人是在一定的“有限的自由”里面生存的。

反思

教室布置是班级文化中的一个重要环节，一个良好的教室布置，不仅能够营造一种和谐融洽的氛围，更能激励学生成为健康的学习者。但是国内的教室布置却存在着很多问题。缺陷之一是：过于单一，取材局限于名人名言，名人典故。给学生以崇高榜样的引导本无可非议，但在呆板的过程中渲染过分，似乎给学生造成了威压，缺少自主张扬意识，有“曲高和寡”之不足。我们或许可以借鉴加拿大教室布置，把圣人拉下圣坛，在平凡中见其伟大，或有“凡人智语”等。

另外在考试指挥棒的指挥下，国内大部分教室布置陈设都制造出一种紧张、压抑的氛围。诸如“高考倒计时”屡见不鲜。部分老师们用“成功学”的模式布置教室文化，别出心裁地制作各种“光荣榜”，让少部分人成为一时“英雄”。殊不知，这是一种不公正的培养模式，对于“英雄”本身，也是以“赢得起输不起”心态来滋养。加拿大老师善于发现学生们的长处，在布置上也会想方设法地让每个孩子的闪光点得到发扬。让孩子知道“天生我材必有用”的道理。