有效教学在语文教学中的应用

2013-04-29 00:44庞玉琪
考试周刊 2013年91期
关键词:课件思维语文

庞玉琪

选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。新课标语文课堂教学要从根本上走出效率低下的阴影,就必须实施有效的课堂教学策略,以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。通过教师课堂上积极有效的引领和推动,充分调动学生积极主动地学习思考,高效率、高质量地完成教学目标,在课堂单位时间内最大量地掌握知识与技能,促使过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

一、语文教学效率低下的原因

1.以老师为主体。由于片面追求升学率和应试教育机械教法的弊端,语文课堂教学呈现出“花样多、负担重、效率低”的教学现象。语文老师在课堂上多用传统教学手段,课堂上的提问基本按照高考的答题标准预设好结论,然后千方百计地引导学生猜测,并以设定好的答案为最终目标,引导学生思维。这样的教学目标严重限制了学生的想象空间,挫伤了学习语文的热情。

2.教学方法陈旧。受传统教学模式的影响,老师在课堂教学中通常采用讲授的方法讲解知识点,这种教学方式其实仍然是一方强行灌输,一方消极接受的模式。课堂上只看教师的“苦心孤诣”,看不到学生自主探索、自我发现的热情和智慧。在新课程改革背景下,陈旧的教学方法已经完全不能满足语文教学的需要。

3.过多地运用多媒体资源。随着信息技术的发展,多媒体教学日益显示出重要性和独特性,它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。电教媒体的恰当运用是优化课堂教学结构,提高教学质量的有效举措,但它不能代替老师的主导作用。长期使用课件上课会让学生对课件产生依赖感,使学生忙于欣赏精美的课件,忙于解答那些教师预先设置的课件上展示的问题。这样,学生的思维被课件统一,师生双方缺乏互动性,根本发挥不了主体作用。长此以往,学生对很多知识的认识就仅仅停留在感性层面上,而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展。

二、如何才能进行有效的语文教学

1.改变传统的课堂调控方式,充分强调学生的主体地位。教师应视学生为学习认识活动的主体,强化学生的主体意识,关注学生在学习过程中获取知识、培养能力、情感价值的呈现方式,以教带学,以学促教,提高学生的学习情商,教学相长。目前,学生个体的差异性导致了学生学习主动性的差异,而提高课堂教学效率之一就是让所有学生都能参与,这样课前预习、课后复习就成了不可或缺的一个环节。我们采用温馨的教学方式,就是把课前课后要讲的内容写在黑板上,给学生一个醒目的提示,使学生在心理上有所准备,明确学习什么,复习什么,避免课堂准备不充分的现象。这一温馨提示融洽了师生情感,保证了授课内容、训练内容的顺利进行。虽只是一句简洁的提示,但学生觉得意义非凡,体现了教师的人文关怀,营造了和谐的交流环境和良好的学习氛围。正视差异更能体现人文关怀,在备课、讲解、讨论尤其是提问环节更应注意这一现状,不同的提问会把不同层面学生的主动性充分调动起来。同时,我们还实施课前短暂的演讲、诵读、欣赏美文等口语训练。这既提高了学生的语言表达能力,又积累了丰富优美的语言,实现了双赢。

2.面向全体学生,分层教学,有效管理。面对全体学生,教师必须关注个体差异,进行有效的分层教学,真正促使全体学生的发展。教师必须通过恰当的手段和方法,激发各个层次学生的学习热情,调控学生的学习行为,从而使教与学有机结合起来,处于最优状态。“有效课堂教学效益”取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合评价,必须优化课堂教学时间的安排,充分发挥教学时间的综合效用。建立科学合理的语文学习行为规范,合理的行为规范既是提高课堂教学效率的重要因素,又是培养学生良好学习习惯的重要途径。其次是加强语文学习过程的管理和指导,必须关注全体学生的学习行为,观察学生能否以恰当的方法自主学习、探究问题和交流合作。

3.创新教学方式,重视学生的合作学习。教学要有一定的创新性,任何一成不变的东西都会让人厌倦,教学也不例外。在现在的科技水平下,教学创新有必要借助信息技术,情境化教学就是创新的一种。创新需要教师指导方向,这需要教师对教学内容有着深刻的认识及出色的教学现场把控能力,由于学生对新鲜事物通常有着强烈的热情,因此教学中的创新会深深吸引他们的注意力,但有时也会使他们沉浸在自己的想法中。学生通常不具备准确事物认知能力,如果一味追求创新,恐怕就会把学生带入错误的理念中。这就需要教师在课堂教学中开展合作式教学,任何新鲜事物的新鲜观点不管是学生提出的,还是教学中带出的,都要主客观结合地进行分析,学生不仅要有自己的观点,更要吸收别人的观点,从而优化自己的想法为别人提供意见,并达成一定的共识,这样学生对教学内容才会产生一种更深层次或者说是更准确的认识。

4.重视作文教学的创新思维和有效性。语文教学中的重点是写作,一般来说,阅读是借鉴、吸收好的写作知识和经验的有效途径,它是写作的基础。学生作文则是通过阅读来获得各方面知识的综合训练和实践运用。所以,写是比读更进一步的要求,评价读的效果,写是一个重要的衡量标准。而作文教学中反映出来的问题,要拿到讲读课上解决。找到阅读教材、目标要求和学生问题之间的结合点,充分发挥教材的价值。

“思维是无形的文章,文章是有形的思维”,这句话精辟地揭示出了文章是思维形态的一种外在表现。从写作的本质来看,写作是一个由感知转化为内部语言再转化为外部语言的心理过程,是运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物、表达思想感情的一项高级思维活动。从写作的能力来看,它由基础能力和专门能力两个方面构成,其中,思维能力是基础能力的核心,语言表达能力是专门能力的第一要素,而思维与语言是互为表里、密不可分的辩证关系。思维要借助语言这个工具,语言表达以思维为内核,正如叶圣陶先生所说的:“朦胧的思想是不清不楚的语言。清澈的思想是有条理的语言。”要有良好的语言表达能力,就必须具备良好的思维能力。

三、结语

有效语文教学需要教师深入解读新课标新教材,提高课堂组织能力和教学能力,需要教师转变思想观念。我们要真正走进新课程,树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点,使语文教学在新世纪的改革中不断发展,从而提高课堂教学的有效性。

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