英文报刊阅读教学策略在大学英语教学中的应用研究

王环宇

摘 要： 通过课内外的英文报刊阅读，学生不但可以从中获取信息，增长知识，开阔视野，丰富课余生活，学到现代英语，而且能使他们认识到学习英语的意义和价值，体验学习英语的乐趣。同时培养学生的自信心和团结协作精神，发展学生的个性和独立自主的创造性。

关键词： 英文报刊阅读 教学策略 自主性 创造性

一、引言

随着高校英语教育改革的日益深入，目前，我国大部分高校均开设了英文报刊阅读课程。英文报刊教学以其独特的教学材料和教学模式，受到越来越多专家和教师的关注。

长期以来，阅读理解能力的提高一直是英语教学中最受重视的项目，做好阅读理解题是影响成绩的关键。在实际教学过程中，我们培养学生的阅读能力，主要依靠英语课本中有限的阅读材料，其可利用的资源十分有限，跟不上时代和信息社会发展的要求，文章词语数量和内容也很有限，学生不能达到大量输入语言的目的，教学效果可想而知。此外，过多地把学生禁锢在现有的课本知识中，使他们常常处于一个整体的被动环境，学生对教师所灌输的知识，多采取被动接受的态度，影响他们学习语言的积极性及实际运用语言的能力。《国家中长期改革和发展规划纲要（2010—2020）》对高等教育提出的首要要求是“全面提高高等教育质量”和“提高人才培养质量”。在纲要的指导下，英语教学的任务就是要切实提高英语教学质量，提高学生的英语语言运用能力。因此，如何提高学生的阅读能力，教师可以利用英语报刊这一开发价值较高的教学资源，结合教材语篇的主题，组织和指导学生进行报刊阅读活动，以扩大学生的词汇量，提高学生的阅读能力，同时英文报刊的阅读有助于调动学生的阅读积极性。因此以英文报刊阅读作为课程资源，利用其丰富的内容，以激发和培养学生学习英语的兴趣，对开阔学生视野，帮助学生了解外部世界和中西方文化差异，培养其阅读技能，发展其个性和独立自主的创造性具有重要意义。

二、研究背景

需求分析（needs analysis）在EFL/ESL领域的兴起主要归因于以学生为中心的教学体系的问世。学习者被认为是具有各自独特兴趣风格、需求和目标的独立个体。教师在设计教学方法和编写学习材料时应基于所教班级的具体需求，并充分考虑教学对象的具体特点。Krashen提出的“最佳语言输入”的条件中有一条，是语言输入要与学习者的需求密切相关，他的输入假说认为，决定第二语言习得能力的关键因素是接触大量有意义的、有趣的，或是相关的第二语言输入材料。Brindley所强调的，使教学满足学习者的需求是在课堂上实施以学习者为中心的教学模式，从而使他们对课堂教学感到满意的一项基本原则。Cunnings Worth将能否满足学生的学习需求作为评判一本教材是否成功的标准之一。可见，学习者对阅读材料的需求特点是选择适当阅读材料的基础，是激发学生阅读兴趣、增强学习动机、调动最佳情感状态的根本途径之一。如何为学习者选择适当的阅读材料，许多国外的研究人员从理论和实践两方面做了许多有益探索。Clarke 和 Silberstein指出应选择与学习者语言水平和兴趣相适合的阅读材料。其中兴趣是一个比语言难易度更重要的标准。有不少学者建议选择近期英文报刊文章，不进行任何加工直接提供给学生，陈琳提出真实材料兴趣自读法SARP（Self-access Authentic Reading for Pleasure approach），认为应让学生以个人兴趣为导向，自己选择适合的真实材料，以便享受到阅读的乐趣，而教师则应尽量创造时间和空间，提供正常的阅读环境和真实的阅读材料。针对这些理论，我们又对学生关于阅读材料的选择问题进行了调查研究，绝大多数的学生认为最能影响阅读兴趣的因素是阅读材料本身，最不能忍受的是阅读材料的枯燥无味，他们认为最能吸引他们的阅读材料应该要有时效性、趣味性、知识性，篇幅适合，难度适中，生词较少，能增长知识，拓宽视野，能贴近时代，贴近生活，而且可以是多种题材，标题本身要有吸引力，生动有趣。根据调查研究的结果，我们把视线转向了英文报刊阅读，以辅助高中英语阅读教学，报刊教学有其显著优势。

三、研究设计

1.研究目标

本课题以提高学生的阅读水平为目标，以培养学生综合运用语言的能力为核心，以激发阅读的兴趣为手段，调动学生学习英语的积极性，以达到语言运用能力的全面提高。通过不断探索和实践，力求在理论与研究层面通过阅读学习能力的提高取得新的突破，大面积增强学生的实际学习效果。

2.研究内容

了解我院学生英语阅读学习的策略并寻求相应的对策，培养学生有意识地运用常见英语阅读策略处理报刊阅读过程中的种种难题，树立良好的阅读策略意识。同时激发学生对英语阅读的兴趣，树立学生对英语阅读的信心，培养学生良好的阅读习惯；鼓励学生积极主动地阅读，变被动应付考试为主动猎取热点话题。提高学生的快速阅读、细节阅读、词义猜测及推理判断的能力。同时以课题为中介，丰富更新教师的教育教学理论，提高教师的教学教研能力。

3.研究方法

在教学常态下进行，主要采用问卷调查法、实验对比法、观察法、经验总结法等方法，通过有效利用教学时数，引入报刊阅读；丰富泛读模式，激发学习兴趣；延伸课外阅读，强化教学效果等途径解决课题研究的内容。首先对学生的英语阅读兴趣、阅读能力进行前测，掌握学生的阅读情况，有针对性地利用英文报刊培养学生的阅读兴趣及阅读技能，八个月的试验期结束后对被测实行后测。

（1）问卷调查：通过对学生关于阅读材料选择问题进行调查研究，以了解影响他们阅读兴趣的因素及阅读习惯。

（2）自然实验法：不打乱学校的正常教学秩序，对六个班的学生在常态下进行实验。

（3）实验对比法：在课题实施的近八个月过程中，采用纵向对比法，结合模块测试的情况，对比分析学生在各项阅读技能上的变化。

（4）技巧指导法：指导学生掌握新闻报道的阅读技巧、文章标题的解读策略、猜测词义的本方法、概括文章中心的综合能力、对文章内容的判断推理、分类词汇的扩展记忆等，通过对报刊阅读技巧的指导和习惯的培养，让学生掌握英文报刊的语言基础。

（5）文献资料法：对比较典型的阅读策略的材料进行分析，或对课堂案例进行研究。

4.研究过程

（1）准备阶段（2012/12-2013/2）。①制订课题方案，并开始收集有关资料，对研究对象进行前测。②问卷调查结果及分析。③阅读能力前测及分析。④思考及对策。

（2）实施阶段（2013/2-2013/9）。加强阅读教学、阅读能力培养理论学习，依据课题方案分步实施，制订教学计划，在六个实验班尝试探索适合学生阅读能力发展的学习教学模式，汇总案例、教案。

（3）总结、鉴定、结题阶段（2013/9-2013/11）。进行后测，总结教学实践中的经验，撰写论文，撰写结题报告，后测阅读能力分析。

四、结语

本课题的开设为学生的个性发展创造了宽松的空间。在课外，学生能够选择难易适合自己、内容适合自己的报刊阅读材料进行自主学习，学习的进程也可以根据自己的需要自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素，这种阅读兴趣的课外延伸，使学生保持积极的心理状态，增强自学能力。同时，英文报刊又是学习和掌握现代英语的有效手段，它促进学生涉猎课本以外的知识，更新、拓宽了学习领域，扩大了教材的外延，增加了语言运用的机会，从而使他们真正成为学习的主人，为自己的学习负起责任来。英文报刊阅读又是教师实现因材施教、分层指导、分类推进的重要途径。

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