学生课外阅读之管见

李丽

古人云：三日不读书，便觉语无味，面可憎。“书籍是人类进步的阶梯”。高尔基的这句话，形象地说明书籍对推动人类文明的作用。阅读是人们汲取知识、获得智慧的基本方法，是一个国家、一个民族传承和发展的基本途径。从一定意义上讲，阅读就是力量。一个人阅读的力量决定个人学习的力量、思考的力量、实践的力量。阅读可以造就心灵高地，阅读可以提升精神气质。《语文课程标准》也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。作家肖复兴也说过：“一本书就是一艘船，能带人到远方。”老师和家长带小学生到达不了的地方，书可以带学生到达。因此，教给学生读书方法，激发学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯，使学生进行有效阅读，是老师刻不容缓的任务。

一、激发兴趣是阅读的理念

小学生天性活泼，自制力差，无意识强。要想让学生真正阅读，必须建立阅读是快乐的理念。使学生对阅读产生浓厚的兴趣。因为兴趣是对活动产生主动性，创造性的主要条件。小学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极的去投入，把自己的全部活动集中的指向读书，与读书有关的神经活动才会处于最佳状态，学生在读书活动中才能够体验到欢乐和情趣。教师要充分发挥指导和引领作用，积极参与学生的阅读活动，通过与学生的一起读，一起聊，一起辩，与学生共同成长，使学生感受到老师是重视的，积极的，老师也在不断的学习，给学生一个导向和示范作用。同时在学生的阅读中，教师一定要注意尊重学生的个性化阅读，给学生阅读自由。所谓“萝卜青菜，各有所爱”。有的学生对人物故事感兴趣，有的可能对 军事感兴趣，有的可能对历史古迹感兴趣…这就要求教师放手，充分让学生处在一个自由、自主的选择中，读什么，怎么读都由学生自己决定。当然，教师在对学生进行课外阅读指导中，要根据学生年龄特点，阅读需要和阅读水平，有针对性地向学生推荐一部分书籍，使学生在阅读中有书可读，有所选择。如，刚刚进入识字阶段的孩子，对书中内容已经有了一定的理解和分析能力，但是耐心还不够，不能坚持长时间的阅读，好奇心强，但还不是很善于归纳和总结阅读过的内容。这一阶段的孩子需要的是能引发他们兴趣的读物。情节和语句不是很复杂，便于把握和复述，同时又有一定的内涵可供他们思考和想象。中年级的孩子仍然热爱探索新事物，但已经更加喜欢深入的去了解一个人、一件事、一种知识，这一阶段的孩子需要的是能带领他们进入更加开阔视野的读物，同时，又能给他们一种角度，让他们深入自己喜欢的人物或者事物中去探寻，这样他们才会感到过瘾。高年级学生在阅读倾向上已经有了非常明显的男女之分，男孩更喜欢贴近生活的、冒险的，充满机智的作品。部分孩子已经懂得欣赏富于文学性的长篇作品，因此教师要推荐一些能带给他们强烈真实感的作品，使得更多有历史文化积淀和现实主义的作品进入他们的阅读世界中。这样，学生在这种轻松愉悦，自由而快乐的环境中阅读，身心放松，没有压力，只有兴趣爱好，日久生情，就会对阅读产生浓厚兴趣和强烈愿望，就会养成自我阅读的习惯。

二、有效活动是阅读的载体

有书读，爱读书，只是课外阅读的前提和基础。怎样让学生在阅读中始终保持强烈的阅读欲望，形成阅读技能，为学生终身学习奠定坚实的基础，是教师必须思考的问题。在教学实践中，我认为只有通过有效活动，才能夯实能力，激发潜质。

1.“读书感悟”。每周寻找时间与学生交流读书活动中的收获，或说新闻趣事，或背好词佳句，或明事理人生。使学生通过交流，丰富知识，提高表达。

2.写好读书笔记或制作读书卡片。这是对高年级学生提出的阅读要求。“不动笔墨不读书”，这既是一种习惯，更是一种知识的积累、贮存。读书笔记或读书卡片可繁可简，全凭学生阅读兴趣。

3.定期举行读书汇报会。教师要精心组织好学生的读书汇报会，给学生一个交流展示的平台。小学生表现欲强，教师要充分抓住学生这一心理，给学生充分展示的机会，这既展示了学生的阅读成果，激发学生的阅读兴趣与欲望，促进学生自我阅读，激活学生阅读动机，又能诱使其他学生产生阅读兴趣与欲望，形成不甘人后，争相阅读的良性态势，达到事半功倍的效果。

三、学生会读是阅读的关键

学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收获也不得而知。如有的学生凭着兴趣、凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识、吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读。

1.课内外结合，教给学生科学的阅读方法。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。在课内阅读中教给学生读书“六字诀”，以指导学生课外阅读：（1）读。读内容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。（4）摘。摘抄好词佳句。（5）想。读后思考所得所感。（6）记。背诵精彩片断、优美范文。

2.同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法：（1）抄读法。每读一篇优美短小的文章，先把它抄录下来，然后反复诵读；或者一边抄一边读，抄好了校对时又读几遍。这种方法能使学生在抄读中博览群书，能帮助记忆和加深理解，打好语言文字基础，俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。（2）精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄透，细细品味。精读，重在质量，汲取知识的精髓。（3）浏览法，又叫略读法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，对于一些故事性强，情节曲折的文章，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，知其大意，拓宽知识面。（4）跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。

总之，教师在教学中必须加强对小学生课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为学生的一种人生体验。