模块式教学法在教学中的应用

梁有智

【摘要】模块式教学法是通过实施一个完整的知识模块而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。基于建构主义的模块式教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以实验为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以在运用模块式教学法进行教学时，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。

【关键词】实验性 教学法 一体化 应用型人才

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0187-01

一、从传统的教学法中走出来，训练学生基本技能

模块式教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。应该针对性制定的实验指导书，摒弃以往常见的“步骤式”的实验指导书模式，采取重点详细阐述实践目的、任务和要求的模式，具体编程、调试步骤由学生自拟，充分发挥学生的主观能动性。体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变； 从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。由此可见，新型职业教学的特点是：1.教师双师型，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体。2.教材一体化，即理论教材与实习课教材构成了一体。3.教室一体化，即理论教室和实习车间构成了一体。使学生逐渐走向某项工程设计以现场运用为主，实验内容可以由解决某一具体问题引出，学生通过调查研究确定解决问题的条件和方案。通过一系列的实验进而培养学生实践技能的能力。

二、严谨组织模块式教学，提高模块式教学水平

模块式教学法的特点，是由以教师为中心转为以学生为中心，以学生所学的知识作为衡量课程好坏的标准而不是老师教的如何。所以若我们把模块式教学方法即理论知识教学和实验技能教学法，将会使我们的教学过程与教学效果达到意想不到的效果。

在实验前认真备课，指导教师对实验内容和理论知识做到心中有数，抓好实验前的预习这一环节，充分阐述有关实验的目的与任务，通过提问、提示、重点讲解等方法引导学生复习有关知识，提高学生的参与兴趣，认真批阅学生的预习报告，分析其思路及方案的优、缺点。在实验中，学生通过自主的动手能力遇到问题向老师提问时，指导教师应耐心指导，针对学生调试中存在的问题、疑问、难点进行剖析、引导，运用有关理论提供给学生圆满的回答，否则就会出现敷衍了事的现象，使学生感到失望，影响学生探求知识的积极性。在完成实验任务的基础上，根据学生的动手能力引导学生对现有的工程设计实验进行进一步探究，培养学生实际工程技术的应用能力。

严格要求该项应当始终贯穿实验教学的各个环节。只有严格要求，才能培养严谨的科学态度。加强实验考核，建立实验评分制度，采用单人单机、随机选题的考试方式，要求学生在规定的时间内完成选中题目的理论知识和实验操作环节。以理论考核加实验考核的成绩总和作为最终的成绩。

三、切实做好实验室的建设工作，为模块式教学打造平台

新技术的迅速发展既给实验室建设和实践教学的改革带来了机遇，又提出了新的问题与挑战。设备经费不足和实验设备的落后必将影响学生实践能力的培养。解决这一矛盾是实验室建设必须面对的问题，实验室的建设，既可以考虑在现有的电工实验设备上添加配置，也可以考虑专门建立，以提高模块式教学条件。

在实验室建设中，采用了关键设备购买，辅助设备自制或改造的方法。在教学过程中，先后自制或改造了开关量信号输入板、继电接触器板、交通信号灯模拟板。通过外接板，使控制对象真实化、直观化，极大地提高了学生的实验兴趣。

还可以应用仿真技术的实验模式，既节约了经费，又使实验直观、生动。在一定程度上满足了教学的需要，也增加了实验的趣味性，效果良好。因此，切实做好实验室的建设工作，为模块式教学打造平台。

对于具体的学科电子技术基础课应用实验性教学方法，利用理论知识，通过实验操作完成直流稳压电源的制作，过程如下：

电子技术基础课既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到实验练习当中去，并在实验练习中不断地发现问题，分析问题，解决问题。而在理论教学过程中采用实验教学法，不仅使学生能够将所学的理论知识应用到实验内容中，还能使学生把学到的知识连贯起来，真正达到应用的目的。

首先，确立了直流稳压电源的制作。考虑到在直流电源的制作过程中要用到的知识点较多：二极管、三极管、电容、电阻、放大电路、焊接知识等。我们把知识点分为几个模块：基本电子元器件；放大电路；焊接知识等，我们把这些模块分别进行完之后，最后把这些知识综合起来，就可以做出直流电源，达到了我们的教学目的。

接下来就是具体实施阶段。为了更好地调动学生的学习兴趣和学习积极性，我们把课堂搬到了一体化教室，让学生把手脑并用起来，在学习理论知识的同时加上动手练习这样使知识更加直观，容易理解，助于记忆。在这个过程中，教师负责把知识点告诉学生，让学生自己来设计实验，消化知识。比如在学习二极管时，教师先把二极管的相关知识讲授给学生，接下来让同学自己设计实验以证实二极管的单向导电特性。这时学生可以通过自己动手查阅相关资料，了解二极管的特性以及在电路中的具体应用。在此基础上就可以让同学们自己来设计整流电路了。其他的几个模块也是同样进行。

最后，开始直流稳压电源模块的学习。直流稳压电源由四个主要部分组成，即整流变压器、整流电路、滤波电路和稳压电路。因为有了前面的理论知识做准备，我们开始在实验室里让同学们自己根据所学的知识设计直流电源电路。这样让同学们自己摸索着逐渐掌握直流电源的组成及工作原理，而同学们也有一种成就感并且自己设计的过程也是知识的迁移与应用的过程。

教学模式的改革极大地提高了学生的学习兴趣，使学生容易学、喜欢学，使学生把学到的理论知识，变成工作的技能。在当今的信息社会里，培养适应社会需要的、合格的高级应用型专门人才是摆在高职院校师生面前的一项重要课题。如何让教学方法适应社会发展的需要，让教学方法符合时代的要求，才能使全新的高职教育展现自己的优势，这些都需要我们去思考。我们只有始终注意把握高职教育的培养目标，始终抓住时代发展的要求，适时地调整教学内容和教学方法，才能适应社会的需要，才能使职业教育发展道路上更加精彩。为社会建设培养出能适应社会发展需要的、符合时代要求的技能应用型人才！