小学语文课堂提问“三要”

尚芸

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0054-02

课堂提问是课堂教学中普遍而不可缺少的教学方法。它是启发式教学的一种方式，是沟通教师、教材和教学对象三者之间的桥梁和媒介。在小学语文教学中，恰当的课堂提问，能引起学生的认知兴趣，激起学生的探索欲望，引导思维方向，发展学生的思维能力。

但是，教学中有这样一种现象：教师在授课时往往把大小问题，无足轻重地罗列出来，变满堂灌为满堂问，使学生兴味索然。这种提问带有很大的随意性和盲目性，收不到良好的教学效果。为此，我认为，精心设计课堂提问，有必要做到以下几点。

一、提问要准确

在教材中，有的字、词、句、段是教学的重点，也是帮助学生理解全文的突破口，只有找准突破口，根据突破口来设计问题，才能做到有的放矢，使教学的重点得到突出，难点得到突破。

如《富饶的西沙群岛》介绍我国西沙群岛的优美的景色和丰富物产，表达了作者热爱大自然、热爱伟大祖国的思想感情。在教学这一课时，我在让学生通读课文，理解生字词的基础上，设计了以下四个问题，要求学生精读深思：

1.课文写了西沙群岛的哪些特点？画出有关的词句。

2.西沙群岛的海水为什么会显出不同的颜色？

3.写海底时运用了哪些比喻句？找出来读一读。

4.说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？

出示问题后，学生各自埋头读书，思想答案。然后通过提问，讨论，师生共同体会西沙群岛美丽、神奇、富饶的景象，在宽松、愉快的氛围中直入课文重点内容，学生轻易就掌握了重点。学习完重点段后，我再让学生读第一自然段和最后一个自然段。我设计了两个问题：

1.西沙群岛在哪里？

2.课文最后一段只有两句话，这两句话是什么意思？这样结尾好在哪里？

这两个问题所涉及到的内容是课文的难点，由于问题设计恰当，在重点已完全掌握的基础上，这个难题也就迎刃而解了。由此可知，小学语文教学中的提问应该有明确的目的和主攻方向，应该看准课文重点，问到要害处，问到关键处。

二、提问要有“度”

课堂提问，是为了启发学生思考，以达到理解课文的目的，但有时学生就是冥思苦想也思考不出答案，于是便出现冷场的尴尬的局面；有时则相反，老师提问话音未落，学生的答案早已经脱口而出。出现这两种情况，原因是前者太难，高不可攀，后者太容易，无疑可思，这就是因为教师问题设计不当造成的。

恰当的提问应有一定的深度，做到隐而不露，思之可解，让学生乍一听是“山重水复疑无路”，细思考则是“柳暗花明又一村”，这样才能激起学生征服问题的欲望。我在教学《捞铁牛》这一课的一、二自然段时，针对“洪水把铁牛冲到黄河底，人们为了修复浮桥商量如何捞铁牛”这一主要内容，设计了以下三个问题：

1.要捞起铁牛有哪些困难？哪些词语突出反映了这个困难？

2.“议论纷纷”是什么意思？想象一下当时人们会议论什么？

3.比较下面句子，哪一句表述得更确切？

（1）可是有哪个大力士能把那么笨重的铁牛一只一只捞起来呢？

（2）可是谁能把铁牛一只一只捞起来呢？

对第一个问题，学生必须细读课文，找到并理解“笨重”“淤泥”等词语，理解了这些词语，捞铁牛的困难也就不言自明了。第二个问题，不但要字面上理解“议论纷纷”的情景，这想象的答案不是统一的，有助于培养学生的发散性思维和思想能力，语言的组织和表达能力。第三个问题是通过比较来理解句子的含义。有比较才有鉴别。老师在比较中教，学生在比较中学。很显然，前一句强调了铁牛的重，要从河底捞起连大力士都不能胜任，句子的比较为突出怀丙不以为取而以智取的聪明才智作了铺垫。这三个问题，难易得当，深度适中，既调动了学生思维的积极性，也完成了教学目标。

三、提问要灵活

一位经验丰富的教师对我说“一看就懂的课文最难教。乍一听，不解；细思之此话不假。有些课文从词、句、段到全篇文章看似简单、容易，老师若不仔细研究，吃透教材，的确是无疑可问，但正是这些简简单单、平平淡淡的字里行间，往往有着丰富的内涵，如作者的主观思想感情，课文的中心意思等，教师若能在这些看似无疑的地方设计出灵活多变的问题，往往能收到事半功倍的效果。

如《捞铁牛》一课的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它送回来”这句话，看起来很简单，但它说明了水既有浮力，也有冲力，如果我们再仔细推敲一下，就会发现这个“送”字用得很巧妙，为此，我设计了这样一个问题：“送”是什么意思？可换为哪些意思相同的词？

此问一出，教室里像炸开了锅似的，学生纷纷举手回答，有的说可换为“拿”；有的说可换为“运”……接着我开始引导学生一一进行对比，分析，鉴别，经过一番激烈的争论，学生一致认为虽然“拿”“运”“搬”“弄”等字都是描写动作的词，都有“运回来”的意思，但没有“送”字表达得有力，“送”字在这里不但表达有物归原主的意思，而且还带有“命令”的口气，它既体现了古代劳动人民战胜自然，变害为利的气魄，同时也表现了劳动人民的聪明才智，所以“送”字在这里用得相当精妙。通过这一问，学生才理解，体会到这句话的深刻含义。