例谈独立一结伴型学习风格差异的初中美术教学策略

于海军

【摘要】 美术差异教学是一种思考教与学的方式，其相应的教学策略也非常丰富，“独立一结伴型学习风格差异教学模式”的应用是其中的一种，它及注重了在初中美术教学中的学生个体差异，同时也注重了学生的学习风格及个性特点，在初中美术教育中能产生有良好的教学效果。

【关键词】 初中美术 差异教学 独立型学习 结伴型学习

【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0222-01

在新课程理念下，差异教学的类型很多，笔者结合教学实践，下面就“独立一结伴型”学习风格差异的初中美术教学策略谈谈自己的一点拙见，以期得到同仁的指点和帮助。

1 独立一结伴型学生学习风格特征分析

独立型学生喜欢单独学习，自学能力强，对教师、其他同学的依赖性较小。结伴型学生与独立型学生恰恰相反，他们喜欢与他人一起学习，在集体的环境中相互激励、相互督促，增进学习效率，导致“社会促进作用”中的“结伴效应”。结伴型学生一般能很好地融入集体，善于与他人交流，集思广益，互通有无，以求合作中的共同进步。

在整个美术教学活动中，笔者针对独立型和结伴型的学生采取了全班、小组与个别教学相结合的方式以满足不同学习风格学生的学习需要。

2 案例

2.1 教材

人教版美术教材七年级上册第三单元《传递我们的心声》

2.2 学情分析

学生在小学美术课上接触过变体美术字，在实际生活中也见到过不少变体美术字，这些都为本节课教学的顺利进行提供了必要的铺垫。经过学习风格的前测，有的学生喜欢独立学习此项学习任务，有的学生喜欢结伴学习此项任务。

2.3 教学目标

（1）知识与技能：了解变体美术字的造型特点、艺术特征和实用价值。

（2）过程与方法：理解并掌握变体美术字的变化规律和及设计方法。

（3）情感、态度、价值观目标：感受变体美术字的形态美和意蕴美，培养一双发现美的眼睛。

2.4 教学重点

变体美术字的几种设计方法。

2.5 教学难点

运用变体美术字的设计规律设计出自己喜欢的变体美术字。

2.6 课型

设计应用。

2.7 教学过程

2.7.1 导入新课

同学们，大家看看认不认识它们？（打开课件，伴随音乐播放生活中学生常见的变体美术字图例：可口可乐、喜洋洋、梦幻西游等）

教师提问：它们属于什么美术字，这些字有什么特点？

学生回答：这些美术字属于变体美术字，看起来形象、生动、活泼、很吸引人。

教师总结：回答的非常好，今天这节课我们就共同学习变体美术字。

2.7.2 讲述新课

活动一：展示与交流

学生带来自己事先准备的变体美术字字例，并讲解其艺术设计特点。

教师总结：同学们搜集的资料非常丰富，讲解的也非常精彩。并引出概念：变体美术字是把字的笔画和外形进行变化装饰而形成的美术字，它形象、生动、有趣，广泛的应用在商品包装、广告宣传、报纸杂志等方面。

活动二：探究变体美术字的变化方法

本活动采用：教师出示多种变化方法设计的变体美术字例----学生按照自己的学习风格进行独立思考或者小组讨论----教师总结。在此基础上教师总结出变体美术字变化的规律，即：笔画装饰、背景装饰、连笔、折带、象形、阴影、倒影。

活动三：我当小小设计师

布置作业：运用刚刚学过的变体美术字的知识，把“元旦快乐”“圣诞快乐”设计成变体美术字，应用到下节课元旦贺卡和圣诞贺卡制作上。

学生可以独立完成或者小组合作共同完成此次美术作业，教师巡回辅导，帮助学生解决问题，引导学生用多种方法进行表现。

活动四：评价与拓展

学生把采用不同的学习方式的学习成果进行展示交流，自评和互评，分享学习成果。教师鼓励学生改变学习方式，大胆参与下次的学习活动。在展示的过程中，由设计者讲解设计构思，并由全体同学评议，教师以鼓励为主，给予相应的评价。

2.7.3 课例反思

在本课例中，笔者基于学生的准备水平、兴趣、学习风格等来对学习内容、过程和成果进行差异化处理。从局部着手的工作方式不但可使美术教师能成功处理难度较小的任务，而且还有助于评估我们的美术教学工作，并在很大程度上满足了学生的学习需要。

美术差异教学的策略非常丰富，具体的教学情况又非常复杂，学生存在的个性差异也多种多样，因此对于美术差异教学的探讨是一个系统而复杂的工程，它既需要教学论的不断完善来为它提供更多的理论支持，也需要更多的美术教师在教学实践中对此进行不断的研究和探索，以使差异教学在美术教学中发挥最大的功效。