思维导图在高中地理教学中的应用

李丹

【摘要】 利用“思维导图”进行地理教学，可以提高学生的积极性和主动性，使学生建立有效的知识联系，建立全局观念，使教师有效地制定教学目标，进行合理的教学设计，可操作性强，便于普及推广。

【关键词】 高中地理 思维导图 应用

【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0076-01

在高中地理教学中，利用“思维导图”进行教学，可以有效解决传统教学中一直难以解决的多方面的问题，提高学生学习地理知识的积极性和主动性，使学生建立有效的知识联系，建立全局观念，使教师有效地制定教学目标，进行合理的教学设计，这种思维导图的教学模式符合新课标提出的要求。

1 思维导图在地理教学中应有的基础和必要性

在地理教学中，学生的地理学习积极性不强，其中一个重要原因，是在地理学习中关于识记的内容挺多而繁杂，理解起来又有相当的难度，学生学好地理需要付出很大的努力才能获得有限的收获，这种努力与收获之间的反差，是造成学生地理学习兴趣不高的重要原因。而思维导图的结构特征就非常符合人类大脑的生理机制，思维导图可以把知识高度浓缩，对各种概念以及相关联系以类似人类大脑的对知识储存的结构形式进行排列。这就能有效促进学生建立知识的内在联系，帮助学生理解知识、识记内容。另外，思维导图同时发挥左右脑的功能，通过颜色、图像、符码的有效运用，增强人们的记忆，促进人们创造力的发展，在教学中利用思维导图可以使课堂教学更为轻松有趣，通过具有个人特色及多面性四维导图教学，有效加强学生的记忆。因此，思维导图在地理教学中的应用是有着科学依据的。

地理学是研究地理环境空间结构形成与发展的科学，在地理教学中必须以帮助学生建立空间概念为先导，使学生在概念的基础上学习，才能有效学习高中地理。在教学中，教师必须使用各种有效的教学方法充分反映地理事物所处的位置和范围，建立各地理事物之间的相互联系，同时，把地理事物的区域特征及差异特征表现出来，使学生能够有效掌握地理空间方面的特征与规律，这样的地理学习才是成功而有效的。因此，在高中地理教学中，教师要利用思维导图这种图式方式向学生清晰地展示地理事物的空间分布、空间联系和空间变化，使学生有效掌握地理知识，建立具有系统性和开放性知识体系，在此基础上有效开拓学生的思维的广度和深度，培养学生跨学科、超学科的学习能力，活跃学生的思维，开拓学生的视野。在高中地理教学中，思维导图有以下功用。

2 思维导图在教材教学中的应用

2.1 应用思维导图进行教学，可以使学生整体把握教材内容，建立整体观念

在高中地理教学中，教师不能把教学的重点放在单个知识点的传授上，教师需要将教学内容作为一个系统，使学生建立各个知识间的联系，并使学生建立系统以及系统内部的相互关系，这样的教学才是高效的。教师要明白教学实施成功关键还在于使学生弄清专题编写意图，使学生理清知识脉络，而思维导图教学就可以有效解决这个问题，思维导图的优势之一就是能快速帮助学生理清书本的思路，并且这种印象是深刻的。在教学中，教师就可以利用思维导图建立书本知识的内在联系，以一种体系的方式呈现给学生，使学生建立地理学习的整体观念，这对学生宏观把握教材非常重要，可以使学生建立整体的地理系统知识，把握知识体系的内在联系，有效促进学生学习地理。

2.2 教师可以利用思维导图制定教学计划

在教学中，教师要认真研读教材内容，并分析学生的学习状况和学习水平，和学习能力，然后，在此基础上教师需要制作出一个详细的教学计划，这种教学计划可以有效帮助教师把握教学方向，提高教学的效率。传统的制定教学计划的方式是教师研读教材后，通过文字方式形成书面材料，围绕材料进行教学。这种制定教学计划有很大的问题，教学计划不过清晰，明确，在教学中，教师很难真正按教学计划组织教学活动；这种计划难以真正贯彻下去，教学效果自然不是很明显，但如果教师利用思维导图制定教学计划就可以有效解决这个问题。在制定教学计划时，思维导图可帮助教师将所有的课程内容以及相关的注意事项编写成具有明确目标的教学计划。这种教学计划很清晰，很明确，通过思维导图，教师很容易了解计划具体内容；更重要的是，在教学过程中，教学可以根据教学的实际需要对思维导图计划进行相应的调整，促进计划的完善发展，从思维导图中，教师可以有效体会到整个单元的整体性，通过在教学中践行这种计划，可以有效提高高中地理教学的实效性。

2.3 教师可以利用思维导图进行教学设计。

在地理教学设计中，教师利用思维导图，可以以简明扼要的形式把要教的地理概念、规律和原理表示出来，这种教学设计很清晰，有利于教师组织课堂教学，同时，教师可以利用思维导图的层级结构有序呈现给教材内容的呈现，使整个教学设计直观清晰。这种教学设计可以有效促进地理教学的发展。

3 教师利用思维导图可以有效实现教师角色与行为的转换，突出学生的学习主体地位

高中新课程改革要求教师既要注重知识的传授，更要重视学生能力的培养，使学生学会如何学习，如何发展自己的技能，使学生建立正确的价值观念，在个性体验中，形成自己独特的个性。这就要求，在教学中要改变传统的以“教师中心”的师统理念，突出学生的学习主体地位，改变学生被动接受知识的学习方式，使学生积极主动地投入学习，自觉提高，主动发展。而思维导图的使用可以有效解决这个问题，思维导图有利于学生自主建构知识，教师只需针对思维导图作适当点拔，学生就可以根据思维导图自主学习或者合作学习。这样学生就成为学习的真正主人，学生的学习主体作用可以得到充分发挥，这对学生学习非常重要，利用思维导图教学可以有效学生的学习效率。如在讲授必修1第二章第二节“气压带和风带”时，教师 就可以利用思维导图使学生自行掌握有关知识，培养学生自主学习能力。

参考文献

[1] 傅声晔.思维导图在高中地理复习中的应用研究[D].首都师范大学，2012.

[2] 王燕.MindManager思维导图在教学中的应用[J].中国教育技术装备，2007（03）.