初谈老师的教学与学生的主动性与积极性

张林

人类如果缺乏了主动性与积极性；就难言创造性；缺乏了创造性；难言进步与发展，难言一切文明成果。

而学生时期又是人的主动性、积极性形成的关键时期。从某种意义上讲，如果教学使学生缺乏积极性、主动性，那么教学则丧失了它存在的价值和意义。因为学生的活动场所主要是家庭、学校。其中影响他们积极性、主动性最大的还是学校。而学生在校的主要任务又是有教师参与的学习活动。在学习过程中，教师教学活动占有绝对大的比例。这样看来，教师的教学对学生的影响最大。理论如此，实际教学中更是如此。本人从事中学第一线教育教学工作多年，对这一点深有体会。

那么，怎样培养呢？古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”而我认为这既是灵活多变的方法问题，又是一门高深的学问。确实值得教师花时间，用心去钻研。对于学生的积极性和主动性地培养，既有学科的差异，又有课题的差异；既有教师间的差异，又有学生间的差异；甚至还存在着环境、课时安排上的差异……。应该因科、因人、因地灵活运用。教师只有清晰的意识到“学生的积极性、主动性很重要，要培养和发挥”这一方向不动摇，并不断完善极为丰富的教学“灵感”，方能应付自如。

接下来，我就在初中语文教学中的一些实践经验谈几点自己的意见。

1.教师切忌全包揽，教学中满堂灌。

教师总有“讲着讲着就下课”的经历，嫌时间不够，从头讲到尾，神采飞扬。而学生呢！往往或被牵着鼻子走，或“痴”、“晕”、“麻木”到底。这对学生的积极性和主动性是一种扼杀，何谈发挥与培养。

2.教师除应备好文章类课外，要尤为注意备好作文类、统测类、习题类的课。这些课在教学中占有很大的比例，而又最容易被教师忽略。课堂中，教师应该：能让给学生的尽量让给学生；可让可不让要让给部分学生，再用一部分学生带动另一部分学生。如：有关获取题目信息的部分、疏理思路的部分、总结归纳的部分等等。教学过程中教师只要注意适时点拨就可以了。

3.教师应结合自身特点、学生特点、授课内容特点等总结“诱导”、“点拨”、“互相探究”、“相互交流”的方法，注重实践，不断完善。构建应付自如的教学“灵感”体系。同时，积极、有效地收集好反馈信息，又作用自己的方法，做到良性互动。

4.留心学生的反应。一般情况而论，学生会为自主发现问题而兴奋、有成就感。此时，学生的兴趣会大大增加，学习的劲头会很足。当然，也一定不乏“庸懒”的学生存在。这时，应注意“软”、“硬”兼施、表扬与批评相结合、过程与效能相结合、短期目标与长期目标相结合。多管齐下，共同发力，促进其主动学习、积极学习。