高中历史新课程实施与思考

李康敏

【摘 要】高中历史新课程的实施体现了历史的时代性，旨在提高学生整体素质，培养学生健全人格。在实施高中历史新课程时要处理好四个方面的新关系，努力实现教学形式、教学方法和教学手段的变革；要转换好师生的主导与主体角色，关注学生学习方式的改变，全面培养学生的创新意识和创造能力。

【关键词】高中历史 新课程 实施 思考

实施高中历史新课程时，历史教师要努力实现教学形式、教学方法和教学手段的变革；在高中历史课堂教学中要转换好师生的角色，关注学生历史学习方式的改变，更多地体现学生的主体地位，全面培养学生的创新精神和创造能力。

一 当前历史教学改革过程中存在的问题

第一，初上高中的学生，由于年龄较小、学习经验不丰富、由初中向高中的转型适应等原因，往往无法正确解读一些历史概念，无法正确区分历史与史学之间的差别。这种概念上的混淆往往表现为学生在学习历史过程中较易形成僵化、顽固的教材本位思想，进而影响学生客观地看待历史事实，影响学生对史学界新鲜成果的批判吸收，妨碍学生发展的辩证的史学观的形成，进而危害学生终身学习能力的培养。

第二，许多学生存在着对历史学习社会功能的盲然无知，或者历史无用论的错误观点。许多学生没有意识到学习历史究竟有多少意义或者有什么意义，因而不去思考历史学习的意义。有的学生认为历史学习根本就是无用的，它不能创造社会价值也不能带来社会价值的增值。这些观点或隐喻或明示了学生心中存在着历史学习的障碍，也严重阻碍了学生历史学习爱好的产生，扼杀或者削弱了学生学习历史的内在动力。

第三，高中学生中除有部分人对历史学习采取回避甚至抵制态度之外，仍有一定数量的学生对历史学习抱有相当的好感。因此，对于调动学生学习历史的兴趣，激发学生学习历史的情绪，需要适当的方法引导，而这点恰恰是现行教材的空白。所以，在很大程度上学生还急需包括各种常用的历史分析方法和适合高中学生历史学习方法的介绍，同时这些方法也是研究性学习走进课堂的必要预备，对于学生培养历史终身学习能力也是必不可少的。

三 以新课程标准应对现实问题的尝试

针对当前历史高中教学中普遍存在的问题，结合新课程的学习，本人在高中教学实践中试图将二者结合起来，即在教学实践中检验新课程和新课程的学习，并且推进和加深对新课程的学习，同时尝试以新课程的要求应对现实教学中存在的一些问题。当然，这还只是一种探索，仍旧有许多需要改善的地方。现将本人的一点思考和实践简单介绍如下。

1.紧扣教学目标 做到有的放矢

教学目标的制定应该注意以下几个方面：一是从教材内容出发，避免教学目标设计的盲目性和随意性。二是从学生的实际出发，避免教学目标设计得过高而无法实施。三是从整体三维目标出发，实现目标的完整性。教学目标是教学的归宿，它是教学的灵魂和指南针，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。因此，准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学实效的根本保证。

2.注重导入设计，激发学习兴趣

常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么新课导入则是重槌的第一槌，一定要激越浑厚，槌槌击到学生的心扉上。让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃勃地投入新的学习情境中去，从而提高学习效率。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明了，通过激发兴趣人的积极性可以增加三至四倍。良好的导入能启发学生思考，主动探索问题，达到事半功倍的效果。

3.上好导言课

导言课是安排在学生正式接触教材之前进行的。重视导言课是基于对导言课型定位的思考。首先，这是学生终身学习而且是关于历史终身学习的引导。为此，教师将努力帮助学生树立基本正确的历史观，熟悉历史学习、历史研究的意义，激发学生学习历史的爱好，把握几种简单实用的历史分析方法和高中阶段历史学习的必要方法等。最后，这是学生学习历史新课程必修一（政治史）的引导。教师需要帮助学生初步了解人类社会政治领域发展进程中的重要内容，从而熟悉人类社会发展的基本规律。其次，作为高中阶段历史课程的最初阶段，教师应该努力转变学生长期以来形成的固化的甚至错误的对历史学习过程的理解，逐渐由感性学习认知为主向理性分析为主的过渡。同时，高中学生也需要学习一些历史唯物主义、辩证唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，尝试从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；逐渐养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较全面的对比、概括和阐述；学会同他人尤其是具有不同见解的人合作学习与交流。

4.打破对教材的迷信

目前使用的人教版高中历史教材虽然变革的力度有较大的提高，但教学中发现新教材在对待许多重大问题上仍习惯下一个相对单一的结论，这只会导致学生思维的闭锁，也不利于学生思维的发散，不利于学生创造性思维的培养。只有从观念上打破教材的迷信才是根本出路。为此我请学生自由交流心中的历史偶像（限定偶像生活年代距今约50年以上者），然后启发学生：“历史是否会在你渴望见到他们的时刻出现？”再请同学设想改变某一历史事件的结果，同时启发学生“历史事件是否如我们所愿发生变化。”从而，让学生们意识到历史的不可复制性和不能重演的客观性特点。

高中历史课程改革是不可逆转的历史潮流，广大历史教师工作者任重而道远，惟有迎难而进，知难而上，只争朝夕，通过大家的努力使历史课程在提高学生的整体素质，提高现代公民的人文素养，全面实施历史课程育人功能等诸方面实现新的突破，真正使高中历史教学闪现新时代的光彩。