新课改下高中物理教学的创新

黄海志

【摘 要】物理是一门探究自然规律的科学，新课标注重提倡“学教并用”，既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。从而使中国的教育更人性化，为全面推进素质教育，本文从物理兴趣的培养和教法的改进方面阐述了新课改下物理教学的创新。

【关键词】高中物理 科学教学 教学策略

一 物理兴趣的培养

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”《论语》亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”所以物理教学，提高学生，学习兴趣尤为重要。

1.从平淡生活中找寻新颖奇特的生活实例作为新课引入

物理是一门探究自然规律的科学，因而生活中有许多奇特的物理现象。物理要研究的问题普遍是生活中极为普遍的物理现象中所体现的科学规律。物理教师可以针对每一个知识点演示出与之对应的物理现象。这对于物理教师来说是一种优势。在新课标的指引下，许多教师从复习提问、自我阐述的传统的新课引入方式到应用演示与课程相关的生活实例来完成新课引入的环节。在新课改的冲击下，以生活实例、实验演示等方式进行新课引入给学生以视觉、听觉、嗅觉的冲击，对激发学生的学习兴趣起到了一定作用。

2.突破重难点提高学生的自我学习能力

新课改的主要目的是提高全体学生的创新素养，强化知识的形成过程，以及伴随这一过程的创新思想、创新方法和创新态度教育。在实际教学中，创新意识强的学生往往并非学习的佼佼者；而学习很努力的学生，思维却并不一定活跃；还有部分学生学习兴趣差，动手能力差，主动学习性差，学习成绩提高慢。提高学生的自主学习，最重要的一点就是要在教学中实现重难点的突破，让学生不再认为“物理难学”。

课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。

因此，物理教学中重难点的突破，就成为一个重要的环节，对提高课堂效率、帮助学生冲破心理障碍有着重要的作用。

3.实施新的科学教学手段，增强学生自主学习意识

新课改的一个重要目的，就是改变目前学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与、体验的探究性学习，让学生在自主探究学习中建构知识结构。

通过新旧课改的比对，切实发现新课标的要求更符合社会发展的需要。这就要求广大教师在轻车熟路的传统教育模式下作出调整，每个教师都在发扬“活到老学到老”的精神来改进自己的教学模式。但并不是传统的都不符合新课改的要求，在对知识点的把握、运用上教师的精彩讲述还是十分必要的。

二 改进教学策略

为更好地学好物理，学生有效的学习方法离不开教师有效的教学方法。

1.教师要转变传统的物理教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。因此，教师的角色必须作出相应的转变，教师不再是单纯的“传道、授业、解惑”的知识传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。“授人以鱼，不如授之以渔”，即在教与学的交往双边活动中，把教学重心放在如何培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维能力，从而真正实现教是为了不教。

2.物理教学要因材施教

新课程改革背景下的高中物理教学要求教师立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教师在教学活动中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。同时，教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求.因为任何一位学生都潜藏着无限的发展可能。教师的职责应当是“面向全体学生”，启动他们每一个人的内在动力，为他们提供学习成功的适当条件，引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平，促进他们素质的协调发展和个性的充分发展。

3.教师要注重教学过程分析

物理教师都知道“过程”的重要性，但在实际教学过程中或担心学生不会分析、分析不出来，或认为学生分析会浪费时间，于是习惯使然，一讲到底，剥夺了学生分析过程的权利，剥夺了学生探索和发现的快乐，说白了是唯心主义在捣鬼。表面上看似乎是节约了时间，提高了效率，事实可能恰恰相反。

注重过程分析，无论是从课程改革要求，还是物理学科的特点、提高教学效率上看都是不矛盾的，注重过程分析既是课程改革的要求，也符合物理学科的特点，当然也提高了教学效率，因为学生不是仅仅接受一个结论，而是从根本上搞懂了所学的内容，又体会到了探索和发现的喜悦，这种学习思维上是紧张的，心情是轻松愉悦的，理解的程度当然是深刻的。

4.教师要注意教学的阶段性

高一、高二、高三年级的物理教学应当区别对待，不同阶段教学目标应当不同，采取的策略和手段也应当不同。高一年级应偏重与培养兴趣和基本分析方法，以及答题规范，高二年级应当重在提高各种能力，高三年级应当突破各个薄弱环节，形成牢固的知识网络，培养准确快速解题的能力。高一年级高二年级适当多采用多媒体辅助教学，多开展探究性实验，高三年级宜多做典型题目，提高应试技巧，减少非智力因素带来的不利影响。

5.充分合理地运用多媒体教学课件

随着新课改的深入，广大物理教师越来越重视应用多媒体辅助教学，物理模型的建立，抽象与具体的关系，运动与变化的本质，以及物理活动的探索性，计算机辅助教学，都可以为抽象的问题提供直观的背景，化繁为简，多媒体课件不仅仅是普通意义上的辅助教师传递信息的教具，更是师生共同探索物理问题的学具，是学生良好的认知工具。