浅谈小学写字教学

刘芹芹

【摘 要】学会写字不仅能够继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，也对提高全民族的科学文化素质，促进我们的身心健康有着直接作用。汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段重要的教学任务。写一手好字可让人受益终生。

【关键词】小学 写字教学 教学要求 教学方法

党的十八大报告指出要“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在总目标中提出：“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”这就要求我们坚持推广和规范学生写字，尤其是把它作为一项重要的语文基本技能。学会写字不仅能够继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，也对提高全民族的科学文化素质，促进人们的身心健康有着直接作用。汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要教学任务。写一手好字可让人受益终生。

国家新颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》对不同学段的写字教学都明确了具体的目标与要求。如对第一学段（1～2年级）提出要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”，还要“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。到了第二学段（3～4年级）又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖”。同样也是要做到“写字姿势正确，有良好的写字习惯。”而对第三学段（5～6年级）有了更高的要求：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度”，并“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感”，“写字姿势正确，有良好的写字习惯”。在这样的新课程背景下，教师必须认识到基础教育的写字教育是为每一位学生的终身发展服务的。

一 关于写字教学方面的要求

1.微型课方面的教学研究

首先，两位教师提前到位，做好相关准备工作。其次，小课须巩固大课的练习成果，应勤练写字技巧。要求教师有面向全体和个体的示范指导及评价，以此促进学生的书写水平不断提高。最后，不断示范强调纠正双姿，保持正确的双姿和良好的书写习惯。

2.写字课方面的教学研究

一是做到专课专用，任何人不得随意挤占写字课。二是提前准备好教案，熟悉教学内容及相关的指导要点。三是运用“看、写、评、改”四部教学模式进行授课，即学生“以帖为师”，在教师的指导下学会自己读帖，对照字帖看一看、写一写、评一评、改一改，再写一写；在此基础上教师可以融会贯通（如激趣导入，加入书法家的故事，书法欣赏，技能训练等）。四是写字作业以五星级评价方式为主，要求用圆圈或其他符号标出写得好的字，并采用多种评价方式激发学生的兴趣和信心。

二 关于写字教学方面的方法

1.看一看

临帖和摹帖是学习书法的必经之路，因此要坚定不移地传承下去。临帖要做到三要，即一要眼到、手到、心到；二要少而精；三要不断比较。眼到、手到、心到，是指临帖时思想高度集中，全神贯注，不仅眼睛看，认真写，而且要开动脑筋，思考怎样临帖才能临得像。少而精，是指每天规定五个或十来个字反复写，集中力量打歼灭战，尽量消化它，最好能掌握它；如果字一下子临得很多，往往会像抄书一样导致印象不深。不断比较，是指临了一遍后，将自己临的字同帖上的字进行比较，看哪一笔写得好，哪一笔写得不好。字形结构是否摆稳，到底像不像。比较的过程中要找出差距，看出缺点，从而加以改进。只要坚持临一遍，比较一遍，改进一遍；不断比较，不断改进，就会越写越像，越写越好了。

2.写一写

楷书书写的笔法完备，有提按、快慢、轻重等变化，初学者最适宜练习楷书。

首先，在学习之前必须搞清楚什么是“写”。就是说每一笔画都应有起笔、行笔和收笔的运笔过程，笔画应该表现得比较细腻一些。笔在纸面上运行，如同芭蕾舞演员在舞台上表演，每一个动作都是精致细腻的。因此，我们要学会找到手感，讲究每一笔画的书写及用笔节奏的变化。汉字书写与拉丁字母书写在用笔上有一定的区别。汉字书写，有起有收、有粗有细、有快有慢、有重有轻、有顿有挫、有方有圆，与拉丁字母相比丰富多了，书写也增添了难度。

其次，一般要把握住“准”、“挺”、“狠”三字决。准，就是下笔之前先要看准原帖笔画位置，如看准笔画在格子里的位置、笔画的方向、形态，以及笔画的长短等，写的时候要下笔准确，做到位置准确，长短适宜，初学者习字可借助田字格训练。挺，就是将笔画书写的挺拔、刚劲。横竖平直，弯弧有力，不能颤抖软弱。狠，是指下笔果断，干净利落，不要犹豫反复，但也要把握住分寸，否则易失之偏颇走入极端。

3.评一评

第一，低段学生写字测评的评判标准如下：

优等—双姿正确，所写的字绝大多数符合汉字书写规范要求，少数字尚有笔病或结体失衡。

合格—大多数书写要素符合汉字书写规范要求。

待合格—所写的字无楷书特征，拖笔写字，笔画随便，组合混乱，结构松散失衡，字迹潦草，通篇不整，没有达到教学大纲的起码要求。

第二，中段写字测评的评判标准如下：

优等：楷书特点明显，绝大多数写字要素符合汉字书写规范要求，少数字出现笔病或结构失衡。

合格—具有楷书特点，大多数书写要素符合汉字书写规范要求。

待合格：所写的字无楷书特征，拖笔写字，笔画随便，组合混乱，结构松散失衡，字迹潦草，通篇不整，没有达到大纲的起码要求。

第三，高段写字测评的评判标准如下：

优等—体势美观，绝大多数写字要素符合汉字书写规范要求，少数字出现笔病或结构失衡。

合格—具有楷书特点，大多数书写要素符合汉字书写规范要求，少数字出现败笔或失衡。

待合格— 一是笔画的数目和关系处理正确，但形态较差，生硬、直板，用笔轻重不够合理。二是结构尚平正，但较多的字有明显的缺点和不足。三是执笔和运笔方法不够正确。

4.改一改

首先，写字作业以五星级评价方式为主，要求用圆圈或其他符号标出写得好的字，并采用多种评价方式激发学生的兴趣和信心。其次，作业批改必须有等次和日期标注，批改书写及批语必须做到工整规范，采用等级加星级的评价方式，提倡激励性的批语。

综上所述，写字教学是基础教育的基本任务，是一个长期而细致的工作。写字教学为促进学生写字水平，打造翰墨书香的校园打下坚实的基础。对学生强化写字教育是提高学生素质的必需要求，是历史赋予教育工作的重要使命，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力，以及动手能力等。

参考文献

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