改善幼师学生数学学习现状策略探究

李冬梅

(吉林师范大学， 吉林 四平 136000)

我国2001 年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》 指出:“幼儿教育是基础教育的重要组成部分， 是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。” 这说明了幼儿教育的重要性。幼儿教师是幼儿教育的执行者， 在幼儿教育的发展中有着不可替代的地位和作用。他们的素质将直接影响着幼儿的发展。数学是幼师院校重要的文化课程之一， 是幼师学生的必修基础学科。 探究改善幼师学生数学学习现状的方法和策略， 是适应时代发展的要求， 是深化幼儿教育改革的要求， 是解决幼师数学教育所存在问题的要求。

笔者和同事通过问卷调查， 考试摸底及教学实践调查得出， 幼师学生对于数学的学习普遍存在以下问题:对数学不重视， 对数学与专业课的联系不够了解， 对开设数学课的意义认识不足， 被动学习， 消极对待；对数学没有兴趣， 学习态度不自觉， 上课不愿听讲， 甚至逃课， 对老师布置的作业应付了事， 甚至抄袭， 对考试成绩持无所谓态度， 及格就好；多数学生没有掌握正确的数学学习方法，出现死记硬背、 被动接受、 机械学习现象， 不会积极思考，同学之间没有讨论， 缺乏互帮互助， 不会利用网络手段，提高学习效率；现用的教材和教学方法比较传统， 不能引起学生的兴趣。这些现状应该引起学生和教师的重视， 如果任其发展， 会造成学生知识结构的缺陷， 影响未来幼儿教师的综合素质。针对以上情况， 提出以下应对策略:

一、 帮助学生明确学习数学的重要性， 激发学生学习数学的内在动力

当前， 学生和家长对幼师学生学习数学的重要性认识不足， 认为上幼师学习就是为了学艺体专业课， 学会唱歌、跳舞、 音乐、 美术等专业课程就足够了， 而且这些课程内容丰富灵活， 理论性不强， 符合学生们生性好动， 活泼开朗的特点， 学生们喜欢也愿意学；认为作为幼儿教师就是教孩子们唱唱歌， 跳跳舞， 很简单容易的事；认为幼儿园里的数学教学非常简单， 不需要系统的学习。这种想法是不对的。必须让他们知道， 幼儿园数学教育是一项主要内容， 幼儿园的数学教育能使幼儿学会“数学地思维”， 体验数学在生活中的应用， 能训练幼儿的抽象思维能力， 促进其逻辑思维的发展， 培养幼儿良好的学习习惯和学习能力，以更好地适应小学阶段的学习。所以， 作为幼儿教师， 掌握系统的数学知识和科学的数学教学方法， 不仅仅是专业知识结构的一个重要组成部分， 还是提高自身文化素质的一个重要途径， 也是作为合格的幼儿教师综合素质的体现。幼师专业的学生， 每学期都有到幼儿园见习实践的机会，教师可利用这些实践活动， 让学生了解幼儿园课程结构，了解先进的教育教学理念中数学的应用， 体验儿童对数学知识的渴求， 体会数学思维培养的系统性、 数学教学技能养成的重要性， 激发学生学习数学的内在动力。

对于数学的广泛应用， 教师可以在恰当的时候列举有趣的例子。如:乐器之王——钢琴的琴键的排列恰好与著名的斐波那契数列有关。 在钢琴的琴键上， 从一个C 键到下一个C 键就是音乐中的八度音程。其中包括13 个键， 有8 个白键和5 个黑键， 而5 个黑键分成两组， 一组有2 个黑键， 一组有3 个黑键。2、 3、 5、 8、 13 恰好就是斐波那契数列中的前几个数。蟋蟀的鸣叫可以说是大自然的音乐，而有研究表明蟋蟀鸣叫的频率与气温有着很大的关系， 我们可以用一个一次函数来表示:C =4 t 160。其中C 代表蟋蟀每分钟叫的次数， t 代表温度.按照这一公式， 我们只要知道蟋蟀每分钟叫的次数， 不用温度计就可以知道天气的温度了！

通过类似的趣味例子， 让学生体会数学应用的广泛性，激发学生学习数学的热情。

二、 帮助学生掌握正确的学习方法， 提高学生学习数学的能力

学习方法的掌握应是学生知识体系的重要组成部分，也是学生能力结构的重要组成部分。埃德加◦富尔在《学会生存》 一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人， 而是没有学会怎么学习的人。” 因此， 对学生加强学习方法的指导， 提高她们学习数学的能力， 让学生体验到学习数学的成功乐趣， 变被动接受为主动学习， 才能收到事半功倍的效果。

数学的特点不同于其他学科。首先， 数学具有逻辑性和抽象性， 体现的是事物之间的逻辑关系， 所以数学是要理解的， 不懂去背根本没有用。 要做到课前预习， 教师可以给学生预习方案， 列出预习提纲， 让学生对重点和难点做到心中有数；课上认真听讲， 紧随老师的思路积极思考，踊跃回答问题；课后及时复习， 巩固归纳所学知识。在这一环节， 教师要加强指导和引导。其次数学具有精确性，它用数量化的手段描述客观事物， 最终获得一个确定的结果， 所以数学要认真训练， 动手做题， 做到熟能生巧。 教师要精心为不同层次的学生选取难度适宜的例题、 习题，既要具有代表性， 又要有针对性， 练习要少而精， 不能搞题海战术， 使学生失去耐心；要让不同层次的学生通过练习， 都能体会到成功的快乐。再次数学具有系统的知识体系， 所以学习数学要循序渐进， 持之以恒。教师应制定详细的讲、 练计划， 分步教学， 分层次教学， 加强对学生的引导和监督， 每天， 每周， 每月， 每学期都要制定具体的目标和计划， 突击式、 机械式的学习方法效果不会理想。

掌握正确的学习方法， 养成良好的学习习惯， 才能提高学生的数学学习能力。学习能力的形成和发展， 正是教师调动学生的学习积极性的保证。

三、 注意教学方法和教学语言的运用， 营造良好的课堂教学氛围

选择恰当教学方法， 合理组织教学， 构建以启发讲解为主、 多种方法相辅的教学方法。教学过程中提出一些具有启发性和趣味性的问题， 让学生分析、 研究和讨论， 引导学生去发现问题， 分析问题， 解决问题。从而提高学生的主动性和积极性， 提高学生学习兴趣， 增强学生综合分析和解决实际问题的能力。

运用多媒体教学手段， 提高课堂教学效率。灵活运用幻灯、 电脑等电教媒体， 节约板书时间， 加大信息量， 开阔学生知识面， 也可以使抽象的内容更形象、 生动直观，有效地刺激学生的形象思维， 达到提高教学效率、 增强学生学习兴趣的目的。

教学语言是教师在课堂教学中不能离开的重要的工具，教师应该注意提高自己的语言表述能力。尽量用幽默风趣的教学语言， 大方优雅的教态去吸引学生。善于创设情境，精讲多练， 让学生参与操作， 亲身体验学习的乐趣；善于化解课堂教学中的突发事件， 分层次实现教学目标和进行学习评价；善于发现学生的闪光点， 多用鼓励教学的方法，变换角度鼓励学生， 让学生觉得自己能行， 培养学生的自信心。要相信好学生是夸出来的， 不是批评出来的。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言素质， 在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。” 一个好的教师， 除了知识渊博、 经验丰富、 组织有法等因素外， 教师教学语言也会点燃学生求知的热情， 提高课堂教学的有效性。

四、 编写难度适中的数学校本教材， 加强数学和专业学科的联系

教材是教师教学和学生学习的重要工具， 是课程内容的载体， 其内容和质量直接决定教学质量。现行数学教材内容等同于高中数学教材， 难度虽有所降低， 但对于幼师学生多数没有初中毕业或者初中基础较差的现实状况， 教材内容还是偏难；例题的选取比较传统， 和幼师院校的专业课程联系不够紧密；教材版面设计不够新颖活泼， 没有迎合幼师学生的心理特点， 所以学生兴趣不浓， 影响学生学习态度和潜能的发挥。

数学校本教材的开发可以解决这个问题。 更新教材内容， 在素材的选取上联系学生的实际水平， 素材尽可能地接近学生真实的生活情景和幼儿园中的教学实例；精心设计例题和习题， 让学生体会成功的快乐；深入挖掘数学的文化底蕴， 展现数学文化的魅力， 增加相应的数学文化内容， 让学生通过阅读提高数学文化修养， 体会社会文化和数学文化之间的互动；善于发现数学和其它学科的联系，如在讲反比例函数y=1/x 的图像时， 看曲线和坐标轴的关系， 永远靠近却永远也挨不着， 这不正是“孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流” 意境的体现吗? 直线和圆相切， 正是“长河落日圆” 的妙境， 三角函数的图象可以用简笔画的形式联想记忆；在教材中引入趣味数学的例子， 穿插各种数学趣事、 历史故事、 哲理故事、 成语等激发学生的好奇心， 如:我们在讲“二项式定理” 时， 可以讲讲杨辉的故事， 讲“字母表示数” 时， 可以讲讲韦达的故事。平时还可以在课堂上讲一些哲理故事， 这样便可以让学生懂得知识的来之不易， 更能激发学生的学习斗志， 同时， 也使数学课堂变得生动有趣。

总之， 教师通过改变教学策略， 正确加以引导， 让学生能够从心理上正确认识数学， 改变学习态度， 形成学习的内在动力， 其学习状况会有很大的改善。

注 释:

①钟启泉.新课程的理念与创新[ M] .高等教育出版社， 2003， (7).

②张慧和.学前儿童数学教育[ M] .东北师范大学出版社.2004， (7).

③洪早清， 吴伦敦.教师职业素养导论(师范生读本)[ M] .华中师范大学出版社， 2011， (6).