浅谈英语教学中的美育

宋明佳

(吉林广播电视大学,吉林长春 130022)

引言

美育是学校实施素质教育的一个重要方面,给学生以美的教育,是培养21世纪高素质人才的需求。英语教师教学任务既不是单纯地讲授语言知识,也不是机械地指挥练习句型,而是要激发学生说英语的冲动和表达的欲望。除了拓宽知识面外,英语教学还应在课堂中渗透美育,这对陶冶学生的情操,提高学生的素质有着积极的作用。同时对教师本人完善自己的教学过程,提高自己的审美层次也有一定的促进作用。通过审美教育可以使人获得真知,开拓视野,启迪智慧,发展思维。美的事物可以引起学生的学习兴趣,激发他们的学习热情。让学习成为他们的乐趣,而这种乐趣的根源是因为他们感受到了美和发现了美,并受到强烈的吸引,达到沉醉忘我的地步。因此,在外语教学中贯穿美育,可以促使学生对教学形式和内容产生极大的兴致和乐趣,从而使外来的动机向内在的动机转移,使内在的动机成为学习活动的持久动力。

一、英语教学的美育渗透在我国的现状及问题

美育教育在我国学校教育中有着积极重要的作用,良好的美育教育可以使学生具备发现美、鉴赏美、认识美,进而创造美的能力,在英语教育中,可以引入和发挥美育的作用,美育教育也可以渗透到英语教学的教学过程中,然而在各科教学中如何渗透美育是人们所忽视的一个方面。谈起美育,人们往往只联想到 “小三门” ——音乐、美术,做手工。其实,美育和德育一样,都应有机地和其它各育相结合,渗透于各科教学之中。人的全面发展需要美育,人的素质的全面开发,需要美育,缺乏美育的教育是不完全的教育。

将美育渗透到英语教学之中在我国已被提出和研究多年,但我们的教育已经严重的受到应试教育的影响,美育已经被误读成为了一种特长教育和天才教育。特长和天才顾名思义,就是只针对少数有特长学生展开的教育。抹杀了美育教育人格培育和建设心灵的宗旨,更限制了美育教育的受众群体。由于高考的指挥棒作用,素质教育在短时间内不可能得到实施和推广,在不改变现有教育模式的前提下,如何将美育渗透于英语教学中就是本文所要研究和解决的问题。

作为英语教师,想要培养学生在英语学习中发现美、认识美、鉴赏美和创造美的能力,首先要增强自身的审美意识,提高美育修养,更要充分挖掘英语中的美育因素,并以之作为美育渗透自己课堂的内容,这是将美育教育融入自身课堂的前提,只有做到这一点,美育英语教育才能得以开展。

二、挖掘英语自身带有的表现美

黑格尔说过“美是无处不在的,语言就是人类所创造的美的艺术品。”而英语就蕴涵着美学理论中具有代表性的以下几种美。

1、对称美

对称美是左右对称的图形之美,一种能引起人愉悦和欢乐的美学观念。英语也体现出了这一美学观念。例如:eve,dad,did,noon,等等单词,都是以一到两个字母为对称轴,左右两边各一个相同的字母构成的单词,这样的对称也呈现于英语语法当中,例如day by day、day after day、side by side、on and on、等等,这样的词组首先给我们带来的是视觉上的美感,形象生动,便于记忆,朗读起来也是朗朗上口。英语教学中引用对称美这一美学观念可以提高学生的学习积极性,简化单词和词组的记忆过程,从而提高学生的学习效率。

2、形态美

字母是英语最基本的词素,和中文一样,很多英文字母也是象形文字,英文中常常利用字母本身的形状以达到直观的表达作用,例如T-shirt,字母T很像是短袖衬衫,用它来形容衬衫直观、形象、一目了然。字母“e”看起来像人的耳朵,“ear” 就是耳朵的意思,“f” 像是一把镰刀,事实上在古英语中“f”常常指代类似镰刀的器械,试问被人用镰刀指着耳朵你一定害怕吧,于是我们就有了 “fear”这个单词。字母A看起来很尖,很锋利,在古英语中A是代表牛角,由此引伸出很多暗含 “尖”意思的单词,例“ace”,“aciform”,“acid” 等。通过分析我们发现很多单词的含义和字母的形状都有着紧密的联系,可以从中领悟到相形见“意”的形态之美,从而在教学中获得更多的灵感,将美带入我们的课堂。

3、韵律美

初学汉语的外国人说汉语时常常带有奇怪的语调,中国人听起来很是诙谐,这是由于纯正的英语带有自然和谐,抑扬起伏的独特音律,具有一种韵律美。英语中有五个是长音,七个是短音共十二个单元音,长音类似于乐谱中的二分音符,可以拖长,音色明亮;短音则类似八分音符再加一个休止符,音色压抑。外国人说英语时自然而然的带有这种音符特质,长音短音错落有致,有着抑和扬的反差,给听者一种美的享受。然而将这种音律带入汉语中就很不自然了,反之亦然,所以学习英语也必须要掌握英语的这种韵律,否则外国人听我们的发音也是贻笑大方了。作为英语教师,我们必须鼓励学生尽量模仿纯正英语有没的语音语调,引导学生细心体会其中的韵律之美。

以上所列举的美都是可用感官直接感受到的直观的美,然而语言其文化代码性质决定了它鲜明的人文属性,英语负载着多姿多彩的西方文化,包孕着无限丰富的人文精神,这就是英语中的人文之美。要让学生发现、认识、感悟这种美,我们就需要有美的载体。

三、挖掘英语教材中的人文美

教材是教师与学生教学互动的第一文本,也是学生获取知识的主要载体,同时它也是美的载体。英语教材所选的课文都是美文佳作,其中不乏世界名著和伟人演讲,它们除了蕴含了以上几种表现美之外,其内在价值和意义则更多体现在人文性上,这就是教材中的人文之美。

1、爱国美

爱国主义不仅是一个公民起码的道德,更是千百年来人类对自己祖国故土的深厚感情,在英语课本中就有着很多的,闪现着崇高的爱国主义情怀的文章。如课文Madam Curie(《居里夫人》SEFC BOOK 3,Unit 1)中,身为波兰人的居里夫人一直在法国从事科研工作,尽管他的祖国已被俄、意、奥三国瓜分,但居里夫人仍将她发现的新元素命名为“钋”,以表达他对祖国的热爱和怀念。文章中充满了人文主义情怀的爱国之美,作为英语教师,不能将这种美埋没于机械的应试教育流水线之中,我们要把这种爱国主义精神通过课本传递到每一名同学的心中,这不仅能够培养学生的爱国主义情操,也提高了学生的审美能力,对于英语教育本身也产生着积极的促进作用。

2、情操美

情操美是指人的内在之美,人格之美,与仪表美相对的情操美是人内在心灵、思想情感和道德品质的美。在An Interesting Life(《有趣的人生》SEFC BⅠ,Unit 26)一文中,讲述了鲍勃◦盖尔多夫与世界饥荒斗争的传奇经历,他成功组织多位巨星进行义演和募捐,并将所得善款捐助给非洲饥民,这一壮举为世界人民所称道。在A Famous Nurse(《一个著名的护士》,JEFC BOOK 4,Unit 16)一文中,南丁格尔冒着生命危险在战地医院服务,她悉心的照顾每一位伤员,竭尽全力为他们解决种种困难,战后她创办了世界上第一所护士学校,将这种救死扶伤的护士精神万世传扬。这种人的内心崇高的道德情操和精神境界,对于学生学习英语是一种激励,只有将情操之美渗透于课堂之中,才能让学生感受到这伟大的人格力量,从而升华学生的思想境界,不仅有益于英语学习,更让他们对人生和价值有了新的认识。

四、英语教学环节中展现的教师之美

那么英语教师如何将教材中这些美展现于学生面前,使之感悟、赏析和体验呢?这就需要教师从点滴处入手,美化课堂教学的各个环节,将美育教育无孔不入的滋润到课堂的每个细节。

1、美化教师教学语言

语言是教学的重要工具,在教学中除具备语言的规范性、科学性、启发性外,还要注意语言的趣味性和灵活性。教师在传授知识时,不能仅局限于讲明道理、讲清概念的层面上,应该让学生对讲授过程感到有趣,使师生间产生情感上的共鸣。如在讲冠词 “the”的用法时,大部分教师会这样讲: “play”一词后如果跟乐器名词就用定冠词“the”,如果跟球类名词就不用定冠词 “the”。但如果这样讲解给学生,效果会更好:“the”就好比一件西装,音乐会上演奏者西装革履,而人们踢球时则不穿西装。学生们在轻松愉快的气氛中记住了“the”的用法。

2、用板书营造美丽的风景线

心理学告诉我们:注意具有选择功能,即选择那些有意义的、符合需要的、与当前活动相一致的各种刺激。因此,把刺激物从背景中突现出来,即把所要学的重点、难点用鲜明的颜色写出来,能引起学生注意,并保持在意识中。而简笔画的运用更能充分发挥右脑形象思维,提高注意力,发展学生的智力。如:教一篇叙述性短文或故事时,教师可把各种情节用几幅简笔画画出来,边讲边画;也可以让学生听,并写上几个单词或词组。心理学研究表明,人在注意新刺激物时,大脑皮层的相应区域就产生了一个优势兴奋中心,能对注意对象产生清晰和完善的反映。每一幅图都给学生大脑皮层一个新的刺激,学生不由自主地就注意到了图画中引出的新词。回头再看时,主次分明、图文并茂的板书还能给他们美好的享受,回味无穷,留下深刻的印象。

结论

美育是一项铸造灵魂的宏大工程,是造福学子的千秋功业。作为传授语言知识的英语教师应立足讲台,向学生传播美的语言,灌输美的思想,坚定不移地抓好美育,培养学生的创新能力,将美育这颗种子植入英语教育的沃土,通过我们的悉心呵护,这片沃土一定能开出美不胜收的花朵。

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