《动物基因工程》优质课程建设的探索和实践

王 昕，陈知龙，张智英

(西北农林科技大学 动物科技学院, 陕西 杨凌 712100)

自20世纪70年代以来，基因工程持续迅猛发展，取得了许多激动人心的成就, 成为生命科学研究领域中最具生命力、最引人注目的学科之一。基因工程是生物科学的前沿,带动和促进了整个生命科学领域的发展，与医药、农牧、食品、化工、环保、能源等产业发展息息相关，影响着人类未来的生存与发展。在学校创建世界一流研究型农业大学的契机下，为促进畜牧学一级学科的快速发展，西北农林科技大学动物科技学院于2005年为硕士研究生开设了《动物基因工程》课程。该课程涉及的学生专业范围广，近乎涵盖了生物学的所有学科。

研究生教育是本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式。目前，有三方面原因影响着该课程的建设目标和教学效果。第一，在研究生教育中存在本科教学模式的痕迹，研究生主动性、创造性、研究式学习能力有所欠缺；第二，在本科阶段相关的基因工程知识匮乏；第三，基因工程是从分子水平上对生命复杂现象的认识和操作,内容丰富庞杂,理论性强,实验操作条件要求高。因此，为了加强研究生专业基础知识，培养学生的创新能力，提高课程教学质量，促进科研水平不断提高，我们课程组积极探索适合农林院校学生的《动物基因工程》教学模式，实施优质课程建设工程，优化教学内容、注重教材建设、加强教师队伍、创新教学方法、科研与教学相结合，推进教育创新，深化教学改革，加速现代信息技术在教学中的应用[1]。充分实现优质教学资源共享，为研究生的研究型学习和自主学习提供有效的学习平台。

1 优质课程建设的意义

1.1 有利于教材建设和教学资源共享

中国现阶段教学资源不平衡，高校大力扩招后教学资源紧缺。优质课程建设包括优质教材和网络教学平台建设等。优质课程教材是系列化的优秀教材，可以组合选用国外高水平原版教材、国家级优秀教材和自编教材等。另外还要求教师撰写有特色的高水平教材(包括纸质教材、电子网络版课件、课程学习网络平台)，以及指定教科书相配套的学习指导书，进行立体化建设。同时要求提高教学过程和课程建设的现代化水平，营造研究生培养的数字化、信息化教学环境。网络平台建设是以网络为运行平台，通过课程教学大纲、教案、习题、实验指导、习题库、参考文献、国内外学习网络资源及媒体资源、学生互动平台搭建等在网上实现课程教学，并为同一领域教师的教学提供借鉴，从而促进校际间交流与合作，优化和共享优质教学资源，提高办学效益。

1.2 有利于教师队伍的优化

现代科技迅速发展，知识不断向纵、横两个方向渗透，因而一门课程的建设也需要有一个团队，发挥团队优势。优质课程要求有一流的师资队伍，即要逐步形成一支以主讲教授负责，结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。通过资深教授担任课程负责人，整合教师队伍，研究教学方法等，组织主讲教师课堂讲授，形成教与学的良性互动机制，有利于与国际一流学科的交流与合作，营造国际化教学氛围，有利于实现全英文授课，为课程的持续发展奠定基础。

1.3 有利于教学方法和教学手段改革

优质课程建设要求改革课程教学内容和教学体系，对于教学内容要具有先进性、科学性，而且要及时反映本学科领域的最新科技成果；改革传统教学方法与手段，倡导现代教育技术在教学中的运用，推进多媒体、网络课件的建设，利用网络促进教师与学生、学生与学生之间交流互动，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的科学探索和创新能力，拓宽学生的知识面。

2 优质课程建设的实践探索

《动物基因工程》课程是一门实践性比较强的课程[2]。根据该课程的特点，在教学内容、教学手段和教学方法上都进行了一系列的改革探索。

在教学内容上，除了讲授理论原理，还将科研成果和实例穿插到教学内容中，做到理论与实践相结合，加强学生解决问题和创新能力的培养。制作了内容丰富的多媒体英文课件，通过中文讲授让学生在学习基础理论和实践操作的基础上，激发学生学习英文的兴趣[3]。并且随着留学生人数的不断增加，为实施双语教学创造了条件。

在教学方法上，形式多样。如采用启发式教学，通过提问的方式促进学生思考问题，并且锻炼学生口语表达能力，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。通过组织小组讨论，使学生深入理解所学知识；通过播放相关视频，使学生更为直观的接受新知识。该课程既注重理论知识的讲授，又注重实践操作技能的培养[4]。另外，授课教师结合自身的留学和科研经历，能够将国外的教学模式及讲授内容融合到课程教学中，及时将反映本学科领域的前沿及最新科技成果结合到课程中来，拓宽学生的知识面，课程的深度和广度把握得比较得当。此外，还通过专题讲座的形式，如酵母双杂交技术、锌指核酸酶技术以及新近发展起来的TALE核酸酶技术和CRISPR/Cas9基因组编辑技术等，使学生深入了解和掌握某一领域的最新研究进展，拓宽了学生的知识面。

在教学手段上，完善了网络教学平台，使该课程的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考资料等实现网上资源共享。重要的是学生互动平台的搭建，可以在课堂之余实现教师之间、师生之间以及学生之间的互动交流，及时解决教学过程中产生的各种问题和答疑。另外，应用flash技术，制作出精彩有趣的多媒体学习课件，使抽象的基因工程操作过程变得生动起来，如重组体的构建过程，如果只是采用平面教学，对学生不能产生任何吸引力，而且过程比较枯燥，达不到教学目的。在教学中加入flash动画设计，就会使原本抽象枯燥的内容变得生动起来。通过两种授课形式的调查问卷和授课内容测试，发现应用丰富的课件教学可以达到事半功倍的效果，提高了学生的学习效率和教师的授课效果，在优质课程建设的过程中，形成了自己的特色。

在师资队伍建设上，形成了师资力量雄厚、教学梯队合理的教学团队。《动物基因工程》课程的主要特点就是实践操作性比较强，授课教师都是从事基因工程研究的教学科研工作者，熟悉各种基因工程操作技术，而且具有海外留学经历。另外，我们还聘请国外大学的知名教授授课，因此在课程内容的讲授上能够紧跟国际前沿，讲授最新的研究进展，对基因工程各种操作过程的讲授细致、具体。教学团队成员的职称、年龄结构合理。

3 小 结

优质课程建设工作的实施，可以促进教师更加重视提高教学质量，进一步优化教学各环节。优质课程建设的目的主要是提高人才培养的质量，课程建设成果有可能会让更多的人受益[5]。新世纪条件下，国家对人才提出了更高的要求，因此对新世纪的教学规律和人才培养也应进一步探索和总结。为此，应该大力推动优质课程建设，提高教学质量。通过《动物基因工程》优质课程项目的建设，使《动物基因工程》课程成为涉及生命科学领域研究生的一门非常重要的优秀课程。在教学内容上体现出研究和发展的前瞻性，在教学手段上表现出其先进性；在教学团队上，形成一支年龄结构合理、水平高、能够进行双语教学的优秀教学团队；在教学体系上，形成一个完整的、系统的、全面的、先进的、互动的教学体系；从而从根本上提高《动物基因工程》的教学质量，提升授课效果。

参考文献:

[1] 李玉兰，吕俊杰. 研究生优质课程立项建设的思考[J]. 高等建筑教育， 2012, 21(1):37-40.

[2] 黄丽华，赵 燕，张学文. 《基因工程》教学改革实践[J]. 农业教育研究，2010, 62(1):24-26.

[3] 王海鸥，宋 青，张 怀，刘洁敏.“基因工程”双语优质课程教学改革实践[J]. 中国冶金教育，2009 (2):22-24.

[4] 任如意，魏继承. 基因工程实验教学改革初探[J]. 高等理科教育， 2008, 82 (6):112-114.

[5] 牛学文. 什么样的课是优质课[N].中国教育报， 2006-8-18(5).