思想政治教育中的审美修养适配教学浅析

舍 娜 莉

(北京信息科技大学 政治理论教育学院，北京 100192)

在复杂多变的国内外环境下，现行思想政治教育如何才能寻找到高效、可行且能与受教群体相契合的教学方式，成为我们迫切需要解决的现实问题。美育是无数教育专家所关注的教育领域，有着强大吸引力和生命力。因此，充分挖掘审美过程中所蕴含的超功利性和情感性元素进行教育，是实现思想政治教育创新发展的一个途径。思想政治教育中的审美修养适配教学通过内容上的丰富、方法上的创新和教学环境上的优化，能够实现教育目标和价值。

1 审美修养教学的意义

审美教育，也称美感教育或者美育，是帮助受教育者树立正确的审美观，培养其发现美、理解美、鉴赏美、表现美和创造美等多方面综合能力，并使这种能力日趋完美的教育活动。审美修养适配教学是指充分利用审美修养教学实现思想政治教育的功能，发挥审美修养教学的功能，按美的规律教育人，塑造人，在潜移默化中唤起受教育者对美的情感，实现思想政治教育中“真善美”的统一。审美教育通过审美修养教学得以实现，审美修养教学对培养受教群体高尚思想和道德情怀起积极作用，能够有效促进其审美素养的提升及完美人格的塑造，是国家培养全面人才的重要途径之一。

1.1 审美修养教学有助于开发受教者智力，培养其创造性思维

在审美修养教学中，受教者直接感知美好事物并对此展开丰富联想，对产生的多种情感进行体验、品味和理解，并在此过程中培养敏锐观察力、活跃想象力和丰富创造力，最终培养起自身的创造性思维。研究表明，人的抽象思维和形象思维相辅相承，而审美修养教学能够实现二者的有机结合，刺激大脑各区域的充分运作，使受教者智力得到充分开发，思维的创造性得到有效培养。因此，创造性思维对于受教者的全面成长有十分重要的意义。

1.2 审美修养教学有助于培养受教者“三观”，提升其认知能力和自我修养

受教者树立科学的世界观、人生观和正确的价值观是其自身综合素质提高的必然要求，同时也是思想政治教育的重要任务。当前，随着社会主义市场经济的发展，社会发生了翻天覆地的变化，这种变化对民众产生了很大影响。否定主流道德标准、人生价值观念模糊茫然甚至价值判断错误等社会现象屡见不鲜，失范行为时有发生。审美修养适配教学有助于受教者树立积极、健康和高尚的审美情趣，同时，可以帮助受教者体验和发现存在于生活中的美，进而促进受教者的自我完善。

1.3 审美修养教学有助于促进受教者身心的健康发展和人格的完善

随着社会经济快速发展，人们生活压力普遍增大，心理问题增多，严重影响其工作和生活，同时对社会发展造成潜在威胁。审美修养教育有利于受教者加强对形体美的理解和认识，促进其良好生活习惯的养成，强化其对身体锻炼的重视。同时，审美修养教学也能够促进受教者弥补性格缺陷，排解心理疾病，完善心理结构，塑造健全人格，提高心理调试能力，保持其身心的健康发展。思想政治教育的目的是人的全面发展，而美育的最根本功能则是完美人格的塑造。人格的魅力并非与生俱来，而是在环境影响下，通过教育及实践逐步形成的。审美修养教学对受教者来说，是塑造理想人格、培养高尚情操的必要途径。

2 思想政治教育中的审美修养适配教学问题及原因

思想政治教育既是一门科学，又是一门艺术。当前思想政治教育中审美修养教学受到理念、内容、方法和环境的制约，需要我们进一步探讨和解决。

2.1 误解思想政治教育同审美修养教学二者关系

思想政治教育同审美修养教学二者是辩证统一的。在“德智体美劳”综合教育中，审美修养教学是不可或缺的重要组成部分，它和思想政治教育两者之间的关系密不可分。思想政治教育为审美修养教学提供正确方向，而审美修养教学则大大加强了思想政治教育的感染力和号召力，是思想政治教育的有效方法和途径。但是，当前我国的思想政治教育工作却将二者割裂开来，对其辩证关系认识不清楚、把握不到位，这是审美修养适配教学中的最大问题。由于对二者之间关系的认识不清，审美修养教学未能得到应有的重视，理论缺乏、师资薄弱、课程设置敷衍甚至流于形式。各方面原因导致审美修养教学条件不成熟，使受教者在受教过程中不能对审美对象产生深刻理解并自发进行理性思考，审美认识较为肤浅，无深刻内涵，易世俗化和低俗化。这种审美修养教学起不到应有的启发和引导作用，更无法实现与思想政治教育的有机结合。

2.2 思想政治教育中的审美修养内容不显

长期以来，我国思想政治教育一直具有浓郁的政治色彩，带有一定政治目标，忽视了对个人发展所起到的作用。思想政治教育内容以马克思主义及由其发展来的中国化理论为主，有涉及传统道德观念、文化艺术等“美”的内容，但并不突出。思想政治教育一直将重点落在具有显性和即时的政治功效上，只关注其对社会发展的推动作用，忽视了对受教者个体发展所产生的重要影响，未能对其在受教者自身人格和个性塑造方面所起的重要作用给予充分认识和重视。审美修养教学在思想政治教育中的适配比例偏低也直接导致了思想政治教育缺乏吸引力，指导功能得不到充分发挥。此外，思想政治教育设置缺乏“美”的环节设置，对各年龄、各阶段的受教者所授内容多有重叠，步骤混乱。合理的思想政治教育内容设置应针对不同受教群体有不同侧重点，使之科学稳定有层次性，使思想政治教育本身所具有的“美”更好地被展现出来。

2.3 思想政治教育中的审美修养适配教学方式陈旧

目前，我国思想政治教育中的审美修养适配教学方式过于传统老旧，仍以传统说教方式为主，与受教者交流程度不够，因而很难与之产生情感共鸣和思想互动。思想政治教育习惯用考试成果评价和判断教育成果，因而太过重视理论灌输，使受教者将重点落在记忆、背诵和考试上，加之教学条件有限，导致实践活动无法实现或无法完成。受教者在美育课程中的实践训练不够充分，也就很难将所学到的内容融入个人生活并用其培养、完善自身人格和品格，未能真正实现思想政治教育目的，背离了审美修养教学的初衷。

3 思想政治教育中的审美修养适配教学实施对策

基于审美修养教学对社会和个人所起到的积极作用，如何走出教育困境，将思想政治教育中的审美修养适配教学更好地开展下去，成为当前亟需重视和解决的问题，对此，笔者在长期的教学和实践中，积累了一些心得和感受。

3.1 摆正观念，加强对美育的重视

审美修养教学是对受教者的人格品质进行陶冶、培养和塑造的过程，最终促进个人和社会和谐、全面、快速发展。审美修养教学是思想政治教育中不可分割的一部分，也是我国教育体系中非常重要的环节。只有摆正审美修养教学的位置，加大对美育理论和实践的探讨和实施，将其真正融入教学之中，才能有效发挥思想政治教育的作用，实现受教者的全面发展。

审美修养教学要以理论为指导，仅满足于对事物表象有所了解和认识会造成发现和创造美的行为和过程盲目而肤浅，只有在正确理论指导之下进行的审美修养教学才能引发受教者更加深入地思考和感受，使其上升到较为理性的层次。因此，在审美修养适配教学之中，受教者要对美育理论有全面系统的认知。通过开设相关理论课程，使受教者提升对美的理性认识高度，最终将审美修养教育有机融入思想政治教育中去，确保思想政治教育目标的实现。

众所周知，理论脱离实践就只能成为空谈。审美修养适配教学在注重理论教育的基础上，更要注重对受教者的实践教学，引导其从自身兴趣爱好出发，积极参加实践活动，努力实现自我丰富和自我完善。将审美修养的适配性实践教学融入到思想政治教育中去，可以让受教者在实践中学习，从而帮助其树立科学正确的世界观、人生观和价值观。

3.2 丰富审美修养适配教学内容

审美修养教学内容丰富，形式多样。古今中外优秀文化的陶治、文学艺术的熏养、科学审美趣味的浸染、优美环境的影响等都可以成为审美修养教学的内容与形式。将其有效融入到审美修养适配教学中去，能够切实促进受教者审美素养的提升。

审美素养体现在文化思想、道德观念等多方面，因此审美修养教学必须将受教者的文化修养培育和道德情操养成等纳入教学范围。可以通过邀请国内外知名专家学者开办有针对性的讲座，以弘扬优秀文化为出发点，开扩受教者的眼界，促进其对文化艺术修养的培育和人生境界的提升。艺术在陶冶个人情操、促进人格完善、激发思维创新等方面所起的作用不容小觑，因而在审美修养教学过程中需针对受教者的审美追求进行引导。开设覆盖多门艺术类别的审美教育课程，统筹安排，形成层次化、多样化、全面化的教育体系。审美修养教学要引导受教者在日常生活、学习和工作中进行审美认识，在点滴中触动情感，唤起想象，在满足其精神需求的同时使其体味其中蕴含的社会理想，最终养成健康的审美情趣。

3.3 扩展思想政治教育中的审美修养教育手段

以说教为主的传统思想政治教育方式已不符合当代社会发展需要，在思想政治教育的过程中贯穿审美修养适配教学，可以通过讨论、交流、开设选修课程或组建兴趣小组方式，对相关理论知识进行普及教育。同时，将音乐、舞蹈、体育、戏剧、摄影、辩论等多种形式的活动寓教于乐，与思想政治教育本身特点相结合，改变其枯燥乏味性，在潜移默化中实现思想政治教育的目标和功能。

4 结语

随着我国教育事业的不断发展和进步，审美修养适配教学作为一种创新化教育模式也在不断普及推广，这种教学模式不但为思想政治教育带来了突破性发展，也使受教者在学习和实践过程中提升了境界，使其更加富有使命感和社会责任感，进而促进了社会的和谐进步。审美修养教学对个人及社会的重要作用不言而喻，正逐渐受到越来越多教育专家和学者们普遍重视，相信在不久的将来，蕴含审美修养适配教学的思想政治教育会为学生的个人发展和社会主义现代化建设作出更大的贡献。

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