多媒体技术在小学英语教学应用中的现状及对策分析

张小迎

（黑龙江省教育学院外语教育研培部，哈尔滨 150080）

一、引言

随着我国国际化程度的不断提高，学生在小学时期就己经开始接受英语教育。而多媒体技术作为一种高效的教学辅助手段，为小学英语教学带来了极大的影响，这种影响有很多积极的意义［1］。多媒体教学具有其特殊性，是传统的教学无法比拟的。多媒体可以将抽象的英语教学变得具体形象化，从而极大地提高了小学生学习英语的兴趣和能力。多媒体教学通过丰富多彩的图像、声音、视频及动画等手段，将英语教学内容变成小学生能够接受的、喜欢的内容，增加了孩子的趣味性，使他们能很容易地投入到多媒体课件中，寓教于乐，乐在其中［2］。

然而，多媒体技术在带来众多积极因素的同时，在实际的教学过程中，也出现了很多问题。

二、多媒体技术在小学英语教学应用中存在的问题

1.多媒体课件完全代替了传统的教学

多媒体课件可以展现丰富多彩的内容，但如果完全将课堂变成观看多媒体课件，则失去了多媒体技术本来的作用。

有很多教师在上课的过程中，将多媒体课件的内容一页一页地展现给学生，很少加以讲解，完全是充当了一个对课件进行翻页的人员，缺少和学生的沟通交流，使多媒体课件成为了学生真正的英语教师。无论是传统教学还是多媒体教学，“板书”都是小学英语教学中的重要组成部分，起着标示知识重点、难点，便于学生课后进行知识整理的作用。但一节课上下来，学生不知道本节课的重点是什么，看着挺好玩的就过来了，没记住什么实质的内容。其实，板书还是很重要的，即便不是在黑板上写，也应该在课件上进行重点标注、强调等［3］。

因此，我们在热衷于多媒体辅助教学的同时，千万不能忽略诸如粉笔、黑板、实物、录音机、练习纸等传统教学媒体。只有传统媒体与现代教学媒体有机、合理结合运用才能使我们的小学英语课堂教学更加有效。

在传统的教学模式下，教师是课堂的唯一主导，学生完全按照教师的指令行事。在多媒体教学中，有些教师过度地依赖多媒体，使多媒体课件成了课堂的主导。课堂中缺少互动交流，使学生完全沉浸在课件中。如果课件本身制作得很好，图形并茂，重点突出，层次分明，也能使多媒体教学有意义，但大多数情况不是这样，课件粗糙，对学生没有多大的帮助，从而影响教学效果。

2.信息量过大

多媒体演示通常比板书的内容要多很多，信息量更大，这在一定程度上可以提高课堂教学的效率。但是有些教师为了完成自己的预定教学内容和教学目标，往往在演示的过程中，过快地切换幻灯片，缺少对内容的进一步解释，也缺少和学生的沟通和交流。学生还未来得及思考，还未练习熟练，便切换到另一张图片，继续下一个语言练习活动［4］。

法国社会家比埃尔·布尔迪厄曾经说过:“人在处于紧急状况下是无法思维的。”也就是说，学生在被众多快速的幻灯片“狂轰滥炸”后，感觉上是感知到了很多的内容，开展了多个练习活动，而实际上缺少充足的语言操练时间，导致一节课下来，能掌握的知识很少，生词、新句型、课文都未能朗读纯熟，有的甚至什么也没有记住。

3.多媒体效果好于内容本身

多媒体课件是由图片、声音、视频、动画，以及特定的文字构成，画面可以做到很美很炫，吸引学生的注意力。但是如果过分地追求视听效果，而忽视内容本身，就适得其反了。在多次听课的过程中，很多教师都将课件做得很好，很吸引人。例如，教师给学生展示很多卡通图片，都是学生喜欢的人物，学生当然很开心，一个个喜笑颜开。但在随后的反馈中却发现，学生的收获甚少。执教老师感觉很苦恼，自己煞费苦心制作的课件，为什么并没有达到理想中的效果?

其实道理很简单，并不是越华丽的课件越能起到好的效果。如果教师想要的效果是吸引学生，那么他已经成功了，学生们的眼球确实被吸引住了，可是学生们是被可爱搞笑的图片所吸引，并不是课堂内容。

除了绚丽的图片，很多教师还经常运用声音视频的形式，这是好事，但一定注意尺度的把握，以课堂内容为中心。很多教师习惯在课件中需要重点突出的环节加入声音效果，从而达到吸引学生注意的目的。但是如果一味追求声音效果，滥用声音效果，就会起到适得其反的作用。例如，教师在每次切换幻灯片时都加入了一个声音，如风铃、爆炸声音等，但是学生未必喜欢这个声音，那么这个声音就是不必要的。

三、对策及分析

1.不能忽视师生间的情感交流

多媒体技术使用在课堂教学上，丰富了教学的信息量，也提高了学生的观看兴趣，但不能过分依赖多媒体课件，而忽视和学生们的交流讨论。

多媒体课件本身的特点决定了讲课教学速度变快了，从而导致学生必须跟上课件的播放节奏，但很多时候，学生的思维节奏无法赶上授课速度。因此，在使用多媒体辅助教学的时候，要积极倡导和建立师生互动的教学模式，加强师生互动式的信息交流，要结合学生的认知能力和思维特点，恰当地使用多媒体教学手段，把教和学有机地融合在一起，形成一种和谐的教学氛围。

教师在授课时不要总是站在多媒体展台前，不是单纯地去播放课件，在不需要播放时要走到学生中去。讲课的语音既要标准，又要抑扬顿挫，富于感染力，同时轻松和善的面部表情也会给学生带来松弛愉悦的感受。

2.提高课件质量

在多媒体课件的制作过程中，要遵循“适时、适度、适当的原则”，要结合本次授课的主要内容和重点内容，找到准确的切入点，加强多媒体辅助教学的针对性和有效性。只有将重点内容进行精心设计，才能使学生记住，达到预期的教学效果。这需要教师在教学内容的深度和广度上进行准确把握。

同时，课件的制作离不开多方面的计算机知识，包括动画制作、幻灯片切换动画等等专业知识。如果单纯地一页一页去播放幻灯片就失去了多媒体课件的真实意义。一个好的动画、一个好的播放效果，不仅能提高学生的学习兴趣、学习热情，更能使学生们记住，如果能将重点内容和动画结合起来，更能起到意想不到的学习效果。

所以，要成为一名好教师，成为一名能提高学生学习兴趣和让学生喜欢的好教师，需要多方面地提高自身，包括自身修养、专业知识以及计算机知识等等。

［1］陈希梦，易小文.教育学［M］.长沙:湖南教育出版社，2006.

［2］李丽华.多媒体教学的滥用和不足［J］.长春理工大学学报:高教版，2009，（4）.

［3］项国雄.多媒体课件设计基础［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［4］陈广玲，刘跃华.高校多媒体教学存在的不足与改进的建议［J］.当代教育论坛，2010，（6）.