谈课堂教学中多媒体与板书的有机结合

潘长仕

（江苏省赣榆高级中学 江苏 赣榆 222100）

新形势下多媒体教学手段在教学中被广泛应用，多媒体教学以其提供丰富的视听环境、加大的教学容量，使课堂教学形象、直观、高效而又生动活泼，因而被广大教师和学生接受和喜爱。教师也一改过去“一支粉笔、两袖清风、三尺讲台”，与时俱进形成了“一台电脑，两个窗口，三尺讲台”的新形象。然而，随着化学新课程的推进，教师们往往过多地重视学生学习的自主性、探究性、合作性，而忽视传统的教学手段——课堂板书，许多课堂板书书写随意、潦草，缺乏整体设计，更不要说创新了。板书似乎成为课堂教学的“鸡肋”，完全体现不出板书应有的价值。

这种现象已经引起了教育专家的注意，2011年江苏省青年教师基本技能比赛就引入了书写粉笔字的内容，重拾教师传统基本功——“三字一话”。我市也在教师教学技能比赛加入了对粉笔字的考查，加大了课堂教学中板书设计环节的分值。以此唤起广大教师对粉笔字书写、对教学板书设计的重视。那么，新形势下高中化学课堂板书如何设计才能展现现代技术的发展，体现新的教学理念精髓呢？

一、课堂板书与多媒体教学的融合——体现时代气息

多媒体技术和板书作为现代技术和传统教学手段的代表，在教学中各有优势，有合作的基础。然而，实际教学中多媒体和板书结合的并不尽人意，为什么出现这种情况，以及如何才能使它们相融合呢？

1.多媒体教学下的课堂板书现状

我们地区多媒体教学始于上世纪九十年代末，我第一次接触多媒体教学是在99年的一次县级公开课上，那是在大会议室装的多媒体投影，大大的影幕遮住了大半黑板，教师只是在黑板上写了课题，就再也没有用黑板。当时很是惊艳，课后讨论时大家都有着以后不用再吃“粉笔面”的向往。随着各校多媒体教学的推广，在以后很长的时间中，各种公开课基本都用上了多媒体教学，板书一般都很少。许多教师认为，既然知识在课件中都体现了，还要板书做什么！

然而，随着教学的深入，大家逐渐感觉到课堂没有板书的缺失，甚至有些教师提出现在的“机灌”比“人灌”更可怕，他们主张课堂板书不能少，而且板书要体现出“全”、“美”等原则，要把所有的需要学生掌握的知识都体现在黑板上，于是课堂上教师的板书一节课要好几板，教师认真地写，学生拼命地记，一节课下来给学生留下的是密密麻麻的笔记。

很显然，这些情况是“两个窗口”的失调，是对多媒体教学的一种片面的理解，多媒体和黑板一样，只是教学的一种辅助手段，目的都是让学生更容易获取知识。在新的形势下，如何把现代的先进技术手段和传统的教学手段有机结合，让课件和黑板两个“窗口”和谐统一是一个重要的课题。

2.多媒体教学与课堂板书的融合

现代多媒体技术具有传统教学手段无法比拟的优越性，但传统教学手段也具有现代多媒体技术无可替代的作用。只有根据教学实际，合理、科学、巧妙地加以整合，才能优化课堂教学，提高课堂效率。

（1）利用课件生成板书

多媒体的最大的优势在于能提供各种 “影”、“视”、“声”等情境，使学生产生共鸣，激发学生学习的兴趣；还能提供各种问题、习题情境，启迪学生思考，帮助学生理解、巩固所学知识。教学中应充分利用多媒体的优势，创设问题情境，在学生解决问题过程中生成课堂板书。这样，多媒体成为教学中问题的始发地，板书成为师生成果的展示台，这样的课堂是教师陪伴学生一起成长，真正让学生成为课堂的主人。

（2）利用板书提高课件在课堂的时效性

教师在运用多媒体的同时，适当的运用板书书写来控制课堂教学进度，让学生能有时间对所学知识进行思考、理解、消化和吸收，则会提高多媒体课件的效果，促进高效课堂的生成。

首先，多媒体教学因为不断地变换屏幕，使学生无法很好地掌握知识的重点和难点；更因为多媒体的快节奏，使学生生成的疑点不能及时解决。基于这些原因，教学中需要教师在黑板上展示知识的重难点，让一些难点和重点知识呈现的过程更加清晰；需要在黑板上展示学生的疑点，注重预设也重视生成。

其次，也是因为多媒体教学的不断变换屏幕，使学生不容易从整体上把握新学知识，所以教学中需要教师把主要知识在黑板展现出来，给学生整体的知识框架，让学生一目了然。同时在课堂结课时也能方便知识的总结。

第三，板书过程中学生有时间思考，能加深对知识的理解；教师有时间观察学生，能了解学生的现时需要。这样的过程增进了师生间的交流，增加了课堂教学的有效性。教师可以根据学生的学习情况灵活设计和调整课堂教学，引导学生积极思考，提高他们的认知效果。

利用多媒体，可以让课堂板书生成自然、板书简洁；课件利用板书，能够弥补课件处理课堂生成的劣势，让课堂教学走近学生，让课堂教学更显生机。

多媒体和板书有机结合，使课堂板书不再需要面面俱到，板书时只要抓住主要知识框架，方便学生从整体上把握知识，细节知识则可以在课件中体现。化学教学中常用提纲式、网络式、表格式等模式的板书设计配合课堂多媒体的使用。

二、让学生参与课堂板书——展现新课改精神

长期以来，黑板板书一直是教师的专利。尤其是赛课或公开课，教师精心设计板书，往往会认为是一节课的亮点。然而，新形势下的课堂教学强调学生的参与，学生是课堂的主体。在这样的背景下，这样完全由教师个人完成的板书是否值得提倡呢？

1.学生参与课堂板书，就是要在板书引领下思考，在合作探究中生成板书

著名教育家叶圣陶先生曾经在一次评课活动中意味深长地说过一句话“重要的是看学生，而不是看教师讲课”，板书也是这样。板书是课堂教学的重要组成部分，当然也应该体现学生的参与。学生参与课堂板书就是在课堂中通过师生合作，以问题引领，通过问题解决的形式形成动态的课堂板书。

好的板书不仅能正确揭示内容的精华，引领课堂教学，而且能启发学生的思维，提高教学效率；好的板书应该是学生参与的板书，是课堂主体——学生生成的板书。所以说板书是教学的导游图，是课堂教学的眼睛，是反映教学的镜子。

学生参与课堂板书，并不一定要学生板书。教学中学生在问题的指引下，充分参与到课堂中，参与知识的形成过程，在此基础上形成的课堂板书就是学生参与的板书。

2.让学生参与板书，是让学生走上黑板展现他们成果、暴露思维过程

让学生参与板书还应让学生走上讲台，在黑板上展现学生的学习成果。在展示成果的过程中，充分暴露学生的思维过程，师生可以从中反馈信息，发现学生理解上的偏差，进行矫正；可以从中发现启发的起点，进行点拨；可以以此为“种子”，生成教学问题。山东杜郎口中学的成功教学经验就是让学生走上黑板，在这里黑板不再是教师的专利，板书均由学生完成。我们让学生参与课堂板书并不是要刻意模仿杜郎口中学的做法，而是要寻找一个高效课堂的突破口。通过让学生参与板书改变学生的“学”和教师的“教”的传统的方式，让课堂中的每一个环节都体现学生的主体作用，促进学生全身心的投入到课堂中。

然而教学中有些教师出于对板书美观的考虑，不让学生参与板书。他们认为学生书写的板书 “杂乱无章”，无法体现板书“美”的效果。我们知道课堂板书是只是课堂教学辅助手段，它要为课堂教学服务，为学生学习服务。促进学生的学习，才是课堂板书的首要问题。如果因为板书的美观而放弃学生的参与，那是捡了“芝麻”丢了“西瓜”。

当然，学生参与的板书不是不用设计了，而是设计的要求更高了。首先，在板书预设中除了要构思板书的内容、形式等外，还要精心设计学生书写的内容和区域、教师书写的内容和区域，通过合理的规划，发挥出黑板最大的功效。其次，应该做好充分的预设，课堂中学生板书可能会出现哪些问题，做到心中有底。只有这样，课堂中才会游刃有余，最大限度地挖掘学生隐含的信息，揭示学生思维盲点，促进学生全面发展。

学生参与书写的板书需要教师充分设计，既要体现出学生的成果，还要在学生参与的基础上注重课堂板书的美的要求。教学中要充分利用黑板，预设好黑板的划分，形成板书主副板的融合。

三、课堂板书的预设与生成——展现动态板书之美

新课程改革倡导课堂上师生、生生的积极互动，在互动中学习知识，互动中的课堂教学才会充满生机活力。课堂板书应是课堂积极互动的结果，互动生成的课堂板书才是最美、最精彩的。

首先，动态板书的生成源于师生的互动合作。师生关系的平等，师生间的相互尊重，是师生间交流、互动的基础，是师生合作的保证。正像保罗·弗莱雷所说：“要使教育真正成为师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程，师生两方面都必须作为平等者和学习者来参与。” 达到快速提高学习效率的目的。经过研究证明，大部分的人都容易受到暗示。在某种信息源的暗示和刺激下，人的潜意识中会在一定程度上不自觉地用这种信息支配进行下一步的思想和行为，形成意想不到的结果。本节课课题引入实验暗示了空气中氧气含量测定的方法，学生将暗示进行支配应用明确测空气中氧气的含量可以先利用物质燃烧消耗氧气使装置内压强减小来完成实验设计，学习效率明显提高。但在这节课中，教师没有明确指出能用于测空气中氧气含量的物质必需具备的条件，反而在魔术实验的引导中，学生思想上处于一个无对抗、无批判、无抵制的思想环境中，在潜意识认为酒精及棉花的燃烧可以用于测量空气中氧气的含量，使得该知识点的掌握情况事与愿违。窃以为可以在介绍红磷的燃烧后分析用于测量空气中氧气含量的药品必需具备的性质或要求，接着分析酒精及棉花的燃烧可以用于测量空气中氧气的含量以消除实验暗示对学生思维的误导。教学中的暗示便于提起学生的兴趣，引起他们自发主动地接受教师对他们的要求，使教师与学生的关系变得更为和谐融洽。当然，教学中的暗示包含着更为宽广的内容和更为丰富的技巧，当我们熟练地掌握了这一技巧，能结合具体的教学内容，恰到好处地处理好教与学的关系及教师的意图和学生的需求之间的关系时，暗示便是教学中的一门艺术。

俗话说“一个好的开端就等于成功了一半”。一堂好课，关键在于导入，导无定法，贵在得法。好的导课，不仅只为引入新课，更应能贯穿于整个课堂中，这样才具有艺术魅力。