高职院校青年教师思想道德状况分析及对策

魏卉

（安徽审计职业学院，安徽 合肥 230601）

随着社会对应用型技术人才的需求量越来越大，高职教育实现了快速发展，教师数量大幅增加，其中青年教师增长速度最快。但在市场经济条件下，受不良社会风气的影响，高职院校教师，特别是青年教师在思想道德方面存在着许多问题和不足。这些问题和不足不仅阻碍了高校青年教师自身的发展，还对学生的成长和高等职业教育的科学发展有一定的影响。目前高职院校的重要职责是为社会培养生产、管理、服务一线的应用型人才，而培养的人才质量并非完全取决于教师的教育教学水平，一定程度上还取决于教师的思想道德水平①焦建云，张翠莉：《试论高职院校青年教师的思想道德建设》，《中共太原市委党校学报》2009年第4期，第76-78页。，因此，在新形势下，不断加强高职院校青年教师思想道德建设，不仅是新时期建设高水平院校，培养综合型人才的需要，更是社会进步和可持续发展的需要。

一、高职院校青年教师思想道德现状

总体看来，高职院校青年教师学历层次高，知识面广，自我意识强，思维活跃，精力充沛，富有激情，易于接受新生事物，尤其在运用现代教育技术手段和外语水平等方面优势明显,他们中很大一批人勤于学习，善于思考，爱岗敬业,乐于教学,在学校教科研、管理、服务工作中发挥了极大的作用。但我们也要清醒地看到，高职院校青年教师队伍在现实中仍存在很多问题，主要表现在以下几方面:

（一）育人理念淡薄

高职院校青年教师担负着教书育人的职责，但少数青年教师在教学中却把教书和育人割裂甚至对立起来。他们在实际教学中只注重讲授知识，忽视对学生的道德培养，不注重学生的全面发展，没有针对学生的特殊思想状况进行引导教育。不但不关心学生的思想情况，对学生的家庭、心理状况也是不闻不问。在向学生传授专业知识时，不注重结合教学内容对学生进行思想道德教育，认为那是学校领导和学生辅导员的事，与他们这些任课教师无关。

（二）敬业精神缺失

受当今社会上一些不良环境的影响，少数高职院校青年教师放松对世界观和价值观的改造，爱岗敬业精神缺失。部分青年教师把教书育人仅仅当成一种谋生的手段，“身在曹营心在汉”，热衷于在校外兼职，对本职工作投入精力不多，缺乏奉献精神。有些青年教师不认真备课，不愿意及时更新知识，教学方法不科学，校内养精蓄锐，校外乐此不疲，导致教学水平难以提高，严重影响了人才培养的质量②任永辉：《论高职院校青年教师的思想道德建设》，《当代教育论坛》2008年第10期，第30-31页。。

（三）大局意识缺乏

部分高职院校青年教师过分追求个人价值，遇事先为自己考虑，不关心学校发展，不关心专业、课程建设，不关心实践教学；不能正确对待个人利益与集体利益之间的关系，大局意识缺乏；在职称评定、岗位聘任及项目申报等活动中，部分青年教师急功近利，以谋取个人利益为目的，采用种种不正当的竞争行为，严重损害了青年教师的职业形象。

（四）功利思想严重

受市场经济的负面影响，部分青年教师过分看重科研、职称以及职务高低等问题，片面追求个人名利，很难静下心搞教学、写论文、做科研，教学工作态度不严谨，敷衍了事；学术研究功利化，弄虚作假，有的甚至进行学术买卖，从而进一步加剧了学术腐败这一丑恶现象。

二、高职院校青年教师思想道德缺失的原因探讨

高职院校青年教师思想道德缺失的原因是多方面的，可概括为以下几个方面：

（一）人生观和价值观出现偏差

不可否认，目前社会收入制度暂不完善，分配制度尚不科学，高校绩效工资制度相对滞后，导致高校教师的收入相对其他职业有一定的差距，因而部分青年教师在心理上出现了严重扭曲和失衡，受功利熏染，他们的人生观、价值观出现了偏差。有的青年教师不安心于教育教学工作，这山望着那山高，热衷于搞第二职业，想方设法从别处捞取利益，对教师工作敷衍塞责，缺乏工作热情；有的教师缺乏工作的责任心，对自己要求不严，满足于现状，不注重更新教育教学观念，不关心教育事业发展的形势，把教育仅仅看成是一份赖以生存的职业，一种谋生的工具。因而，在这种职业观的指导下，部分青年教师认为思想道德并不能给他们带来额外的收益，所以忽视和冷落了思想水平和道德水平的提高。

（二）思想道德建设重视程度不够

丰富的教研技能、深厚的知识底蕴固然是高职院校教师的两个重要素养，但实际上教师的思想道德素养更为重要，遗憾的是在很多高职院校中，思想道德建设工作并没有得到足够的重视，在比较敏感的职称评聘、专业带头人的评审以及岗位聘任等工作中，部分高职院校一般也只注重其学历层次和科研水平，很少把个人的政治素质、师德师风方面的内容列入考核范畴之内，因而无形中助长了青年教师重科研、轻思想道德的倾向。

（三）缺乏健全的思想道德培训机制和完善的思想道德评价机制

受编制困扰，目前高职院校普遍存在任务重、人员少的矛盾，许多青年教师一上岗就直接参与到具体的职业道德实践和操作中，学校很少集中时间对青年教师进行系统的岗前培训，更谈不上对他们进行职业道德教育，在这种只注重业务素质培养，忽视职业道德素质培养的情势下，高职院校青年教师的思想道德认识普遍薄弱①邹建国：《努力推进高职院校思想道德建设》，《教育教学论坛》2011年第18期，第219页。。同时，很多高职院校在对教师的评价中，明确规定了教学和科研应达到的标准，而对思想道德仅作泛泛的要求，致使部分青年教师片面追求课时量和科研成果的数量，从而忽视了自身的思想道德建设。

（四）青年教师自身缺乏良好的道德修养

目前高职院校在对教师的教育管理中，只重视其学历高低、职称水平和业务能力，往往降低或忽视了思想道德素质方面的要求，重智育、轻德育，导致青年教师将大量的精力放在如何提高自身的学历和职称层次、如何多承担科研项目上，不愿意把精力投入到如何提高自身的职业道德素养上。

三、加强高职院校青年教师思想道德建设的对策

在具体实践中，要认真研究和把握青年教师成长过程及其规律和特点，并根据这个规律和特点的要求，适时适度地采取相应的措施，推进高职院校青年教师思想道德建设。具体需从以下几个方面做起：

（一）加强思想道德建设的宣传力度

高职院校党委、工会、共青团等要以加强青年教师思想道德建设为核心，坚持把社会主义核心价值体系融入到青年教师教育的全过程，组织青年教师学习《教育法》、《教师法》等相关法律法规，明确职责，帮助他们树立对教育事业高度负责的责任感，增强他们的思想道德意识。采取争做师德楷模、争当教书育人能手等多种形式，宣传正面典型，激励青年教师提升修身立德的自发性和自觉性。

（二）构建思想道德建设的激励机制

高职院校在制定教师奖惩办法时，除了考虑教师的教学科研水平外，更应考虑教师的思想道德修养水平。在对教师的考核奖励中，首先要看他们的思想道德是否高尚，其次才看其教学科研水平是否高、成果贡献是否突出。建立奖励机制的核心就是通过多种渠道，对“德”“能”兼备的教师给予适当奖励，并为他们创造良好的工作学习条件；对思想道德不良，教风、学风不正的教师，在评优晋级、职称评聘等方面实行“一票否决制”。只有奖惩分明，才能真正促进青年教师健康、全面地发展。

（三）建立思想道德建设的长效监督制度

制定领导考评、同行考评和学生考评三方面相结合的思想道德建设目标考核体系。首先要把教师的言行举止纳入思想道德行为规范的范畴，根据不同层次、不同方面的内容，制定科学的思想道德建设考核细则，细则应客观公正、权责统一、内容详实、便于操作。同时还要建立学校、家长、社会三方面相结合的监督机制，通过完善思想道德规范，加强思想道德监控，努力实现全社会、全方位地对青年教师进行制度化、规范化、科学化的管理，形成督促思想道德建设的良好校园环境和社会氛围①崔金玉，陈勇，刘冬芳：《加强高职院校青年教师思想道德建设》，《卫生职业教育》2009年第21期，第20-21页。。

（四）关心青年教师的学习、工作和生活

加强思想道德建设要与关心青年教师的学习、工作、生活实际结合起来。高职院校各级党组织要切实关注青年教师的生存和发展，通过谈心、结对子、家访等形式，充分了解他们的困难、困扰和困惑，加强教育引导，增强感情交流和人文关怀。要尊重青年教师的需要和自我价值的实现，为他们提供学习、进修和培训机会，高标准、严要求，努力改善办公环境和竞争环境，多一些人性化关怀，少一些形式主义，让他们能够充分施展才华，从而把加强思想道德修养变成自觉自愿的内在需要②刘兵，王辉：《高等职业院校青年教师思想道德建设的探索》，《中国成人教育》2010年第19期，第33-34页。。学校要认真落实青年教师的各项生活待遇，解决他们在住房、收入以及子女入学等方面的种种问题和困难，让他们充分感受到组织的关心和温暖，从而能够全身心地投入到教育教学工作中去。