工科院校英美文学公选课的教学模式研究

赵 旭

（黑龙江工程学院，哈尔滨 150050）

工科院校英美文学公选课的教学模式研究

赵 旭

（黑龙江工程学院，哈尔滨 150050）

英美文学课程是大学生人文主义教育的重要组成部分。基于此，论述工科院校开设英美文学选修课的必要性，分析通识教育选修课英美文学选读课程的教学现状及改革的具体措施，以期进一步更新观念，探索新的教学模式，促进学生人文素质的提高以及语言输出能力的提升。

通识教育;英美文学;人文素质

一、引言

2007年9月由国家教育部颁布的指导大学英语教学改革的纲领性文件《大学英语课程教学要求》对大学英语课程特点作了明确说明:“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素养和国际文化知识的传授。”［1］英美文学课程是我国高等院校英语专业一门重要的必修课程，更是大学生人文主义教育的重要组成部分。随着对通识教育的研究不断展开并逐渐深入，其意义与重要性越来越被人所重视。

二、工科院校开设英美文学选修课的必要性

近年来，我国许多理工科院校忽略了除专业课之外的人文学科的教育，导致部分学生人文知识匮乏。英美文学选读课程可以为大学生实现素质拓展提供最有力的文化背景支持，这是别的学科与科目所无法取代的优势。文学作品的品评有助于培养学生的审美情趣和提高学生的文学鉴赏水平。在文学作品的阅读中，学生可以获取大量的英美国家政治、经济、文化、风俗等信息。因此，在通识教育选修课中，英美文学选读课程具有其独特的重要意义。本课题的研究重点是工科院校通识教育选修课英美文学选读的建设与改革，通过近两年的调查研究，发现通识教育视野下英美文学课程仍存在诸多问题，有待改进。

三、通识教育选修课英美文学选读课程的教学现状分析

笔者曾经连续三学期开设英美文学选读课程的公选课，并于2012年对所教授的2011级的六个自然班的非英语专业本科生及选修本课程的不同专业的学生做过问卷调查。共发放调查问卷120份，回收有效问卷108份。问卷共涉及六个大问题:

（一）选修此门课程的原因

A．喜欢。

B．增加对英美文化的了解。

C．不太清楚。

D．曾读过一些作品，出于兴趣。

此题选A的占21%;选B的占67%;选C的占2%;选D的占10%。

（二）学习此门课程的目的，想收获些什么（可多选）

A．增强对英美文化的了解。

B．提高语言实际应用能力。

C．掌握欣赏文学作品的方法。

D．提高人文素质。

此题选A的占63%;选B的占54%;选C的占31%;选D的占47%。

（三）哪种教学方法更适合自己

A．教师讲授。

B．师生互动。

C．小组讨论。

D．教师创造条件督促学生参与到课堂活动中。

此题选A的占9%;选B的占46%;选C的占14%;选D的占31%。

（四）你认为学习此门课程的难点是什么（可多选）

E．文学理论。

F．基础薄弱，阅读原著时语言理解方面有障碍。

G．作家及所属时代经常混淆。

H．课时少、内容多。

此题选A的占47%;选B的占56%;选C的占24%;选D的占21%。

（五）在课堂教学中，希望教师采用哪些教学手段（可多选）

I．黑板 +粉笔。

J．指定的教材。

K．相关的音频、视频资料。

L．多媒体技术制作的幻灯片（PPT）。

此题选A的占29%;选B的占21%;选C的占84%;选D的占61%。

（六）较为理想的考核方式是什么

M．开卷。

N．闭卷。

O．提交论文。

P．平时表现和期末考核相结合。

此题选A的占28%;选B的占2%;选C的占29%;选D的占41%。

通过问卷分析，笔者发现工科院校英美文学选修课的讲授不能完全与英语专业英美文学的课程设置相同。即“文学史+选读”的教学模式并不完全适用非英语专业的公选课。如果只是盲目地照搬照抄，只会事倍功半。原因如下:

1．课程设置的难易度、侧重点不同

目前，多数英语专业英美文学选读的教材还沿用传统的比较陈旧的一系列教材，这些教材虽然经典，但是在实际教学中却出现出了一些弊端。多数教材介绍的都是从古英语时期到20世纪初期的作家及作品，而当代作家及其作品收录的较少，对于90后的大学生而言缺少时代感。此外，由于语言能力有限，学生一开始进行文学阅读就被大量生涩难懂的文字、格律所困扰，阅读兴趣很难激发。

2．教学目标不尽相同

《大学英语课程教学要求》指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”相比较而言，《高等学校英语专业英语教学大纲》指出:“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。”通过两者对比可以看出，由于英语专业和大学外语的教学目标并不完全一致，因此，在公选课的教学中，要根据具体情况将教学方法和教学手段作适当调整。

四、通识教育选修课程英美文学选读教学模式改革的具体措施

（一）合理选取授课内容，以专题讲座的方式呈现

笔者在上文已提到，传统的英语专业的教材对于非英语专业学生并非完全适用。因此，在授课内容的选取上可采取灵活多样的形式，不要拘泥于教材按时间顺序讲述，可以将某个时期的时代特点、作家及作品进行简要介绍，然后具体到某部作品，由点及面，重点是作品赏析，而非占用大量时间介绍作家背景及时代特征。教师在制订授课计划时可以合理设计出专题讲座的形式，有益于学生对文学作品中涉及的内容有更深刻的理解，逐渐培养其独立鉴赏文学作品的能力。

（二）教师合理引导，让学生积极参与到课堂教学中

教师可以采用任务型教学法，提前布置授课内容，将学生分成若干小组，鼓励和调动学生积极参与文学资料的收集、讨论题目的设计，再通过课堂教学进行分析和讨论。也可让学生进行角色扮演，提高口语表达能力。对学生的讨论，教师要进行启发式引导，使他们透过现象看本质，进行多角度思考，培养其思辨能力。

（三）充分利用多媒体技术手段

多媒体技术的广泛应用有益于教学活动的展开。教师可以通过多媒体将经典作品以文字、图片、声音、影像等形式呈现给学生，从而加深其对作品的感知。这里，笔者有必要强调一点，尽管多媒体技术给我们的教学带来了诸多益处，但一定要将传统教学手段与之相结合，不能一味追求视觉效果，分散学生的注意力。

（四）英美文学公选课要与大学生的人文素质培养紧密结合

人文素质主要表现在学生对人的生命存在和人的尊严、价值、意义等的理解和把握上面。英美文学因其能陶冶情操、提高修养、提升人生境界，在培养大学生人文素质方面有着举足轻重的作用［2］。教师在分析文学作品时，应该有意识地引导学生换位体验作品中人物的命运，分析造成这种现象的原因。然后将人物置于现实生活中，若是读者本人为作品中的人物，应该怎样做?通过这种换位思考，使其树立正确的价值观、道德观、人生观。

五、结语

英美文学选修课是工科院校大学外语教学的有力补充，是人文素质教育的主要载体。通过开设此门课程能使学生加深对西方文化的了解，拓宽知识体系。笔者有幸参加了2013年7月外研社举办的全国高等学校大学英语教学研修班，大会的主题是:输入为基础，输出为驱动。会上浙江大学外语系何莲珍教授在她所做的题为《提高语言应用能力的根本途径:基于交际的输入与输出》中强调了语言输入的重要性，她指出:“缺少语言输入的课堂教学无助于语言习得。”因此，学生通过阅读欣赏英美文学作品及具有丰富表现力和独特情感魅力的文学语言可以提高语言输入能力，进而为语言输出提供素材。

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［1］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［M］．北京:外语教学与研究出版社，2007．

［2］袁帅亚．英美文学教学和人文素质培养［J］．西昌学院学报:社会科学版，2010，（6）．

G642．0

A

1001－7836（2013）09－0062－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2013．09．025

2013－08－20

2012年黑龙江工程学院教育教学改革工程项目（JG2012065）

赵旭（1980－），女（满族），黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士，从事大学英语教学法、英美文学研究。