高职思想政治课实践育人教学模式新探——以肇庆工商职业技术学院为例

林 锦 莲

(肇庆工商职业技术学院，广东 肇庆 526020)

2012年1月教育部等部门发布的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思政[2012]1号文)提出，要系统开展社会实践活动、着力加强实践育人队伍建设、积极发挥学生主动性。该意见突显了加强高校思想政治课实践环节的重要性与紧迫性。作为一名一线思想政治理论课教师，必须要在授课的过程当中加强对实践育人教学模式的思考，积极对实践教学模式进行探索。

1 课堂实践是高职思想政治课实践性模式的基本方式

在多元化的价值观念影响下,高职生作为一类特殊群体思想更加复杂。他们当中绝大多数都是爱国、拥护社会主义制度、坚定共产党的领导的，但是也有少数部分学生在当前某些不良社会风气的影响下,价值判断能力、道德观念等都发生了重大的变化。因此,传统的说教式的思想政治教育已不能满足教学的需要，也远远不能够达到思想政治课教学的目的。从实际情况来看，即使是主流的、思想积极的学生也大多对现在说教式为主的思想政治课教学感到厌烦。因此,思想政治课需要注重针对性。当然,一方面不能够完全脱离书本的基本理论，单纯为取悦学生谈一些如思想政治课完全不相关的话题；另一方面,更不能照本宣科,否则不但不会达到预期的教学目的,还会导致学生丧失学习的兴趣。应该在讲授基本理论的同时，关注学生比较关心的诸如专升本、就业、能力的培养等方面的问题,做到以学生为本。注重互动式的教学方法比填鸭式的说教更有说服力。对于如何实施思想政治课课堂实践，笔者主要采取以下几种方式：第一种:课堂“小老师”讲坛十分钟。主要是按学生的学号顺序来进行轮班播报新闻，让轮到值日的学生把最新的具有思想政治教育价值的新闻给同学们做一个播报,然后让同学们去讨论发言,教师再总结。这种做法一方面锻炼了学生上台的胆量、口头表达能力以及运用所学知识去分析问题的能力,对于提高学生的独立思考能力、价值判断能力是有很大帮助的。第二种：教师结合教材《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》相关章节内容提出相关论题供学生讨论。例如：教材第二章讲的是马克思主义中国化理论成果的精髓，给出相关的讨论题“结合你生活、学习实际，谈谈你对实事求是思想路线的认识”。教材第七章讲的是社会主义改革和对外开放，给出相关的论题分别是“祖国在我心中”、“假如没有工商学院，我会怎样”、“改革开放以来家乡的变化”。教材第十一章讲的是构建社会主义和谐社会，给出相关的讨论题是“假如你是人大代表，你为构建和谐社会提议案”、“在严峻的就业形势下,大学生应怎样提升自身的就业筹码”。在提前给出相关的论题后，学生8个人一组自由组合,以组长为中心在规定的时间内去完成,相关内容章节学习结束前的最后半节课，由负有任务的小组派代表完成讨论课,其余同学做评委,教师点评。这种互动式的教学模式，在笔者上学期所带的四个班中进行了具体的操作,都取得了预期的效果,学生参与热情普遍很高,通过实践性的参与深化了学生对教材基础理论的认识。这对传统思想政治课多是老师满堂灌的模式来说是一个新的突破。

2 校园实践是高职思想政治课实践性模式的重要环节

思想政治教育不应局限于课堂,也不应单是思想政治教师的责任，学校也应该高度重视对学生的思想政治教育,积极树立“实践育人”和“合力育人”的教育理念。首先,高职院校要认真重视思想政治教育课程的作用，彻底抛弃“说起来重要，忙起来不要”的思想。应把思想政治课放在与专业课同等重要,乃至上升到学校整个教育工作的首要位置。学校应要求各部门必须学习最新的思想政治理论成果，例如通过宣传或者在校园内组织师生认真学习党的十八大精神。其次,学校应该把思想政治教育渗透到学生活动方方面面中去。例如，对校园内学生的义卖活动、志愿者活动、环保讲座等活动予以大力支持,可以提供固定的地点或者给一定的经费资助。通过这些实践活动,达到对学生进行思想政治教育的目的。最后支持鼓励师生成立思想政治工作专业社团，开展相关活动。例如，笔者所在学院的思想政治教学部为了加强学生思想政治教育课的实践，专门成立了“肇庆工商职业技术学院思政部教师实践教学服务队”及“肇庆工商职业技术学院知行社”。这两个社团通过组织相应的活动来培养学生的实践能力，服务学生，服务学校。社团举办了第一届全校性的征文比赛，以“三爱一奉献”为主题(三爱：爱党，爱国，爱人民；一奉献：是为建设幸福广东作贡献)。征文比赛在校团委的合力宣传下，学生们积极参与踊跃投稿。这类实践活动不但深化了学生对思想政治课内容的理解，并且化为学生们的自觉行动，使思想政治课取得了很好的效果。

3 社会实践是高职思想政治课实践育人教学模式的有效拓展

高职教育目标十分明确,是以为企业培养技术应用型人才为宗旨。技术应用型人才的养成离不开学校的实践教育环节，高职教育的职业性决定了高职教育的实践性环节较多,为思想政治教育提供了更多的途径,同时也要求思想政治工作者要把学生职业素质的培养作为工作的核心来落实,特别是要加强对高职学生职业道德的教育。事实上,学生更愿意参与到社会实践当中去。让学生带着所学的知识走出校园，理论联系实际，使理论的指导功能得到发挥，提高学生用理论解决实际问题的能力。社会实践就目前来说主要有两种途径：一种是结合本土资源特色，通过思想政治课实践教学基地开展社会实践；另一种就是校企合作的工学结合途径开展社会实践。根据“两课”教学大纲的要求，高职学生必须参加思想政治实践课。目前，笔者所在学院教学实践基地有三个，分别是：大旺国家高新区、阅江楼爱国主义教育基地和砚州岛生态文化休闲区。每学期根据教学计划，我们会在特定的时间率领学生前往实践基地去参观考察。通过对大旺国家高新区的参观,学生积极撰写参观的心得体会。大多数学生通过参观实践，深化了对科学技术是第一生产力，以及我国走新型工业化道路的必要性等理论的认识。参观阅江楼加深了学生的爱国主义教育情感，更加坚定了在党的领导下走社会主义道路的信念。参观砚州岛生态文化休闲区让学生感受到了大自然的风光,深刻认识人与自然和谐相处的重要性，更加努力去做一个“生态人”，支持我国的生态文明建设,为建设美丽中国做贡献。工学结合体现了职业教育新的价值取向，即由封闭的学校教育走向开放的社会教育,从理论学习为主转向实践操练为主。这种模式较传统的人才培养模式极大提高了学生的社会适应能力和综合素质,增加了学生动手实践机会,使学生“在学中做、在做中学”。同时这种模式本身就具备实践性的特征。

充分结合专业特点，充分挖掘专业课教学内容中丰富的德育内涵,创造条件,使思想政治教育走出课堂,走向工厂。比如，会计专业课程必须培养学生的诚信；企业管理课程必须让学生树立遵纪守法的观念和遵守职业道德规范的思想。通过工学结合环境中的实践，让学生在职业岗位的实际工作中培育艰苦奋斗、爱岗敬业、团结奉献、开拓创新的精神，提升自我发展能力以及保持健康的心理素质，培育良好的职业道德等。通过这样的实践，学生思想加速成熟，铸造了他们良好的品格，为以后顺利走上社会打下基础。

总之，高职教师应重视对高职学生思想政治的教育，本着解放思想、实事求是、与时俱进的精神,研究和探索高职学生思想政治理论实践性教学的长效机制,全面实现高职院校教育的人才培养目标。

参考文献：

[1]黄卓晔.多元价值观影响下高职生思想政治教育的难点与对策[J].科技向导，2011，(24).

[2]张盛文.基于工学结合模式下高职生思想政治教育的思考[J].中国电力教育，2010，(24).

[3]孔倩.新时期加强和改进高职生思想政治教育的策略研究[J].中国科教创新导刊，2012，(17).