新时期高校思想政治教育的实效性探究

郭艳英

(1.陕西师范大学 政治经济学院，陕西 西安 710062；2.西安石油大学 思政部，陕西 西安 710065)

十八大报告指出：要“加强社会主义核心价值体系建设，社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”[1]高校思想政治教育在弘扬社会主义核心价值体系中发挥着主渠道和主阵地的作用，在“培养什么人、为谁培养人”方面发挥着关键性的作用，是创办中国特色社会主义大学的根本保证。

一

社会主义之所以能最终代替资本主义，就在于社会主义有比资本主义更大的优越性，这种优越性具体表现在：其一它能以更快的速度发展社会生产力，提高人民生活水平；其二它有着科学、公正、人道的精神原则和价值理想。思想政治教育工作就是将这种精神原则和价值理想在全社会普遍地建立起来，以确保社会主义现代化发展的精神和价值基础。鉴于其重要性，邓小平讲：“思想政治工作和思想政治队伍都必须大大加强，决不能削弱。”[2]

高校思想政治教育作为整个社会思想政治工作的有机组成部分，有着尤其突出的地位：大学生作为高智能的群体，是未来社会发展的生力军和先锋队，是社会主义的真正接班人。他们的思想政治素质将决定着整个中国社会的发展方向；高校的精神文明建设是城市社区精神文明建设的动力车，其精神文明建设的积极效果将作为辐射源，向周围社会渗透和扩散，从而带动整个社区及至整个城市、社会的精神文明的进步；高校是社会精神文明建设的试验田和推广站，它在社会主义精神文明建设中肩负着探索的重任，社会主义精神文明建设的进步发展很大程度上依赖高校在这方面的创造性成果，它在这一领域探索的成功的模式、方法都可能放大到整个社会的精神文明建设实践中去。高校的思想政治教育对确保它在社会主义精神文明建设中的这一重要作用有着不可替代的意义。

二

市场经济的大潮曾使高校思想政治教育出现一手软的情况，学生的思想政治素质急剧下降，以至于邓小平在上世纪八十年代末讲，“十年最大的失误是教育”，“主要是讲思想政治教育”[2]新世纪以来，高校思想政治教育得到不断加强，课程体系进行了改革和调整，一手软的状况有所改变，但是思想政治教育效果并不显著。究其原因，主要有：

(一)教育思想观念和方式的保守落后

这种落后的教育思想体现在主客体关系问题上是：传统的教育思想观念忽视学生的主体性，而只强调学生的可塑性和作为客体的一面，企图以教育者自己的主观愿望来塑造学生，忽视了学生在早期家庭教育以及社会实践中习得的已经内化的思想政治素质，没有注意到这些思想与思想政治教育内容、目的之间的差异和在教育过程中可能产生的强大的反作用，是否会将正确的思想价值扭曲。

由于教育目的不明确，造成思想政治教育还只是以思政课为主的知识化的教育。一般采用课堂教学的方式，有固定的教材、固定的教学内容，甚至固定的教学方法，以考试作为主要考察手段，这实际上使思想政治教育本身僵化、形式化。这种作法导致的后果是：使思想政治教育与学生思想政治素质的提高脱节，而与学生对固定教材的固定教学内容的掌握程度产生了密切联系。把对学生思想政治素质的考察变成了对学生思想政治理论知识的考察，这样就把思想政治素质的培养和考察这个复杂的极重要的工作严重地简单化和形式化了。这一教育方式同时也忽视了思想政治理论课承载的意识形态教育的功能，而“意识形态领域历来是敌对势力同我们激烈争夺的战略要地，如果这个阵地出了问题，就可能导致社会动乱甚至丧失政权。”[3]

(二)社会现状对思想政治教育的影响

高校不是脱离社会而孤立存在的，因此，高校思想政治教育不能不受到整个社会存在的形形色色的价值观念的影响。目前社会处于转型时期，社会主义法制不健全，政治民主化水平不高；市场经济体系还不完善；封建主义和资产阶级的残余思想根深蒂固，没有彻底被清除；以公有制为主体的多种所有制共同发展为价值观念的多元化提供了经济基础；分配体制的多元化和社会公正观念的淡薄，以及制度体制等方面的原因，使腐败不断滋生和蔓延；信息传递的日益加速以及与世界文化交流的加强，也促使社会意识领域的复杂化。这些问题都会对思想政治教育提出强有力的挑战。

(三)科学主义、实用主义对思想政治教育的影响

近代科学创造了生产力的巨大进步，从而激起人们改造自然的强烈欲望，并使这种改造的速度不断加快。而欲望的不断膨胀和改造速度的不断加快，又产生了对科学发展的迫切要求。这种循环使科学理性在社会上得到普遍的尊崇和神化，从而产生了科学主义。实用主义则因为与市场经济的效益观念有相通之处也倍受青睐。

对于一个人来讲，如何在社会中立足、生存和发展，永远是首先考虑的问题。这个问题在计划经济体制下，可能给予学生的压力非常小，甚至没有。当市场经济把巨大的自由选择权留给学生的时候，在激烈的社会竞争面前，学生们不得不用一种实用主义的态度对待教育，把注意力投向收益最好，最易安身立命的专业和课程，如电子、信息工程、机械制造等等。这种选择根源于生产力落后的社会发展对科学理性的极需和推崇。思想政治教育则由于对个人发展没有显著的作用而倍受冷落。

(四)高校思想政治教育中模范力量缺失

树立模范人物以推进群体的思想进步从而促进革命和建设的发展是我党进行思想政治教育工作的成功经验。树立先进模范的作用在于给人们的精神追求建立一个活的标准，引导广大群众在思想上向社会主义迈进，并在这种精神鼓励下为社会主义建设做出更大的贡献。

模范的力量会产生放大效应，对人们产生潜移默化的影响。在高校的思想政治教育中，最基本的模范力量产生于两个群体：一个是教师，一个是学生中的优秀分子。新世纪以来我们也在这两个群体中树立了一些典型，但那种潜移默化的巨大力量由于多种原因正在消失。高校模范力量缺失的主要原因是：

1.一方面，现行的对教师的评价体制重科研轻教学，重数量轻质量。教师为了获得更高的职位(称)和薪金，把注意力普遍放在科研上，忽视了对自身思想政治素质的培养 ，教师队伍的思想政治素质呈普遍下降趋势。另一方面，高校扩招后大量采用“大合班”的大课授课方式，这一课堂教学方式以及教师与学生比例的扩大，减少了师生交流的机会，彼此不了解，学生难以发现存在于老师身上的人格魅力和可能的优点。由于老师面对的是90后的具有个性及独立自主意识较强的大学生，教师面对伴随媒体长大的受教育者，由于自身媒介素养的缺乏，不能与学生的话语相适应，造成了师生之间的沟通障碍。

2.思想政治教育工作者的失范。他们不能以身作责，言与行，表与里存在着相当大的反差。这种反差可能导致学生由于对个本人的厌恶而产生对思想政治教育的厌恶感。

3.学生党组织的不纯洁扼杀了这一群体模范力量产生的可能性。由于党员发展没有严格按照程序进行，标准也比较混乱，因此存在着“人情党员”、“关系党员”、“成绩党员”、“功劳党员”种种情况。

(五)人的本质与思想政治教育存在着矛盾

马克思主义认为，人的本质就是人为了满足自身需要在社会实践的基础上形成的各种社会关系的总和。其前提是为了满足自身需要，基础是社会实践，随着社会实践的发展，人的本质也不断变化。其内容是各种社会关系的总和(主要是生产关系)。改革开放以来，随着市场经济的逐步建立，人的社会关系日益多样化，其实质却日益简单化。市场经济条件下人的本质就是围绕财产权的个人利益与社会总体利益以及他人利益之间的矛盾冲突。这样，个人对自身利益和个人财产的追求与保护的要求愈来愈强烈，而对人的社会关系的处理越来越采取一种功利主义、实用主义的态度。

人性的这种变革给高校思想政治工作带来的难题是：它必然影响到学生处理公私利益或类似关系时的思想观念和行为方式。他们可能更趋向于采用合法的方式最大限度地去捍卫个人权益，而不是主动地放弃个人利益。这种作法显然更倾向于合乎法律制度的个人利益，而非集体利益和个人道德品行的提升。

以上种种问题都制约着高校思想政治教育目标的实现，损耗着思想政治教育的积极效果，影响着学生思想政治素质的提高。

三

高校思想政治教育的成败是攸关社会主义兴亡的大事。那么面对前述复杂的矛盾，高校思想政治教育如何有效地进行呢？

(一) 要建立系统的全局的教育观念，采用传统与现代结合的教育方式

思想政治教育是大学教育的有机组成部分，对学生思想政治素质的培养应该渗透到学生各种素质的培养过程中去，贯彻到各种人文学科和学生的各种文体活动中去，把对学生思想政治素质的培养与人文素质的培养相结合。每个教育者都既是科学文化知识的传播者，又是思想政治素质的培养者，即边教做人，边教知识。

要把思想政治教育日常化、生活化。生活对人的教育是最直接、最有价值和最有效的。因此应该建设学生积极健康的生活环境，包括优美的自然环境，文明进步的人文环境，平等民主的制度环境。广大学生在这种民主、文明进步、健康、活跃的生活环境中时时处处受到潜移默化的教育。

教育方式主要应由教育对象的状况决定，就好像社会革命的方式主要由国家阶级状况决定一样。思想政治教育的方式也要根据学生的思想个性特点选择，因材施教。那么，当代大学生的特点是什么呢？从个性上讲，是追求自由、平等、主动，反对束缚、等级、被动。从思想状况上看，是复杂多样，感情丰富。所以，思想政治教育不仅要有传统的“灌输”，而且要有创新。没有灌输是不行的，列宁在《怎么办》一书讲：“工人阶级本来也不可能有社会民主主义的意识，这种意识只能从外面灌输进去。”[4]学生也不可能天然拥有马克思主义的理论知识和社会主义的道德修养，要靠从外面灌输。教师在教学中运用科学的传播方法开展思想政治教育，提升思想政治理论课教师的媒介素养，教师要进入网络生活，与大学生同行。构建师生互学、互评、互促、互进的教学机制。另一方面，决不能忽视学生在家庭教育和社会实践中形成的思想基础，因此，在教育过程中，必须通过各种方式，对学生原有的思想进行挖掘，并用正确的思想引导、疏通和改造。所以课堂教学之外，还应采用讨论、辩论、参观、论文大赛、社会调查等等更灵活丰富的形式来实现对学生内心世界的改造和重塑，实现课堂教学与课外教学相结合。

(二)思想政治教育必须贯彻素质教育的精神，为学生成才开路

思想政治教育要使学生具有适应社会主义市场经济和世界进步潮流的思想政治素质，具备面对社会复杂的政治和社会现象、纷乱的思想和价值观念，基于自身的政治态度、政治观点、思想观念、理论素养和道德品质而形成的适应力、鉴别力、判断力、宣传力和批判力。这些素质是基于大学生在未来社会的地位和作用而要求的。主要有以下几方面：

1.要有适应社会主义市场经济发展的素质。社会主义市场经济是在国家宏观调控下，主要通过个人与企业对利润最大化的追求而展开的平等竞争以实现资源优化配置的经济运行方式。市场经济是法制经济，其内在特征是优胜劣汰。因此，要在市场经济中生存，除了具有资本、知识、能力和强健的体魄外，还必须要有竞争意识、平等意识、创新意识、效益意识和法治意识。思想政治教育应按照市场经济的要求为学生适应社会提前进行的精神准备。

2.要有适应和推动中国民主政治发展的素质。改革开放以来，随着社会的发展尤其是市场经济为民主政治的发展提供了经济基础、制度体系以及由它决定的社会结构的条件，还有主体意识的增强和世界民主潮流的推动，政治民主化的水平逐步提高。大学生作为未来中国的主导力量，不仅要能适应政治民主化的发展，更要成为推动中国政治民主化进程的健康力量。

3.要有适应社会科学发展的素质。科学发展观强调以人为本，全面、协调、可持续的发展。在高校思想政治教育中要深入贯彻和落实科学发展观。具体来说就是要培养学生科学发展的观念和适应社会科学发展的素质。其中科学发展的观念就是坚信社会发展应以人为本、坚持全面性、协调性和可持续性的观念。适应社会科学发展的素质包括：建立经济科学发展的理念；对政治科学发展的信心和宽容；对个人科学展的要求。中国是人口多人均资源短缺的国家，作为后发现代化发展国家，首先要在经济发展的理念上超越别人，实行以人为本，全面、协调、可持续的发展战略。这是对大学生的素质要求。中国的政治民主化在本质上是先进的，但受到历史和国情的限制，其发展进程是通过不断的民主积累渐进实现的，“要有一个逐步的过渡，要一步一步来”[2]。我们应该坚持对社会主义民主的精神原则和价值基础的认同和追求，另一方面又要对渐进的进程保持谨慎的态度和宽容的精神。社会的发展，尤其是以知识创新为特征的知识经济的到来，要求人的科学发展，即人要能不断地适应发展着的社会。对个人来讲，重要的不再是已经拥有的知识，而是所具备的更新知识和能力的能力。大学生应该对自身提出这样的要求。因此，在日常对大学生的思想政治教育中，要善于利用各种思想政治教育资源，“全面提升大学生的思想道德和科学文化素质，实现经济、生态、精神的‘三维发展’”。[5]

4.要有能适应信息社会和世界文化交流与融合趋势加强的素质。随着信息传递的加速，世界文明的交流与冲突、各种信仰、价值观念的混杂日益增强。大学生要适应这个潮流和趋势，就必须有对异种文化的宽容精神，对世界优秀文化的博纳精神，对中国传统文化的主体意识，对多元价值的判断选择能力和对错误的价值观念与信仰的批判能力。因此，需要我们在高校思想政治教育中进行大学生媒介素养教育，引导他们正确认识媒体，分析批判接触到的信息。与此同时不断提升学生的马克思主义的理论修养，不断加强社会主义核心价值体系的教育。在大学生中“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。[5]坚持马克思主义的原则、态度和方法，坚持正确的导向，才能在多元文化的相互激荡和各种思潮的风起云涌中，始终坚持社会主义和共产主义的价值理想，代表先进文化的发展方向。

(三)对学生思想政治素质的考察方式要民主化、生活化、多样化和制度化

考察的目的就是使结论和真实情况相符合。所以考察应坚持科学、民主和效率原则。科学就是使主观符合客观，民主是为了更高的科学性。因此，按照科学民主的原则，对思想素质的考察应该尽可能地贴近生活本身。考察的形式也应该多样化，可以通过投票、民主评议和自我考察与群众考察相结合等方式进行，有利于培养学生的民主生活习惯。考察还要制度化。没有制度，任何事情都会偏废。制度化就是要将考察的目的、领导、组织、时间、方式、内容建立制度，依赖制度开展并在制度的运行中完善之。

(四)要解决模范缺失的问题，应抓好思想政治教育工作者的队伍和学生党组织的建设。教育工作者必须具备很好的人文素养和深厚的马列主义理论修养，具有很好的道德品质和高尚的人格，具有民主意识、平等意识、法治意识、素质教育的意识等等。建立这支队伍要坚持“宁缺勿滥”的原则，因为思想政治教育的特殊性使教育工作者坏的言行所产生的效应要比其好的言行所产生的效应强烈和广泛得多。

学生党组织建设的好坏不仅决定着党本身的凝聚力，关系到党的形象问题，而且影响到学生的向心力和积极向上的精神状态。因此，学生党组织建设应由专人来抓，而且一定要抓好。一方面要严格按照党章规定的入党程序发展党员，并且在这一过程中要体现民主精神和群众与党员相结合的原则。党员要少而精，使其真正成为学生的核心。另一方面，要建立党员的学习制度和审察制度，不断提高党员的马克思主义理论水平、政策水平和运用能力，使其在思想上成为一个合格的党员。要通过审察使党的发展有进有出，坚决剔除不良分子，以确保组织的纯洁性。

参考文献：

[1] 人民出版社.中国共产党第十八次全国代表大会文件汇编[M].北京：人民出版社， 2012:29.

[2] 邓小平文选：第三卷[M] ．北京：人民出版社，1993.

[3] 中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编：中[M]．北京：中央文献出版社，2006：764.

[4] 列宁选集：第一卷[M]．北京：人民出版社，1972： 247.

[5] 雷随斌，陈清华．高校思想政治教育社会化的途径选择——挖掘利用高校思想政治教育的社会资源[J]．湖北民族学院学报：哲学社会科学版，2012(2).