文科实验教材的特点及其编写

朱科蓉，韩建业，杨积堂

(北京联合大学 应用文理学院，北京100191)

0 引 言

教育部在“十一五”期间评审建设了501 个国家级实验教学示范中心，其中包括部分法学、传媒、考古、文综等文科类实验教学中心。经过几年的建设，各文科实验中心在硬件建设方面都上了一个新台阶，软件建设方面也进行了深入的探索和开发。实验教材开发是实验教学中心建设的重要内容，各实验中心也陆续出版相关教材，但文科实验教材与文科理论教材、文科实验教材与理工科实验教材有何异同，在编写过程中应突出哪些特色，还需要进一步研究。

1 文科实验教材是实践教学的基础

实践教学是人才培养过程中的重要教学环节，在培养学生的实践能力与创新精神方面具有特殊重要作用。2010 年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2012 年)》明确提出要坚持能力为主，强化实践教学环节，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力［1-2］。《教育部、财政部关于十二五期间实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高［2011］6 号)明确提出要着力提高大学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确提出，要增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分(学时)的15%。

随着社会对应用型人文社科类专业人才的需求增加，我国高等教育越来越重视应用型文科专业的发展，越来越强调文科学生实践能力的培养。文科实践教学是高校文科人才培养体系的重要组成部分，是文科学生巩固和深化理论知识的重要途径，在培养文科学生发现问题并解决问题的能力、自主学习能力、创新能力等方面有着不可替代的作用。近年来，教育部高度重视文科实践教学工作，“十一五”期间，共建立了27 个国家级文科综合实验教学示范中心，今年3 月份启动的“十二五”国家级实验教学示范中心建设，又遴选了5 个文科综合实验教学示范中心。

教育行政部门和各高校在加强文科实验室等硬件条件和环境建设的同时，也进一步加强文科实验课程和实验教材等软件资源的建设。实验教材作为实验教学体系的重要组成部分，是实验教学内容的载体，是学生实验的指挥棒，是教师进行实验教学的主要依据。实验教材是搞好实验教学的基础，没有实验教材就无法保质保量地达到实验教学的目的、要求和完成实验教学的任务［3］。实验教材的质量决定着实验教学的质量，直接影响着实验教学目标的实现。高质量、有水平的教材能激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维、勇于创新。因此，只有不断加强实验教材的改革和研究，才能真正实现实验教学体系的改革与创新［4-5］。

2 文科实验教材的特点

2.1 与理论教材相比

对于文科而言，我国一直强调的是社会实践，即到广阔的社会天地间开展社会调研，了解社会现实，很少提到实验。因此，对于文科教材而言，基本上都是以编写理论教材为主。直到最近几年，教育部开始评审文科类国家级实验教学示范中心，各高校才开始大力注重文科类实验室的建设，才开始编写与之配套的文科实验教材。

理论教材较为注重学科知识的完整性、系统性，注重知识、原理的阐述和解释，注重教师在教材讲授中的主导作用，注重考核学生掌握基础知识和基本原理的程度。与理论教材相比，文科实验教材有其自身的特点。实验课的特点决定了教师讲授较少，学生主要通过实验教材进行预习，并在教师指导下完成实验项目［6-7］。因此，文科实验教材的编写注重的是知识的应用，强调学生学习的自主性和探究性，学生依靠实验教材可独立地完成实验项目，注重考核学生的实验操作技能和运用知识解决实际问题的能力。实验项目之间虽然相互关联，但保持一定的独立性，学生可从中选择任意一个实验项目来操作。

2.2 与理工科实验教材相比

高校在理工科人才培养方案中，开设了很多独立的实验课程，如“物理实验”、“化学实验”等。但在文科人才培养方案中，只有少量独立的实验课程，如历史学专业的“文物保护与修复技术”、“博物馆数字化”和“文物绘图”，档案学专业的“档案保护”，新闻学专业的“摄影与摄像”、“播音与主持”等。大量的实验内容仍然包含于理论课中，如“市场调查”、“旅行社业务”等，既有理论学时，又有实验学时。因此，与理工科实验教材相比，少量独立的实验课程可以像“物理实验”、“化学实验”一样，编写独立的实验教材，其他大多数实验教材的编写都缺乏相对独立性。

3 文科实验教材的编写思路

在实验教材的开发建设方面，国内理工科专业已经有比较成熟的经验，教材数量也比较多。文科虽然也出版实验教材，但数量有限，不成规模，并且在内容和实例与理论教材的区别也不明显，对实验教学的支持力度有限。因此，如何编写适合文科专业特点的实验教材，还需要进一步摸索。我校依托国家级实验教学示范中心(建设单位)，成立了文科实验教材建设小组，通过教材立项的形式开发和编写实验教材，历经2年，目前已出版系列文科实验教材。与国内其他高校出版的文科实验教材相比，这套文科系列实验教材在编写过程中形成特色。

3.1 做到理论与实验相结合

由于多数文科实验课程缺乏相对独立性，如果仅仅将课程当中的实验内容抽取出来，单独编写成实验教材，既内容显得过于单薄，又会给学生造成经济负担。因此，在文科实验教材编写过程中，要力求做到将理论知识与实验项目有效结合。

如何将理论知识与实验项目有机结合?采取了两种方法。①将整本教材分为上下两篇，上篇为理论篇，简要、系统的介绍该课程涉及到的理论知识点和原理;下篇为实验篇，以实验项目为逻辑，将该课程涉及到的主要实验内容组织起来。②将理论融入到实验项目中去，也就是围绕这门课程中学生需要掌握的实践能力来设计实验项目，在每个实验项目之前简要介绍与该实验内容相关的理论知识和原理。通过这两种方法，既使学生掌握了基本的理论，又强调了知识的应用和动手能力的培养。

3.2 着重体现教材的“实验性”

虽然很多文科实验教材不具有独立性，在编写过程中需要纳入理论知识的内容，但在编写定位上，仍然要强调其“实验性”。如果脱离了“实验性”，就容易出现“名为实验教材，实为理论教材”的问题。目前有些高校虽然也开发出版了一些文科实验教材，但从其实际内容来看，和理论教材并没有太大的区别。因此，文科实验教材在编写过程中要充分借鉴理工科实验教材的编写思路，着重体现教材的“实验性”，使实验教材能更好地引导学生去自主学习和动手操作。

因为实验课和理论课不同，学生在进入实验室进行实验操作之前，必须首先认真阅读实验教材，做好充分预习。实验教材是学生进入实践教学环节首先接触的文字材料，也是引领学生入门的指导性文件。学生在实验课上能否真正获得知识、受到实践能力的训练，能否引导他们去发现问题、解决问题，进而去探讨、去研究，能否使他们得到创新精神的熏陶，同时培养起对实验的兴趣等等，除了教师的引导作用，实验教材的引导作用不可忽视［8-10］。

3.3 着重体现教材的“项目性”

理论教材是以知识来组织教材内容，实验教材则要以实验项目来组织教材内容。每本教材都应根据学生实践能力培养的需要，设计若干个实验项目，每个实验项目都要明确实验目的、实验内容、实验要求、实验方法、实验工具、实验流程、考核评价等要素。但对实验内容和流程等描述不能过于详细，如果实验目的、原理、步骤、注意事项等写得清清楚楚，学生实验时，只要“照方抓药”即可完成，这样容易使学生在实验过程中缺乏自主性和探究性［11-13］。另一方面，实验项目的选择要突出设计性、探究性、开放性和综合性。与理工科实验相比，文科实验更具有开放性和综合性特点。因此，在实验项目的设计与选择上，应尽量减少基础性和验证性实验，增加创新性和探究性实验，更有利于学生实践能力和创造性思维能力的培养。

3.4 着重体现教材的“实战性”

在教材内容选择上，①要突出创新性，实验内容要反映学科发展的最新成果，要让学生接触新知识，掌握新技术;②要突出“实战性”，实验内容要密切联系当前经济社会发展状况，每个实验项目的内容尽量使用真实的案例和素材。目的在于让学生在实验过程中，深刻地触摸和认识社会现实。

另外，很多文科实验项目的实施无法单独在校内实验室完成，而是需要校内外结合。如“市场调查”这门实验课程，既要求学生在校内利用计算机网络等实验工具来完成二手资料的收集、问卷的设计和统计分析等实验任务，也要求学生走出校门，走上社会，抓住老百姓切实关心的问题，获得一手资料。通过让学生直接接触社会，提高学生的社会适应性和解决实际问题的能力。为了突出教材的实战性，在编写过程中。可邀请校外的行业专家参与编写实验项目。

3.5 着重体现教材的“直观性”

在以前编写的实验教材中，实验步骤都是采用文字叙述的方法，每一步实验操作的关键词都被淹没于众多的文字叙述中，学生在学习时不容易弄明白，而且实际操作时容易前后步骤混淆。为了增强实验教材的可读性和直观性，我们开发的这套文科实验教材，主要通过图片、图表、示意图和流程图等形式来呈现实验内容和步骤，可使学生一目了然，便于学生自主实验，教师起到指导和辅导作用即可。

3.6 强调层次性和团队性

以往编写的实验教材，在实验项目的难度上往往是“一刀切”，缺乏梯度。为便于对具有不同实验能力的学生因材施教，实验内容要体现层次性。具体来说，应进行分层次教学，可将每个实验分成几个等级，例如把一个实验分成四级，两级作为基本要求，程度高一点的学生可完成三级水平要求，拔尖的学生可完成四级要求，从而使学生最大限度地发挥其才干。教师可对学生作针对性指导，并根据完成实验的情况制定评分标准。另外，在实验目标的考核上，需强调团队性。以往的实验基本都要求学生独自完成，但我们开发的很多实验项目都要求学生以小组形式共同完成，目的在于培养学生的团队合作能力和协作精神。

4 结 语

文科实验教学作为一个新生事物，文科实验教材的编写也处于探索与实践中。中心应牢固树立以学生为本的教育理念，以提高学生实践能力和创新能力为目标，紧密结合文科专业特点，加强实验教学资源整合与共享，加强文科实验教学的内涵建设，共同推进文科实验教材的建设和发展。

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