加强民办高校大学生抗挫折能力的培养

胡 彬

（郑州澍青医学高等专科学校，河南 郑州 450064）

伴随着我国教育体制改革的深入发展，民办高校数量大幅增加，在大学生的在校数量也呈现快速增加的态势。民办高校大学生已经是当代大学生的一个重要组成部分，关心，关注民办高校大学生的成长、成才是民办高校教育工作者的重要使命和义不容辞的责任。然而，长期以来对这一群体的关注还不够科学全面，存在忽视他们自身特点而用传统的方式方法进行教育的问题。这其中，民办高校大学生的抗挫折能力培养是当下民办教育的一个突出问题。面对激烈的社会竞争，加强对这一问题的研究和实践是提高民办高校大学生综合素质的一个必要途径。

一、民办高校大学生产生挫折感的原因

入学成绩较差是民办高校大学生产生挫折感的原因之一。相对于公办高校的优势教育资源，民办高校的教育资源相对落后，这种落后表现在生源竞争上，决定了民办高校只能录取分数较低的学生。在应试教育环境下，学习成绩是学生建立自信的基本来源。在进入学校之前学习成绩比较差，使他们很容易产生自卑心理，由此就造成了尚未开始大学生活，中学的学习成绩差已经形成了先天的挫折感。

缺乏系统科学的学习方法是民办高校大学生产生挫折感的另一重要因素。民办高校学生入学成绩虽然较差，但他们中的绝大多数都是愿意学习，希望取得优异学习成绩的。但他们过往的学习没有专业的辅导，缺乏针对性的训练，在学习上鲜有成功的经验，难以形成系统有效的学习方法。学生的主要任务就是学习。没有成熟的学习方法对于专业学习任务繁重的学生来说无异于负重前行，难以轻装上阵，在长期的学习过程中不可避免的会产生困惑、犹疑，进而演变成为严重的挫折感。

社会对民办高校的偏见是造成民办高校大学生产生挫折感的另一因素。民办高校是改革开放后才逐步兴起的，相对于公办院校的国家支持背景，民办高校则显得势单力薄，缺乏雄厚的财政支持、技术支持和舆论支持等。民办高校毕业生毕业后在就业中受到一系列的不公正待遇，遭到一些用人单位的轻视，甚至出现了怀疑他们学习的成绩和能力等现象。此外在已经就业的毕业生中，他们在单位努力工作不断进取，但由于出身不同迟迟未能得到单位的提拔重用，在职称晋升薪资提高等方面受到了不公正的待遇。这些反馈到学校，又会挫伤校大学生学习积极性产生严重的挫折感。

民办高校大学生是改革开放后我国经济迅速发展背景下成长起来的一代。同其它高校的大学生一样大多是在优越的环境中成长起来的，没有经历过太多的坎坷，面对全新的生活环境，特别是当遇到逆境的时候，准备不足，承受能力有限，面对挫折无所适从，甚至产生极端心理。这也是产生挫折感的重要原因之一。同时，心理应变能力、环境适应能力、人际沟通能力以及情感调节能力等方面的不足，都有可能成为民办高校大学生产生挫折感的原因。

二、民办高校大学生抗挫折能力的现状

民办高校大学生能否有效应对挫折提高自身抗挫折能力，已成为他们每个个体所必须面对的问题。在挫折面前，因挫折起因不同，每个人的抗挫折能力不同，他们的表现也呈现出明显的个体差异。

听之任之，随波逐流。这是部分学生的突出表现。由于自我约束能力不强，没有坚强的意志和强烈的改变愿望，使得这一群体在挫折面前表现出无所谓听之任之的态度。即使最初有决心改变现状的愿望，但在困难面前往往半途而废以失败而告终，反而更加重了挫折感，久而久之也放弃了。特别是看到身边的人在处理类似问题时也不过如此，而且不改变也不会危机到正常生活，时间久了面对挫折无所适从就成为一种常态。

努力改变，心有余而力不足。这部分学生是带着梦想，有着个人追求来到学校求学的。他们中学时代或因为高考失利，或因为家庭原因等一些因素造成了没能考上理想中的高校，退而求其次来到民办高校。在学校里努力寻找改变抗挫折能力较差的现状，企图重建起个人自信，以崭新的面目来面对生活。想法与现实总是有差距，方法不得当，对困难估计不足以及不能客观评价认知自我等一些因素造成了付出较多，收获较少的局面。

反思自我，寻求突破，实现自我改变。令人欣慰的是在这一群体中有相当数量的大学生能够直面自身存在的问题，客观评价自我，制定切实可行的计划，在学习实践中建立自信，从挫折笼罩的阴影中真正的成长起来。他们的成功实践为身边的同学带来了示范效应，也为教育工作者提供了有益的参考，为培养大学生抗挫折能力奠定了实践基础。

三、民办高校大学生抗挫折能力培养途径

民办高校大学生抗挫折能力培养问题已经引起了高校教育工作者的关注，也是每一位民办高校的教师所应该思考的问题。能否提高大学生的抗挫折能力，重新建立对学业的自信，对生活的自信，不仅关系到民办高校大学生能否成才，更关系到他们今后的事业发展，会给他们的一生带来深远的影响。结合学生实际情况，制定有针对性的方案，创造一个开放的教学环境，增强每一位教育者的责任意识，是当前提高民办高校大学生抗挫折能力的有效途径。

（一）创设氛围，形成有利于抗挫折能力培养的环境。环境可以影响人的选择，改变人的传统观念和认识。在学校这个氛围中大家同处一个环境，对原来有挫折感的学生而言大家又到了同一个起跑线上，在一定程度上形成了一个可以重新再来的氛围。创设氛围的途径是多种多样的，以学校为平台开展形式多样的活动。让每位学生参与到集体活动中，在活动中感受自身的价值，使每位同学都能感受自身对于集体的重要性以及他人对于自己的重要性。以课堂为基础，以第二课堂为平台，加以引导，加强宣传，让从挫折中走出来战胜自我实现超越的同学成为大家的典范。在整个学校形成一种有利于个人价值得到实现，个人尊严得到充分尊重的文化氛围，就能够有效舒缓大学生原来的挫折感，逐步培养起面对挫折的勇气和改变抗挫折能力低的失败感。

（二）加强思想教育，注重方式方法，建设一支有力的辅导员队伍，形成一支专业的思想教育团队。提高民办高校大学生抗挫折能力也是每位辅导员工作中应担负起的责任。辅导员是和学生联系最为紧密的老师，他们一言一行不仅深深的影响着学生，而且也是学生们离开父母之后最为亲近的人。分析大学生大学生产生挫折感的原因，研究提高大学生抗挫折能力的有效途径，加强和学生的沟通交流，采取针对性的方案措施，是提高学生抗挫能力的有效方法。为此应首先开展对辅导员队伍的培训。内容应具有针对性专业性，从大学生心理健康到沟通技巧等内容，形成系统的理论体系。其次要加强辅导员之间的交流沟通。不同班级的情况各有不同，辅导员老师也都有自的独到经验，形成辅导员老师之间交流机制分享工作经验成果，可以有效提高辅导员队伍实践能力，为提高民办高校大学生抗挫折能力奠定扎实的师资基础。

（三）加强学校专业机构建设，充分发挥心理辅导部门的作用，加强对学生心理辅导的力度，建立提高抗挫折能力的校园体系。挫折感既是学生过往经历的一种反映，也是学生心理问题的一个综合表现。建立健全学校心理咨询机构，对挫折感严重的大学生进行及时的心理干预，预防重大安全隐患于萌芽状态。形成学校、系部、班级三级联动的心理咨询预防体系，对挫折感严重的学生建立档案，采取三级联合帮助的方法，让学生感受到来自集体的温暖的同时真正提高抗挫折能力。

（四）培养学习兴趣和学习方法，提供专业课学习指导，切实提高民办高校大学生学习能力。大学是对学生进行职业教育决定阶段，学习任务比较大，在知识的广度和深度上都有较高的要求。在基础课教学和专业可教学中进行学习方法和学习动力培养，改变传统的教学方式把提高学习能力作为教学的基本目标。根据民办高校大学生的学习能力实际状况，从课堂教学中树立学生学习自信，挖掘学习兴趣和学习热情，帮助学生改变原来的学习状态。学生的天职就是学习，在学习上真正树立起自信了，民办高校大学生的抗挫折能力自然就会有根本的提高。

[1]程如平.浅析民办高校学生特点及管理工作的策略 [J].湖北行政学院学报，2007（5）.