论理论联系实际在思想政治理论课教学中的运用

雍自元

安徽师范大学法学院，安徽芜湖，241003

思想政治理论课中如何进行理论联系实际的研究较多，但是对理论联系实际的含义还存在一些误解，对如何运用该条原则的理路并不清晰，本文拟对这些问题进行深入的研究。

1 理论联系实际的涵义

理论联系实际是指从理论与实际的联系中理解和掌握理论，求得真知。同时，也是将理论用于实际，并在实践中不断地检验和发展理论。它要求通过掌握理论对实际进行客观的分析，并通过实际来检验理论。理论联系实际的本质在于揭示理论与实际之间内在的逻辑关系。理论联系实际是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命具体实际相结合的原则在思想政治教育方面的具体运用。

2 思想政治课理论联系实际的必要性

2.1 思想政治教育的本质决定思想政治课教学必须理论联系实际

思想政治理论课的本质可以从目的性和工具性两个方面去分析。目的性本质表现为从政治化的角度建设人自身，为统治阶级培养接班人。思想政治教育有助于实现意识形态的控制，是社会发展的思想保证与精神引导[1]，从而实现从思想上把握人、精神上塑造人。思想政治教育的本质要求都暗含在思想政治理论课程教育之中，但理论是灰色的，理论的精髓需要通过思想政治课教师的讲解与引导才能被学生所认识和接受。如果教师单纯地照本宣科、诵读理论，势必因理论的晦涩和方法的陈旧影响学生学习的兴趣，导致学生对思想政治理论课的反感，无法发挥其促使人政治社会化的目的，更无法实现其控制人思想意识的作用。为此，思想政治课教师应当进行理论联系实际的教学，以学生的实际或是社会的实际为素材对学生开展思想政治教育，提高思想政治教育的质量，实现思想政治教育与其本质的契合。

2．2 教育对象的思想状况决定必须理论联系实际

在新的历史条件下，大学生政治思想的特点已发生了新的变化，他们存在一些思想矛盾和困惑，主要表现在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等[2]。教师的任务在于传道、授业、解惑，思想政治课教师在这方面的责任更加重大。学生的思想困惑要求教师在对他们进行理论讲解时，要密切联系实际,联系当前社会发展、社会变化的实际来阐明思想政治理论的科学内涵和本质特征，引导学生运用科学理论分析和解决现实生活中的实际问题。只有联系实际讲解我国制度的优越性、前途的光明性，才能使学生信服；只有联系实际谈人生观和价值观，才能使学生对思想政治理论产生亲切感，而不是将其视为面目可憎的空洞学说；也只有联系实际讲授道德要求和法律规范，才能使学生感到思想政治理论与我们关系的紧密性，进而自觉地按照它的要求去思维和行动。

2．3 增强思想政治理论课的实效性要求理论联系实际

有学者曾在武汉高校进行过调研，针对“您对‘两课’教师的最不满意之处”、“您对‘两课’教师的教学内容要求是什么”等一系列问题进行调查，结果表明，对“两课”教师的最不满意之处是“说教式、灌输式、照本宣科”的讲课；对“两课”教师的教学内容要求是“希望联系实际、学以致用”[3]。可见，理论联系实际是学生对思想政治课教学的迫切要求。教师只有充分认识到这一点，不断提升自己的理论素养，学会并坚持将抽象的思想政治课理论与社会生活中鲜活的现实联系起来进行教学，才能满足学生迫切的求知需要，才能改变学生对思想政治课的认识，从而让学生真正喜欢思想政治理论课。也只有让事实说话，用事实验证理论，不断强化教学内容的现实性、针对性,才能激发学生学习的主动性、积极性，变被动学习为主动学习[4]，思想政治理论课的教学效果才能得到明显提高。

3 对理论联系实际的误解

误解一：重视实际，忽视理论的“唯实际论”。

谈到理论联系实际,有人以为理论可有可无，只要了解实际、用实际说明问题就行[5]。因此，在授课时大量引用实际案例，或是带学生参加社会实践、搞调查研究，把思想政治课程的理论教学搁置一边，成为“唯实际论”。其实，这是对理论的作用或者实践教学目的性的严重的误解。实践是检验真理的唯一标准。思想政治课程中联系实际旨在通过实际事例或者生活中的实践验证理论，以此发现理论不足，从而更好地修正理论，抽象出更加合乎实际的科学理论，这是一方面。另一方面，通过理论联系实际，用理论指导实际，才能用理论说明具体事物的内在规律。因此，依靠理论指导下的实际活动才有目的性和针对性，缺乏理论指导的实际活动可能开展得轰轰烈烈，但往往与思想政治课程的教学宗旨缺乏关联，甚至背道而驰。

误解二：将理论联系实际理解为“理论加例子”。

许多思想政治课教师把理论联系实际理解为“理论解释加实例佐证”，把理论当成现成的结论、抽象的条文和空洞的说教，并用一两个例子加以证明，以为这就是理论联系实际[6]。这是对理论联系实际的简单化和误解。讲解理论确实需要用事例来说明，但更重要的是阐明理论与实际之间的内在逻辑联系。简单地堆砌例子，充其量也只是使理论的内容得到通俗化的说明，并不能使理论得到科学的证明，更不能揭示理论与实际之间的本质关系。因此“理论加例子”的教学对于思想政治课程理论的掌握并无裨益，而且这种简单的做法往往给教学带来辩护的意味而使学生产生抵触情绪[7]。

误解三：理论联系实际娱乐化，甚至庸俗化。

理论联系实际应当围绕思想政治课教学的主旨和任务，有选择性地联系实际，并有意加以引导学生。但有些思想政治课教师为了迎合部分学生的猎奇心理，增加课题教学吸引力，不惜离开既定的教学目的去追求教学的趣味性、生动性，他们在讲授思想政治课时喜欢引用大量的野史绯闻，或者堆砌一些与思想政治课理论无关的低级庸俗材料，把思想政治理论课变成了故事课[8]。这些实际案例或者活动虽然一时能够引起一些学生的兴趣，也能博得部分学生的喝彩，但效果也仅仅限于一笑而过。从长远来看，由于学生无法从理论中吸收到营养，无法认识到理论的价值，思想政治理论也就无法达到培养学生“三观”、教育学生做人的目的。

4 理论联系实际的理路与途径

4．1 理论联系实际重在分析和引导

思想政治教育所要解决的主要问题是人的思想认识问题，强行灌输、强制压服都不符合人的思想认识变化发展的规律，只有受教育者接受并内化了理论，理论才能发挥其指导作用。这就要求教师在理论联系实际时，应侧重分析和引导，通过摆事实、讲道理，对一些复杂的理论和原理进行解释和分析，使学生不仅读懂思想政治课理论，更能了解它对人类认识和思维的指导作用，从而自觉地悦纳它、遵循它。同时，教师应当注意启发引导，做到讲明道理但不强行牵着走，严格要求但不施加压力，指明路径但不代替做结论。通过激发学生思考的积极性，增强他们接受教育的自觉性[9]。

4．2 理论联系实际应采用“古今中外”联系法

毛泽东同志向来重视理论联系实际，在《改造我们的学习》中,他要求联系国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况。刘少奇同志说，我们学习，不但要联系现在的实际，而且要联系历史的实际[10]。这里讲的就是“古今中外”联系法。思想政治理论课中理论联系实际的跨度应当是古今中外。联系历史，让学生了解开国建功的不易；联系当前，让学生看到我们的成就与不足；联系国际，让学生认识到国家所处的环境。古今中外联系法不仅能开阔学生的视野，也能让学生了解中国的国情，更能增强学生自信，明确努力的方向。因此，思想政治课教师在联系实际时，应当纵横捭阖、广泛联系，这样才能把思想政治理论课程的魅力充分发挥出来。

4．3 理论联系实际的形式应多样化

理论联系实际不应仅仅局限于课堂讲授，也不仅仅是理论加例证，其形式应当多元化。可以通过三个课堂联动开展：第一课堂以教师理论联系实际讲解和分析为主，第二课堂以学生开展活动、教师指导为主。可以采取小型的讨论会、座谈会或者辩论会等形式进行。第三课堂以学生开展社会实践为主要形式。社会实践是从理论认知转化为行为实践的重要载体和桥梁[11]。围绕思想政治理论课的内容，组织大学生走出校门，开展参观考察、社会调查、志愿服务等，是帮助他们感受思想政治课理论的先进性及魅力、感受中国特色社会主义的强大生命力、深化对马克思主义中国化理论成果的认识的重要途径[12]。

4．4 联系实际从专业课教学内容中寻找突破口

大学生普遍重视自己的专业课程，也熟悉课程内容，因此，在思想政治课教学中，可以充分利用这一特点开展教育。例如，对法学、思想政治专业的学生进行规范教育和道德培养；对历史专业学生进行爱国情怀的塑造；对文学院、美术学院、音乐专业学生注重陶冶其审美情趣、艺术素养；对体育专业的学生进行规则意识、合作意识、团队精神的培养；对地理专业学生，可以和他们一起讨论中国的国情以及国家的对外政策等。与专业接近的话题更容易引起学生的兴趣，结合专业的思想政治教育能达到润物细无声的功效。

3．5 联系学生实际寻找契机

一般来说，空间距离上离学生越近的实际越能吸引学生的注意力，越容易使学生产生共鸣。因此，教师可以通过联系国家奖学金和助学金制度以及国家助学贷款等政策，谈国家对大学生的关怀，激发他们的爱国热情；联系学生物质生活条件的改善，谈目前生产关系存在的合理性；结合大学生违法犯罪的事例，警戒学生端正自己的言行；联系学生中的先进典型，宣传勤奋向上、积极进取的生活态度。实践证明，寻找并抓住契机，联系学生身边的实际进行教育具有更强的说服力。

4 结束语

理论联系实际是思想政治课教学的根本特征，在思想政治理论课教学中应当始终遵循理论联系实际的原则。把握该原则、运用好这条原则，势必会增强学生的政治素养和人文精神，实现他们的政治社会化，为他们将来承担社会接班人的重任打下坚实的思想基础。

参考文献：

[1]陈占安.准确把握理论联系实际思想原则的科学内涵[J].北京交通大学学报，2003(4)：1-6

[2]陈亚兵.正确理解思想政治理论课教学中的理论联系实际[J].福建医科大学学报，2007(4)：5-8

[3]姚海娟.对高校思想政治课理论联系实际的反思[J].湖南医科大学学报，2009(6):150-151

[4]王雪凌.理论联系实际：马克思主义理论课教学的基本原则[J].扬州大学学报，2011(6)：78-81

[5]李合亮.解析与建构——当代中国思想政治教育的哲学思考[M].北京：人民出版社，2010:115

[6]中共中央,国务院.关于进一步加强和改进大学思想政治教育的意见[N].光明日报，2004-10-15(A1)

[7]罗重一，许卫平.在两课教学中如何贯彻理论联系实际原则[J].学校党建与思想教育，2003(10)：50-51

[8]邱秋云.坚持理论联系实际以提高思想政治理论课教学的实效性[J].九江职业技术学院学报，2011(2)：51-53

[9]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，1999：139

[10]刘少奇选集:上卷[M].北京：人民出版社，1981：416

[11]夏小华.在大学生中推动马克思主义大众化：基本原则与主要路径[J].安徽师范大学学报:社会科学版，2010(4)：395-399

[12]王永贵.05方案实施以来高校思想政治理论课建设的基本经验和若干思考[J].思想理论教育，2010(3)：57-62