职业生涯规划教育对培养当代大学生综合素养的作用

罗开田　何光芬

大学生职业生涯规划教育着眼于人的长期发展，在大学阶段，其主要作用是让大学生了解自我、锻炼生存能力、提高综合素养，为今后就业打下基础。因而，加大对大学生的职业生涯教育力度是一项重要而且迫切的工作，但目前却是:不少人将大学生就业指导等同于大学生职业生涯教育，而忽视了职业生涯教育作为一个完整的体系，对大学生的健康发展、自我完善，及形成较高的综合素养起着几乎不可替代的重要作用。

一、职业生涯规划教育的内涵

职业生涯规划,是指个人的发展与个人所在组织、团队的发展相结合，对个人今后就业的主客观环境及影响学生成长的因素，进行较为全面的分析整理，客观的测评，进而拟定人生的职业奋斗目标，采取相应的行动，进行知识、能力的学习培养，积极工作，以期达到客观职业目标与时间安排、工作进度的合理有效安排[1]。实践证明，通过职业生涯规划教育，可以加强对大学生的自我认知能力的培养，帮助其分析自己的家庭环境和影响自己今后就业的各种主客观因素，制订自己的人生发展目标，评估自己目标所采取行动的有效性。同时，这也是一种综合教育形式，其最终目的是为了实现大学生的全面发展。然而，当前大学生对自身认知意识不强，对职业生涯概念模糊，直接影响到了学生的就业和今后的职业发展。

二、我国大学生职业生涯规划教育现状

当前，我国的大学生职业生涯教育还处在起步阶段，未能发挥其应有的重要作用。综观国内的大部分关于大学生职业生涯教育的相关研究中，我们不难发现，大多都关注的是中国大学生职业生涯教育师资的建立或是简单的案例效仿，局限于大学生职业生涯教育的某一方面，只注重表面的就业技巧指导，其研究还未真正形成相对完整的理论体系。在实际应用中，也出现过于盲从，照搬他人做法的情况。而在各高校的实际操作过程中，也没有很好的将有关理论运用于实践，更没有足够重视理论的创新，对于世界前沿的大学生职业生涯规划教育的初期成果并没有得到真正的应用和发挥。

从事专业的职业生涯教育的师资队伍严重不足，专业素养不高，普遍缺乏职业生涯教育的专业知识，大多数是从事兼职教学，专业化程度不高。由于我国的职业生涯规划教育起步较晚，大多数教师都是通过自学教育方面的基础理论，如心理学、教育学及简单的生涯教育理论知识，在教学过程中边学边教，几乎都没有接受过完整的专业教育和理论学习。因而，老师们接触职业生涯相关理论时间相对较短，在授课时无法确保教学效果的有效性和专业性，学生的反响自然不高。与此同时，这类教师平时还有其它的重要工作，如专业教学和科研工作，要想专门挤出时间加强生涯理论知识的学习和研究就更加难以做到。这样一来，就直接影响了高校生涯教育师资队伍的建设，因而，基本的师资队伍得不到保障。

绝大多数学生对职业生涯教育并不了解，普遍认为职业生涯教育是就业前的简单就业指导，并没有高度重视这门课程对自身发展的作用，大学生的自我认知程度不高，积极性不高，不利于开展大学生职业生涯教育。进入大学，大多数学生对自我的认知都还不全面，缺乏客观的分析和评价，而大学生职业生涯教育中最基本的要求就是要使学生充分的了解自己，如自己的人生观、世界观、性格特点，爱好和主要兴趣，个人已经具备的主要能力和特长及学习风格等，而这些方面几乎是空白。只有当学生对自己有了较为全面的认知和剖析，才能拟定出适合自己的职业发展方向和行动计划。而客观现实是，大多数学生只能简单的模仿他人的成功目标，盲目行动，或是任凭个人进行天马行空的想象。特别是想象与自己的差别太大时，就会因面对较大差距而失去信心，丧失斗志和目标。因而，以上这些因素对有效开展大学生职业生涯规划教育十分不利。这就需要在大学生进校初期高度重视职业生涯理论基础教育，展示生涯教育的成功案例，开设生涯教育课程。从而使职业生涯规划教育更具有针对性和有效性。因此，作为班主任或辅导员应注重和加强对大学生的生涯理论的引导和教育，促使他们能自觉的去研究自己的性格、能力、专长，特别是今后的就业环境，这样一来就更能有效的开展职业生涯教育。

三、职业生涯规划教育对培养大学生综合素养，促进大学生高质量就业的重要作用

首先，当代大学生需要更全面的综合素养。随着时代的发展进步，社会已经不再只需要只掌握一门专业知识的高级人才，而是需要性格完善、专业素养强、实践技能突出，具备全面综合素养和专业知识的综合性人才。不论从今后就业，或是个人自主创业，大学生如果没有全面的素养，没有团队意识和独特人格魅力，就很难组建自己的创业团队，或交往圈。而这些知识与能力的获得与培养，很大程度取决于大学生在校期间职业生涯教育的到位与否。因为，全面而且系统的职业生涯教育，可以使大学生形成全面的综合素养和今后就业的必备情商。因而，当代大学生要加强对个人意志力、个人品行、个人感召力的培养和锻炼，就有奈于职业生涯理论教育和实践能力培养的帮助。所以，大学生的综合素养的高低决定了生存于社会的易难，为了更好的生活，也为了更好适应社会发展，提高大学生的综合素养已是当下必须考虑的重要问题。

在职业生涯规划教育中，通过培养职业核心能力可提高大学生的综合素养。职业核心能力的培养是职业生涯教育的重要组成部分，具有极其重的地位和作用。众所周知，早在2006年，教育部“16号文件精神”就已指出，要注重和加强对当代大学生的学习能力、社会实践能力、创新创业能力，及今后个人从事行业的职业核心能力的培养。当下，职业核心能力在各种能力中的地位与作用已经与计划经济体制下的能力不可同日而语。这也是新时代各类企业对大学生职业素养要求。就职业核心能力而言，可大体分为3个组成部分。首先是最为基础的核心能力部分，如团队组建、行业沟通、个人管理等。其次是拓展的职业核心能力，如信息搜集汇编能力，突发问题处置能力等。再者就是个人的一些延伸能力，如掌握全局能力、计划执行能力、心理的自我调解能力等[2]。而在职业生涯规划教育过程中，通过培养职业核心能力可利于大学生综合素养的全面形成，从而进一步提高其核心竞争力，促进大学生高质量就业。

在职业生涯规划教育过程中，大学生能够更为全面的了解自身特质与能力，激发潜能，提高综合素养，实现全面发展。对大学生进行职业生涯教育是当下促进大学生更好就业的客观需求，也是高校教育体制改革的需要，更是大学生成才成长的重要保障。我们知道，职业生涯教育注重个人的特质分析和综合表现，在生涯教育过程中，大学生能通过学习参与各种互动体验活动，更为全面的认识自己，从而帮助个人了解其内在的特质与主要能力，从而促使其通过专业理论学习和生涯活动开展以提升自己的综合素养。大学生职业生涯教育作为一项长期性、全面性和可持续性的教育活动，能够在大学阶段帮助学生尽早改变传统就业观念，树立生涯规划意识，确定职业奋斗目标以及个人的工作、学习、培训计划。与此同时，通过职业生涯规划教育过程中开展的各种兴趣活动，案例研究分析，特别是结合各种校园文化活动的开展，可以使大学生有更多的实践机会提高自身的综合素养。

职业生涯规划教育在提高大学生综合素养的同时，也有利于大学生身心素养的健康发展，利于更加全面的促进大学生有效的就业。在过去应试教育的背景下，我们几乎都是为了让学生考上重点大学而去学习有关知识，而大学生在进入大学后，更是认为好不容易实现了目标，就放松了对自己的更高要求，特别是忽视了对自己多方面的能力培养，如抗压能力、心理调节能力和良好的人际沟通能力等。而职业生涯教育中，有很大一部分是心理学知识的运用和拓展，对大学生的身心健康起着重要的作用。另外，当下的企业，对于专业人员，特别是市场开发拓展人员，更需具有全面的综合素养。而通过职业生涯教育，会根据个体的不同特征因势利导，发展和挖掘学生的内在特长，使学生身心得到健康发展，从而完善学生的性格，提高自身的综合素养，为就业打下坚实基础。

总之，为了更好的促进大学生高质量的就业，提高大学生的综合素养，通过开展大学生职业生涯规划教育具有不可替代的重要作用。我们应在大学生的生涯规划教育中结合不同学生的相关特点，有针对性的开展职业生涯教育，才能更为全面的完善学生个性，从而使学生形成较强的专业素养和全面的综合素养。

[1] 张洋阳．大学生职业生涯规划[J].科技创新导报,2011年第25期,p229-230

[2]何明洁．大学生职业生涯探析[D].西南财经大学硕士学位论文，2011年,p24-26