应用型地方高校服装设计专业人才培养模式初探

王庆惠

（泰山学院 山东泰安 271021）

服装设计专业是一门综合性很强的专业，现在我国很多院校都已经开设了服装设计专业，除了中国比较有名的服装院校，像北京服装学院、东华大学、浙江理工大学、大连工业大学、天津工业大学，这些是由原来的八大纺织学院转变而来，还有一些地方院校开设了这门专业，如山东省的德州学院、山东轻工业学院、泰山学院等等。对于由八大纺织学院转变而来的院校，由于前身基础比较扎实，在人才培养模式上相对比较成熟，培养的人才目标性也比较强，但是对于地方院校而言，尤其是应用型地方院校，人才培养模式上还不是很成熟，还处于探索阶段。他们对于服装设计专业的建设，是借鉴和模仿重点服装院校的同时，更重要的是要结合地方经济发展需求。笔者根据近几年的工作来发表一下自己的观点。文章首先从应用型地方高校服装设计专业人才培养模式的现状谈起，其次介绍应用型服装设计人才的能力要求，最后谈应用型地方高校服装设计专业人才培养模式的构建。

一、应用型地方高校服装设计专业人才培养模式的现状

在我国，高校有三种类型：研究型，教学研究型，教学型。自2010年10月底在由华中科技大学举办的第十三届全国大学生教学思想研讨会中，武汉纺织大学党委书记尚钢对我国高校情况进行分析后，创造性地将武汉纺织大学定位于“教学服务型”（即应用型）大学。他认为武汉纺织大学是一所地方性大学，主要招收的是高考第二批次的学生，是为湖北经济发展提供特定人才的高校，任务有两个：一个是培养人才，一个是为地方经济发展提供服务。而服装设计专业作为武汉纺织大学的特色专业也贯彻了这两个目标。自从那时开始，全国900家左右的地方高校都成了应用型地方高校。像大连工业大学、武汉纺织大学、天津工业大学、北京服装学院，由于前身是原中国八大纺织院校之中的四所，其办学历史悠久，经验也比较多，且无论从省教育厅，还是到学校的主管单位，对服装设计专业的发展比较重视，基于这样的有利条件，在人才培养模式的研究上比较成熟，制定了比较符合市场的人才培养方案，同时也为服装行业输送了大量人才。但是，除原来中国八大纺织院校外，由于我国作为服装生产和出口大国，对服装专业人才需求量很大，很多地方院校也纷纷办起了服装设计专业，以山东省为例，就有山东轻工业学院、德州学院、泰山学院、山东艺术学院、山东工艺美术学院、济南大学、青岛大学等多所学校。但是对于这些学校而言，虽然也都成为应用型专业，但是在学生毕业的时候对于地方需求来讲，还是出现了供需矛盾，许多企业找不到合适的服装设计人才，而许多服装专业的毕业生也因找不到合适的工作而频繁跳槽，而且改行过多也成了服装专业的一个特点，导致学校培养的人才和企业需要的人才之间产生了很大的连接缺口。

由于出现了这样那样的缺口，各地方高校服装设计专业院校都提出了自己的培养模式，认为是适合于学院专业发展，认为是符合市场要求的，比较常见的有工作室教学、校企结合、项目教学、产学研相结合等多种培养模式。但是这些培养模式，在提出之初进展的还不错，但随着时间的发展以及种种原因，这些培养模式在半路都夭折了。以泰山学院为例，在服装专业建立之初，学院领导提出了“顶岗实习”的方法，既解决了学生就业，学生也能顺利完成毕业设计，这个方法十分可行。同时还成立了八个工作室，但由于硬件、软件的条件有限，两年之后，这八个工作室成了空壳。在校企结合的模式上，基本是毕业生在毕业前主管部门做大量的工作安排学生进服装企业实习，并推荐企业来校招聘，学生一毕业就就业，虽然实现了就业的目标，但是在职业的实践环节上还是比较被动，并未使学生真正地在学习期间就接触大量的实际案例，致使学生进入实习、就业单位后出现衔接的困难。基于这样的现状，针对以泰山学院为例的同类院校，笔者认为应用型地方高校服装设计专业培养模式应进行适当调整，在课程设置、教学方法、教学模式上加以调整，加强实践环节的设计和操作，以培养适合社会需求的服装设计人才。所以，制定一个适合于学院专业发展、能够服务于地方经济发展的人才培养模式势在必行，也只有这样，应用型地方高校的服装设计专业才能在市场竞争中找到自己的出口，如果不及时地调整，那么在教育改革的浪潮中，地方高校的服装设计专业势必会逐渐地被边缘化。

二、应用型服装设计人才的能力要求

98届“中国十佳服装设计师”陈闻曾说过：设计师的工作是全面的。首先图要画好，这是作为现代设计师的一大优势；其次要了解面料，包括从纤维到制造、后整理，面料的来源，新面料的信息、性能、幅宽、价格、货期等，面料的选择和比较靠的是设计师的知识和眼光、经验和信息；再次，制作过程也很重要，刚毕业的学生初做设计想得不周到，经常会把设计出来的服装做的不伦不类。从灵感到产品再到市场，整个环节都需要设计师参与，只是有些工作是主要的，有些是相关联的；最后，设计师不是独立的个体行为，要与各部门之间沟通、配合。设计师像一个枢纽，发出与反馈的信息都在这里集中，作为设计师要有清晰的思路协调好各项工作。

因此，服装企业对应用型服装人才的能力要求总体上来讲有硬件、软件，硬件指的就是学生掌握熟练的专业技能，比如款式图、效果图的绘制，制版能力以及熟练的电脑与缝纫机操作能力，要能胜任不同岗位的技术需求。软件指的是学生不仅要有以上的知识能力需求，还要有良好的心理素质，包括健康的心态，坚强的意志，优良的品德，以及良好的合作精神等非智力因素。尤为重要的是与别人合作，因为设计只是企业循环大生产的一个环节，需要与相关的各个部门进行交流与合作，特别是与原材料供应部门、工艺技术部门及销售部门的交流与合作，设计师若没有合作精神，是无法真正完成任务的，对企业也就毫无意义。

三、应用型地方高校服装设计专业人才培养模式的构建

首先，优化和调整现有的课程教育体系，应用型地方高校以服务于地方经济发展为根本目的，强调其应用型，也就是学生要掌握熟练的专业技术。在现有的课程体系中，所开设的专业课无论是工程课程还是设计课程，学生大部分都是在跟着老师走，比如无论是夏装工艺还是西服工艺，老师讲一步学生做一步，做完之后发现，很多学生做的面目全非，但在大家做完这件衣服之后就结课了，可以说学生把这件作业只是当做了练手，而真正要上手的时候，课程就结束了。因此，面对这样的情况，在课程设置上应该考虑学生在做完这件衣服之后的需求与锻炼。在学科基础课、专业主干课的课时分配以及教学大纲的制定上应该加大学生的实践动手能力，并且删减与服装设计与工程相关联较少的课程，在强调服装传统核心课程的基础上，整合学科基础课程，适当增添服装设计与工程专业的核心课程，同时课程强调应用型，达到学以致用。

其次，理论结合实际，应用型地方高校要改变原来的宣讲式教学与平行式教学，采取递进式教学，并积极与企业相结合，把毕业设计创作与企业的品牌设计相结合。以泰山学院为例，在现有的教学模式里，服装设计专业课的设置有设计基础、女装设计、男装设计及童装设计课程，但是在教学的过程中发现，讲完设计基础后，在女装设计、男装设计及童装设计里很多内容在其它课程都有所涉及，比如女装、男装发展史，这部分内容在服装发展史中都提到过，还有廓形以及形式美法则与美学原理，这部分内容在设计基础里都细细的讲过，只是放到男装、女装中的不同，这样无疑浪费了很多时间，学生的训练不能够做到专业，每一门课对每一部分的训练都是皮毛，而如果采取递进式教学的话，类似于模块教学，讲完设计基础后，从零部件开始训练，接着是上装、下装设计，然后是成套设计，最后是系列设计与流行趋势的制作，这样循序渐进的讲课与训练，避免了很多重复课，而把男装设计、女装设计与童装设计放到专题设计课程中去讲解与练习。这样，通过课程设置采取递进式的安排，逐渐完善人才培养模式的课程体系及教学机制。全面培养学生的自主学习能力，与人沟通合作能力，资料分析和归纳能力以及创新能力，并培养学生的团队合作能力，以适应企业对服装人才的需要。

第三，加强深化校企合作。首先，这种方式主要是针对企业、教师以及学生三方之间的交流，通过校企合作，检验教育教学成果，以此来了解我们的教学是否合理，培养的人才是否满足市场需求。同时，加强学校与企业之间的对流，学校可以安排教师定期到企业中去学习工作，并聘请企业的业务骨干任兼职专业教师，以精深的专业知识和实际经验带动师生实践能力的提高。其次，与有实力的企业共同建立服装设计研究所，学校主要负责新产品的设计和开发，企业负责产品销售。由于学生的设计经验不足，需要安排专职的专业教师进行指导和管理。合作中要深入企业，结合市场，真正建立起学校与企业间的桥梁。第三，加强校企合作还体现在学生的就业上，大家都了解，学生的毕业设计制作时间与实习时间有些冲突，为了学生能完成毕业设计并能保证就业，把学生的毕业设计与企业的品牌相结合，这样在实习时间也能很好的在企业中完成毕业设计。

应用型地方高校服装设计专业人才培养模式的成熟还有一段路要走，2012年包括泰山学院在内的部分应用型地方高校刚刚接受完教育部教学水平评估，通过这次评估，学校完善了办学条件，并努力办出专业特色，为培养应用型人才创造更好的条件，以服务于地方经济发展。◆

[1] 张蓓蓓．刍议独立学院应用型服装专业人才培养模式[J]．大舞台，2008；（6）．

[2] 孙东方．地方院校开展产学合作教育的实践与思考—以惠州学院服装专业为例[J]．教育探索，2009；（11）．

[3] 冯宇楠．对校企合作办学模式的探索与思考[J]．职业技术，2008；（11）．