高职英语教法探究及应用

樊宪辉

樊先辉 山西兴华职业学院 讲师

随着扩招规模逐年加大，高校在校生数量激增，英语大班授课成为高职英语教学普遍存在的现象。目前我国大学英语教师严重缺乏，大班教学暂时还不可避免。“在有限的教师资源和庞大的学生数量这对矛盾得到有效解决之前，大力提高大班教学效果也许是当前需要重点考虑的问题之一”[1]。随着我国英语教育改革不断深入，过去那种传统的教学方法已经不能适应现代高职英语教学的需要。根据学生现有英语水平的多层次化和高职学生所具有的明显的心理特征，笔者试从如何激发学生的英语学习热情、提高学生英语学习的主动性、积极性和自信心等方面，结合自己的教学经验，浅谈教学中几种行之有效的教学方法。

一、高职英语教学现状

（一）目前英语授课方式和条件的局限性

大班授课是我国目前高职英语教学中普遍采用的方式。大班授课虽然存在一些优势，但是大班授课方式存在着很大的局限性[2]，例如学生人数多，学生的英语基础参差不齐，学习能力、新知识的接收能力和学习积极性也良莠不齐，教师难以在短时间内熟悉每个学生的基本情况。教师与学生个体交流的平均机会少，对英语基础不一样的学生不易做到因材施教。长此以往，基础较差的学生由于跟不上课程进度而会逐渐对英语学习失去兴趣；而基础较好的学生又会因为进度慢从而对英语产生厌倦情绪。这就需要教师做好课堂的设计和准备，有效地组织课堂并且充分调动学生积极性，对不同的学生进行针对性的引导[3]。

（二）高职学生所具有的心理特征

大部分高职学生都是高考分数不高、英语基础相对薄弱、学习能力较差的学生。他们是自尊和自卑的共同体。这些学生也渴望进步，希望得到老师的肯定和同学们的关注，但是，他们学习意志力薄弱、没有学习热情，找不到正确的学习方法；有些学生偏科比较严重，只花费时间和精力学习自己感兴趣的学科，从而导致知识结构不平衡。有调查表明绝大部分高职学生都厌倦理论知识，喜欢实践操作性较强的课程。因此，教学过程中需要教师运用行之有效的教学方法，教学中加强情感教育，正确疏导。

二、高职英语教学方法探究

要有明确的教学思路并选择适当的教学方法。鉴于高职英语授课的诸多局限性和教学活动中的一些困难，教师应注重应用能力和语言习惯的培养，及时抓住学生最佳学习兴奋点。在整个教学过程中遵循启发性原则、因材施教原则、直观性原则和循序渐进的原则。利用现代化教学手段，合理、灵活地运用多种教学方法，发挥学生的主观能动性。

（一）将任务驱动型教学法应用于高职英语教学中

任务驱动法就是以教师为主导，学生为中心，以任务为手段驱动学生主动参与学习的一种教学方式；注重师生互动，教学呈现开放性。这是以任务为导向、以能力为本位的教学方式。

安排学生进行课前演讲是一种很好的任务驱动方式。这样，学生就会带着任务在课下花费一定的时间精心准备。学生可以根据自己的实际英语水平，选择自己喜欢的经典的英文电影对白选段、或者是名人演讲片段，用演讲的形式表述出来。

此外，让学生走上讲台，从他们自己理解的角度出发，以老师的角色来讲解预先所布置的学习任务，这也是一种很好的任务驱动方式。在英语课上，根据学生的多少分成相应的小组并选出小组长，将教学任务按段落提前布置给学生，再由小组长细化学习任务并分配到每个人。这种分组教学可以兼顾到每个学生实际参与课堂的可能。这个过程要求同学们课前仔细预习，通过相互讨论，相互协作共同解决一些问题。“学贵疑，疑则思，思则豁”，这样做的好处是既可以让学生充分利用课余时间进行预习、找出疑难点，并通过他们自己的努力解决部分问题，又可以让学生有机会站在讲台上展现自己，很大程度上锻炼了他们的胆量和口头表达能力。既节省了教师资源还形成了帮带的效果，体现了把培养人的全面发展作为教育最终目的思想。这种教学方法在某种程度上克服了大班教学兼顾不到个别学生的局限。

（二）将情景教学法应用于英语口语中教学，让课堂变得更加生动有趣

1.情景教学法。

情景教学就是把学生引入一个特定的情景里，让学生在听看、对话、表演中不知不觉地学习英语，使学生在对语言材料产生浓厚兴趣的基础上产生有意识记忆，并能让学生在真实情景中准确运用语言的思维习惯、提高运用语言知识的能力，更好地理解情景中所传递的信息与语言材料，通过触景生情，激活思维，从而加深理解学习材料，获得语感。

2.教学实例。

（1）创设情境剧。

在同学们自编自演的童话《白雪公主》片段中，由班上的两位男生扮演恶毒的皇后和善良的白雪公主，其他女同学则扮演了七个小矮人和卫士等反串形式的角色，在实际的情景表演中，在具体的语言环境下，学生词语运用准确、词汇丰富、内容完整，形式幽默风趣。同学们真正感受到学习的乐趣，享受到轻松愉悦的课堂氛围。

（2）户外情景教学。

在讲《weather》时，我将学生带到了春色满园的校园中，让同学们谈论当天的天气，并描述了周围的环境。同学们在实地环境中积极发言，他们不仅熟练掌握了描述天气的基本句型，还锻炼了他们观察事物的能力并激发了他们积极用英语表达的兴趣。

（三）将传统文化和西方文化相结合，将中国传统文化渗透到英语课堂

用英语进行交流最好的老师是对本民族文化的广泛涉猎，中华文化博大精深，许多内容在英语教学中都会涉及，而英语教学中自然会受到汉语的干扰，学生会不自觉地将汉语知识套用在英语上，为了摆脱母语干扰，又充分利用母语知识迁移，教师应纵览本民族文化，站在中西文化的高度上，把握英语教学。

1.谚语和习惯用语的中英区别。

如today is yesterday’s pupil.（直译：今天是昨天的学生。）但如果通晓汉语文化，就会翻译为：前事不忘后事之师。《红楼梦》当中曾经有王熙凤骂下人的话：“你这个小蹄子，小心剥了你的皮。”其中的“小蹄子”如果不能深入了解此处的真正含义的话，可能就会直译为small horse feet而贻笑大方。

2.将古诗词作为导入的教学实例。

（1）在讲现在分词和过去分词时，我运用了同学们从小就背诵的古诗《春晓》作为导入：I slept so well.Not knowing spring dawns here.Awakened by birds singing everywhere.这种诗歌导入以深入浅出的教学形式，让同学们对现在分词主动、进行和过去分词完成、被动的区别有了更深刻的理解和认识。

（2）在讲《节日》这一课时，我也大量运用了中国古诗为导入：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”；“明月几时有，把酒问青天”；“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”在这样的语言激发下，同学们不但和老师一起背诵诗词还踊跃用英语抢答每首诗词所对应的节日。这样就为下一个环节中出现的节日的风俗、文化等话题的积极讨论打下了良好的基础。

在长期的教学过程中我发现，以诗词导入的教学方法会第一时间吸引学生的眼球，抓住学生的最佳学习状态，为整堂课的顺利开展起到决定性的作用。这些中西文化结合的教学方法在我的课堂上收到了很好的教学效果。

三、英语教学中的几点经验

（一）课堂上营造最佳的学习环境，充分发挥学生的主观能动性

教师在教学中，将趣味游戏带入课堂，多方位多渠道给学生创造参与的可能。如果能采用生动活泼、形式多样的游戏活动来组织教学，不仅能使课堂生动有趣，而且能加深学生对教学内容的理解。英语教学的目的就是培养学生听、说、读、写、译的技能。英语教学就是通过这些交际活动使学生形成运用英语的能力。在交际中师生之间是互动的。为了培养学生的交际能力，我们应注重交际策略的学习和应用，积极培养课堂真实的交际氛围。在口语课上，我采用了小组童话表演、小组辩论赛、室外口语课等多种形式，调动全体学生参与的同时尽可能地创设虚拟真实的情景进行虚拟真实交际。

（二）锻炼并提高学生的心理素质，解决非智力因素的问题

英语学习存在障碍的学生主要有缺乏信心、胆怯、意志不坚强等问题，为了解决这些问题，要针对不同层次的学生，设置切合学生实际情况的不同难度的教学内容，做到因材施教，采用不同形式的教学手段和评价方式，尽可能地给学生创造成功的机会。同时要及时地做好相应的形成性评价，及时肯定学生在学习过程中积极的表现，以增加其自信心和学习兴趣。

（三）在教学中加强情感教育

英语教学不仅是知识传授的过程，也是师生感情交流的过程。在教学中，如果能加强情感教育，将有利于学生积极主动地去学习，提高学生的学习效率，提高学生学好英语的信心。总之，教师在教学的同时，一定要强调学生情感的发展。

建立平等的师生关系。师生关系的平等，是指在和谐宽松的教学环境中，教师通过教学方法传授学生知识，在这个过程中，师生之间不是领导关系，而是在平等关系上共同探讨学习的朋友，达到充分发挥学生的潜能，调动学生的主动性和积极性，让他们觉得老师是自己的朋友、亲人，在和谐宽松的学习氛围中提高英语的学习效果。

（四）激发学生创新思维的发展，把智育、德育贯穿整个课堂

《中国教育和改革发展纲要》中明确指出：“教师应把德育贯穿和渗透到教学的全过程中。”当代大学生不同程度地存在着理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题[4]。在现实英语教学中，教师应始终将德育因素作为备课的重要环节，努力激发学生的创新思想，同时达到教学对学生智育和德育的统一。

四、结语

总之，高职英语教学是高等教育的一个重要组成部分，随着教学改革不断深入，高职英语教学取得显著的效果。但是，在教学活动中存在的问题，需要英语教师在实际教学工作中不断地探索和改进，使高职英语教学迈上新台阶。英语教学方法不应该只停留在传统的教学方法上，只有充分利用现代化的教育资源，巧妙结合多种教学方法，才有可能利用有限的英语资源达到事半功倍的教学效果。其中，任务驱动教学、情景教学和多媒体教学等教学方法及其有机结合，都不失为行之有效的高职英语教学方法。此外，高职英语教学要紧密结合人才培养的目的和教学任务，充分发挥学生的主体作用，充分调动其学习积极性和学习兴趣，逐渐提高学生的心理素质和综合能力。高职英语教学是一项任重而道远的任务，需要社会各界以及教育工作者共同探讨，集思广益，从而为社会培养出合格和出色的人才。

[1]刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2003.

[2]吴若丹.公共英语大班教学的课堂管理探析[J].科技信息,2009,(19).

[3]皮燕萍,曾媛.高职英语教学现状分析及改革思考[J].南昌高专学报,2009,(5).

[4]罗星海.高职课程中贯穿德育教育的意义、原则和方法[J].交通职业教育,2007,(3).