休闲教育与高校图书馆休闲服务的开发

黄丽娜

(广州大学图书馆，广东 广州 510006)

随着我国高校素质教育改革的发展，大学生的休闲问题逐渐引起人们的关注。在教育界，要求对大学生展开休闲教育的呼声，越来越高。在大学生的休闲教育中，高校图书馆应发挥什么作用?高校图书馆的服务职能，应如何满足和提高大学生的休闲需求和休闲能力?本文拟对这些问题作些分析思考。

1 休闲与大学生休闲的存在问题

1.1 休闲的涵义

休闲，指个体对闲暇时间相对自由的支配和利用。闲暇是休闲的前提。作为一个时间概念，闲暇指“超出谋生需要之外的时间、可以作选择的时间、自由支配的时间，或受强制之感最弱的时间”[1]。然而，闲暇并不等同于休闲，休闲的关键在“休”，即在闲暇中如何度过、从事什么习惯性或偏好的活动，以及从中所获得的体验、享受与收益。因而，休闲又被看作一种行为方式、生活态度、精神状态或生存方式。美国社会学家杰弗瑞·戈比认为:“休闲是从文化环境和物质环境的外在压力中解脱出来的一种相对自由的生活，它使个体能够以自己所喜爱的、本能地感到有价值的方式，在内心之爱的驱动下行动，并为信仰提供一个基础。”[2]这个经典的定义表明，休闲是个体发自内心的、有价值取向与理想信念的一种相对自由的生活方式。

1.2 大学生的闲暇时间与素质教育

大学生的闲暇时间，通常指课外可以自主自由支配的时间。相对来说，大学生这部分时间十分充裕。据一项统计，目前每年大学生在校日约为280天，其中法定节假日和双休日占了90天，加上寒、暑假，全年的闲暇时间为170天左右，约占全年总天数47.2%。[3]加上我国高校在改革中普遍实行学分制，压缩专业课和公共必修课课时，大量开设各种通识教育类选修课，既提高了学生学习的自由度，又相对地延长了他们的闲暇时间。如此一来，大学生在一年中可以相对自由地支配与使用的闲暇时间，约占了全年的二分之一。大学生的休闲——对闲暇时间的支配和利用的问题，自然会引起人们高度关注。

大学生闲暇时间相对延长，与我国高校实施素质教育的改革密切相关。高校推行素质教育，是为了克服以往过度的专业化教育，以培养和开发大学生以个性和创造性为核心的综合素质与普适能力，促使大学生自由而全面的发展。当前，“我国高校的素质教育多在校园文化建设、加强社会实践，注重人文素质培养以及建构通识教育课程体系等多维度和多方面展开。”[4]值得重视的是，实施素质教育，不仅要求课程的优化与教学模式的转变，而且要让大学生有充裕的、可自由支配的时间，便于他们自主学习、自由发展。在这里，大学生如何利用闲暇时间，他们的休闲方式是否具有自我完善、自我发展的价值取向，是素质教育实施的前提条件，甚至成为制约素质教育一个关键因素。

1.3 大学生休闲的存在问题

应该看到，目前我国大学生的休闲现状，远未适应素质教育的要求。大学生休闲所存在的问题，在不同程度上，正阻碍着他们综合素质的养成、个性与能力的全面发展。

其一、休闲的价值意识淡薄。对休闲之于人生存发展意义的感知、判断与评价，是休闲的价值意识，其观念形态是休闲价值观或休闲理念。它决定着个体对休闲方式的选择与休闲生活的安排。对大学生来说，此种休闲理念，是建立在对休闲与学习、工作、生活、身心健康以及自我实现等相关性的科学认知与正确评价基础上的。现实的情况是，相当一部分大学生的休闲价值意识十分淡薄，还未自觉形成正确的休闲价值观;尤其对经过长期紧张的应试教育与在家庭、社会高期望值压力下迈进高校的新生来说，突如其来充裕的闲暇时间，往往令他们不知所措。由此，极容易陷入“过”与“不及”的极端[5]，即要么将休闲视同玩乐、过度沉溺其中;要么使学习占据绝大部分的业余时间，造成精神过分紧张，身心疲怠。

其二、休闲生活缺乏合理规划。休闲的价值意识不强，又使一部分学生的休闲生活，处于闲散、随意的状态，缺少支配闲暇时间的计划性，甚至“睡懒觉、谈恋爱、逛大街、网络游戏”等消遣，成为他们业余生活的主题。[6]据一项对北京五所高校学生的调查，受访学生有62.6%认为影响他们闲暇活动的首位因素是“缺少规划安排”。[7]这种情形，在大学生中有一定的普遍性。

其三、休闲活动层次偏低。休闲价值观，也决定着对休闲活动层次和类型的选择。法国社会学家杜马兹迪埃指出，休闲的“三部曲”为放松、娱乐和个性发展。[8]国内外休闲理论也认为，休闲的终极价值或理想境界，在于以休闲本身为目的(区别于以休闲为手段，如消除疲劳、放松精神等)。这种高层次的休闲，有如美国社会学家约翰·凯利所指出的那样:“休闲应当被理解为一种‘成为状态’(state of becoming)”[9]，即把休闲看作使人“成为人”(自我完善、自我发展)、使人过有意义生活的过程。这与我国高校素质教育把休闲作为大学生自由而全面发展的理想空间，具有一致性。而当前我国大学生在休闲活动选择中，能自觉地以自身的素质、个性与能力的开发与完善为目标者，毕竟属少数。据一项对石家庄市所有高校大学生的随机抽样调查结果显示，有51%学生把大量闲暇时间花在网聊、游戏、浏览新闻和逛街购物等娱乐上;用于求知的，占31%;用于交往与体育分别占6%、7%;而用于满足审美需求的艺术鉴赏的仅占3%。[10]

其四、休闲消费出现异化现象。受西方社会消费主义文化的影响，近年来在一些大学生休闲消费中，出现了“消费异化”现象。突出表现为有部分大学生的休闲消费，盲目追求时尚、相互攀比，过分看重消费的符号价值，从而导致休闲消费出现感性消费、过度消费与炫耀性消费等问题。这是值得关注的一种动向。

美国休闲哲学家查尔斯·k.布赖特比尔教授在强调休闲教育的理由时曾指出:“不是所有学生都会将空闲时间用于自己身心的发展，投入到能丰富其生命的事情中去，并同时适应休闲，为休闲做准备。”[11]我国大学生休闲中的存在问题，印证了布赖特比尔教授的判断，显示出大学生休闲教育的重要性，迫切要求我国高校探索并建构起一种与素质教育相适应的大学生休闲文化。

2 休闲教育与高校图书馆的休闲服务

2.1 高校休闲教育

高校休闲教育，是一种指导大学生有效和有益地利用闲暇时间以自我开发与自我完善的教育活动，旨在帮助大学生形成科学正确的休闲理念、合理规划自身的休闲行为以及提高从事各种有价值的休闲活动的能力。国外的休闲教育已有上百年的历史，而我国高校的休闲教育尚处于起步阶段，近年来才逐渐引起人们的重视。其实，我国高校以往的学生管理，早就关涉到大学生的休闲教育。比如，高校在推行素质教育中兴起的学习型、娱乐型、体育型和交往型等校园文化之社团活动，对大学生的闲暇行为有着引导作用，可见，校园文化实际上内在地包涵着休闲文化，它以潜在的方式影响着大学生的休闲行为;又如，近年来一些高校把企业人力资源管理中职业生涯规划的方法引进学生管理，以导师制的方式指导学生进行“学业生涯”设计，也可视为一种简便的休闲教育方式。

2.2 休闲教育与高校图书馆服务

在休闲教育的话语中，高校图书馆及其服务目前尚未引起人们应有的重视。时下，学界多从公共图书馆的视角来讨论休闲与图书馆的关系，论题主要集中在公共图书馆的休闲功能上，比如公共图书馆作为“休闲空间”的价值、公共图书馆建构以“读书休闲”为主题的休闲文化的意义;公共图书馆尤其是“名胜图书馆”的休闲功能(游历、博览、娱乐和放松等)及其开发，等等。而从休闲与休闲教育的角度对高校图书馆的服务进行深入探讨的，为数不多。究其原因，其中有一个对高校休闲教育理解的问题:不少人是从狭义上把休闲教育视为一种规范的课程教育体系，认为无论是理论建构还是实施教学，其主体都不是高校图书馆;而对高校图书馆休闲功能的提法，也有疑异。按传统的看法，提出高校图书馆要为教学科研服务，有教育功能与信息服务功能，并无异议，而论及满足大学生休闲的需求与消费，以至负有休闲教育的职责，似乎偏离了高校图书馆服务所围绕的“教学科研”这个中心，有些不伦不类。

因此，要重视和强化高校图书馆服务在休闲教育中的作用，关键在于对休闲教育的正确认识。一方面，应从素质教的高度认识休闲教育。如前所述，素质教育要求大学生懂得有效地利用闲暇时间去开发与完善自身的潜能、个性与创造性。大学生拥有相对自由的时间、自主选择与自我完善的发展空间，是实现素质教育的前提和必要条件。可见，素质教育内在地包涵着休闲教育。只有通过有效的休闲教育，才能使大学生的休闲指向个人自由而全面发展的终极目标，选择有意义和高尚的休闲生活方式，为未来的职业生涯作有效的规划与积极的准备。简言之，开展好休闲教育，才能有效推行素质教育。

另一方面，对休闲教育也要从广义上理解。高校休闲教育，当然要从专业或学科角度探索开展正规课程教学的途径。然而，休闲作为人的一种生活方式，对个体生存以至人类发展来说，都有非同寻常的意义。亚里士多得把休闲看成是人存在的最高目的和“一切事物环绕的中心”。今天“几乎所有的学科都已被引入有关休闲的研究”。[12]这表明，高校的休闲教育，并非只是某个学科或专业门类的事情，而是各个学科与专业都应共同关注、各个部门(包括图书馆)协同努力之重任。高校的休闲教育广义来说，包括正规的课程教学与非正规的课外活动。就后者而言，休闲教育通过形成一种科学、文明、健康和高雅的高校休闲文化而影响大学生的休闲生活，也就是以文化的潜移方式，促使大学生养成一种正确的休闲意识与有益的休闲行为习惯，并在各种休闲文化活动中培养和提高其休闲能力。以上分析表明，高校图书馆及其服务与休闲教育，有密切的联系。高校开展休闲教育，应充分重视和发挥高校图书馆休闲服务的作用。

2.3 高校图书馆休闲服务在休闲教育中的作用

高校图书馆及其服务在高校的休闲教育中，有着不可替代的作用。高校图书馆是大学生一个理想的“休闲空间”，其馆藏优势以及现代化的信息技术设备与设施，也为休闲和休闲教育提供了必要条件。更重要的是，高校图书馆的休闲服务，还是高校休闲教育的一种载体与途径。“服务育人”，是我国高校在素质教育改革中提出的一句口号，它与“教书育人”、“实践育人”、“文化育人”等相并列。高校图书馆的休闲服务，旨在满足读者休闲的精神生活需求与消费，它体现了图书馆的休闲功能，或可称之为“知识休闲”职能。它既通过休闲服务渗透和体现在高校图书馆原有之教育与信息服务职能之中，又成为知识经济条件下高校图书馆一项新的社会服务职能，是信息化社会中高校图书馆功能多元化发展的体现。值得重视的是，高校图书馆的休闲服务，不但能满足大学生的休闲需求，还可以通过其服务的内容与方式进行渗透式的休闲教育。这里说的“教育”，除了利用高校图书馆的馆藏与技术优势进行休闲知识的宣传与普及教育之外，最主要是指高校图书馆在休闲服务中生成的图书馆休闲文化，对大学生所产生的熏陶与教化。也就是说，高校图书馆借助于休闲服务的环境、理念、项目以至技巧，营造出一种高校图书馆特有的休闲文化氖围，以潜移默化的方式影响大学生的休闲生活。这是一种渗透式的休闲教育。就此而言，高校图书馆的休闲服务，可以成为高校休闲教育的一个重要途径。

3 高校图书馆休闲服务开发的策略

高校图书馆要通过休闲服务进行渗透式的休闲教育，就要大力开发其休闲服务。为此，应从实际出发，灵活与综合运用以下的策略。

3.1 馆场空间的闲适化

高校图书馆是大学生学习的场所，也是休闲的空间。后者体现了其休闲功能。高校图书馆作为收藏、借阅文献与课外学习之处，本然地生成一种严肃深沉、高雅清幽的馆场文化氛围，因而大学生很少会把图书馆作为休闲的好去处，甚至平时若非复习考试的紧要关头，不会到图书馆占位。馆场空间的闲适化，在一定意义上是吸引大学生在课余到图书馆休闲与享用休闲服务的策略。它通过高校图书馆周边自然景观的绿化美化、馆内空间人性化的布局设计，以及馆藏书刊全开放、自由取阅的服务方式，在物态空间上营造一种高校图书馆轻松自由、闲适随意的休闲文化气氛，与图书馆原有之专注、认真的学习文化氛围相交融，便于大学生学习中休闲与休闲中学习，并养成一种日常乐于“泡”图书馆的行为习惯。目前，实施这一策略，国内外高校图书馆多采取以下措施:增设茶吧、书吧等自由交流区;设立休闲阅读区;馆内实行“超市化管理”[13]，等等。

3.2 知识休闲的主题化

高校图书馆休闲服务的开发，要尽力满足读者放松休息、娱乐益智以及业余的学习探究等不同休闲层次的需求。然而，要达到对大学生休闲教育之目的，则要强化与体现知识休闲(“读书休闲”)的主题，着力开发知识休闲服务，并通过这些服务，暗示、传喻“闲读书、读闲书”此种“读书休闲”的价值意蕴，形成一种高校图书馆以知识休闲为主题的休闲文化。这是高校图书馆不同于其他休闲空间(如养生、娱乐和健身馆场等)的文化特色。在知识休闲服务方面，高校图书馆可考虑以下的项目:艺术画廊的环境装饰;名家或师生的书画展览;休闲知识的专题讲座;影视名片观赏;读书征文竞赛等。

3.3 服务方式的个性化

高校图书馆休闲服务的个性化，是图书馆履行其所有服务职能时确立“以人为本”之人性化服务理念的基本要求，也是图书馆使读者在享用其休闲服务时，获得自由、快捷、方便与舒适之“休闲化”体验的一种策略。该策略要点在尽最大可能满足“每个读者”的需求并为其提供细致周到的服务。常见的做法包括:在馆藏方面，根据读者休闲不同层次的需求收藏休闲类文献资源，雅俗兼收;在馆舍布局上，按功能设置借阅区、办公区、服务区和休闲区(如茶吧、影视吧、网吧以及休憩区等)等区域;在读者服务上采取最大限度开放，全开架阅览，以及“检、借、阅、查”合一与“人、机、书”一体化之“一站式”服务，等等。

3.4 服务载体的多媒体化

目前，我国大部分高校图书馆已逐步建设成一个信息化、网络化的文献资源中心，除传统的纸质文献资源外，拥有丰富的电子文献与网络资源。高校图书馆休闲服务要发挥其“多媒体”的优势，实施媒体化策略，即有效地整合传统与现代化(电脑、网络)之媒体与资源，把“人-人”服务与“人 -机-人”、“人-机”服务相结合，向读者提供以计算机为中心的全方位体闲服务。值得重视的是，高校图书馆要针对当代大学生习惯于“网上休闲”的特点，加大电子文献与网络资源开发的力度，构建并推广高校图书馆“网络空间”的休闲平台及其服务，改变部分大学生日常低层次、娱乐化的“泡网”休闲方式，使其学会在学习与休闲中有效地利用高校图书馆的“网络空间”平台与资源，从而获得自我完善与自我发展。

[1][美]查尔斯·k.布赖特比尔著、陈发红等译.休闲教育的当代价值[M].中国经济出版社，2009年.

[2][美]杰弗瑞·戈比著、康筝译.你生命中的休闲[M].云南人民出版社，2000年版.

[3]于昆：大学生闲暇教育状况调查与分析--基于北京5所高校大学生的实证研究[J].思想教育研究，2011(2)：87-90.

[4]黄禧祯著.哲学教育的新语境[M].广东人民出版社，2010年.

[5]赵立允.大学生休闲的现状、问题及应对[J].中国成人教育，2010(18)：126-127.

[6]宋超女.高校休闲教育调查[J].教育与职业，2008(4)：42-43.

[7]于昆：大学生闲暇教育状况调查与分析--基于北京5所高校大学生的实证研究[J].思想教育研究.2011(2)：87-90.

[8][美]约翰·凯利著、赵冉、季斌译.走向自由：休闲社会学新论[M].云南人民出版社，2000年.

[9][美]约翰·凯利著、赵冉、季斌译.走向自由：休闲社会学新论[M].云南人民出版社，2000年.

[10]赵立允.大学生休闲的现状、问题及应对.中国成人教育[J].2010(18)：126-127.

[11][美]查尔斯·k.布赖特比尔著、陈发红等译.休闲教育的当代价值[M].中国经济出版社，2009年.

[12][美]查尔斯·k.布赖特比尔著、陈发红等译.休闲教育的当代价值[M].中国经济出版社，2009年.

[13]卢小玲、陈漫红、李少贞.港澳两地公共图书馆"超市化"管理的调查与思考[J].图书情报工作，2011(1)：97-100.