毕业论文的撰写问题与指导要点——以四川警察学院侦查学专业为视角

陈闻高

（四川警察学院 四川泸州 646000）

有人对撰写毕业论文颇有微词，认为许多学生勉为其难，抄袭成风，作为评价指标也有弊端。但大学本科没有这方面的训练也是憾事。撰写毕业论文，真诚为之，可以培养学生综合运用“三基”的能力，促进其分析和解决专业实际问题，全面检验与考核他们的整体素质和实践成果。这是本科、更是研究生教学的重要环节，也是评价教学质量和办学效益的重要内容。至今，仍没有更普遍的好方式替代它。

本院由教务处安排撰写论文的计划，一般为毕业前的最后一学期。系里则组织老师命题，为学生选题提供参考。学生则一般是自主选题，根据选题方向自选指导教师，或由系上确定指导教师。本文就侦查学专业学生在论文撰写方面的问题做一些分析，以期对减少抄袭，提高学生的综合能力有所帮助。

二、论文设计需要认真选题

（一）专业选题的基本要求。

毕业论文选题要“体现专业特点”[1]，“符合专业培养目标，体现综合训练基本要求”[1]，促进学生更多地接触工作实际。同一个问题，比如青少年犯罪，可以从犯罪学的角度切入、也可以从犯罪心理学的角度切入，侦查学专业的学生，当然要从侦破这类案件的角度切入。而很多人选题，却无这种专业意识，不符合毕业论文的起码要求。

选题也可从本专业出发，与其他学科相互结合。比如，侦查活动要依法办案，便离不开法律问题；这就可以与法学结合，使之相互渗透。但这种渗透，要以侦查学为主，不能倒过去主要写法律问题。你不是法学专业的毕业生，你写的是侦查学专业的毕业论文。

两门或多门学科渗透，应该自然，不应是生拉硬扯的大拼盘。比如侦查活动要分析案件当事人心理，如要从心理分析的角度选题，也就要从侦破案件的角度着力，成为“侦查心理”的论题。在过去的论文答辩中，笔者曾经遇到过用心理学原理去写侦查队伍建设的，用了3/4的篇幅去介绍“大五人格结构”，谈侦查队伍只用了1/4篇幅，生拉硬扯，没有说到点子上。这种问题，就出在选题的角度，不符合侦查学的要求。

（二）选题要具有研究价值。

选题价值的前提，应符合专业的培养目标。否则，再有研究意义，也是不符合要求的。一般情况，热点有研究意义，但不一定符合毕业论文的要求。有些学生选题不是根据自己所学的专业，而是到报刊或网上去找，找到什么是什么。比如，侦查专业的学生，却去选“小城镇建设”。它们是报刊上的热点，却不符合侦查专业的培养目标。这种情况，就是典型的用剽窃来应付论文撰写。一些人，则一窝风地去写青少年犯罪，内容却是犯罪学或社会学方面的。这种一般报刊的热点，与侦查专业的关系不大。而我们一些老师，却在评语中说符合专业培养目标；这就令人大跌眼镜，助长了剽窃之风。

选题除了不能离开所学专业，还要求具有研究价值。这种价值，就是“实际应用价值”或者“理论意义”。有些论文，则是将妇孺皆知的常识，作为研究内容。比如，杀人、抢劫、贩毒的危害性，就是个大家都懂的常识性问题。文章说了大半篇，却没有独到之处。论文不是搞法制宣传，用专题铺开去写“正确的废话”，就不具有研究价值。还有些人，写青少年犯罪的原因，都是社会原因、家庭原因、学校原因，千人一面。一方面，这些常识问题，很难说具有“理论意义”。另一方面，这些内容很难说具有专业性，尤其是针对侦查专业来说，更达不到进行思维方法和措施运用的综合训练目的。再一方面，大家都那么抄，毫无新意，浪费了人力物力财力等资源，就更不具有“实际应用价值”。

（三）选题应该具有新意。

毕业论文“评价项目”中，专门有一栏“有创新意识，或对前人的工作有改进或突破，或设计有独到见解”[1]等评价。创新是论文的灵魂，也是评价毕业生能力的重要指标。可惜，许多“论文”在这方面，问题很大。

要求出新吗？好，《刑诉法》修改并颁布实施了，于是便去写新法的亮点。一列十多条，每一条都泛泛而谈。你说，不行，这象写新闻报道、搞普法宣传，缺少侦查专业要素。他就铺排与侦查相关的十多个方面，命题曰“刑诉法修改对侦查工作的挑战”，也是泛泛而论，都是报刊杂志上讨论了多年的内容。虽在赶新法的趟，却没有什么新意。

以上内容，你说和侦查学无关吧，好像它又有关系。写得象样的，是法学方面的内容；写得不象样的，也还是普法宣传。你说它符合侦查专业的培养目标吧，它缺乏侦查的方法、技术、措施的综合训练要素。其选题角度，缺乏学术的视角。

论题应该先进、新颖、生动。但这不等于说题目要象文艺作品那样，运用一些隐喻、象征一类的手法。论文主要是诉诸理性的，表达直白，没有文饰，绝大多数题目就是论题。侦查学作为应用型学科，一般要求将所学知识综合运用到论文中，使之具有实践性，有一定的广度和深度，从而使思维能力得到全面训练。这些，都应该在论题中得到体现。撰写论文的过程，也就是培养独立思考能力、实践创新能力的研究过程。

（四）选题应该难易适度。

有的选题虽然是侦查学的问题。但论题过大。如以上“刑诉法修改对侦查活动的挑战”，如果每一个问题，都深入下去论述，就没有把握好“难易适度”的要求[1]，超过了对本科生的要求。

说到“难易适度”，不能不提到本院自考网站上的范文。它们有一篇是35000余字的硕士论文，另一篇论文15000余字，是从刑警学院毕业多年的在职干警写的。而本院全日制本科生，实际只要求正文8000字，自考生只要写上5000字就行了。这种反差，就是很大的问题。自考范文，是一种非常具体的引导。这种脱离实际、难易失度的要求，起不到示范作用，反而助长了不理睬《论文撰写规范》的心理，不能不说是一种遗憾。

同样的选题，对不同的人，其难易是不同的。确定选题的份量要合理、难度应适当，要考虑到学生的专业基础和撰写能力。既要让一般学生在规定时间内能完成论文，又使优秀学生得到更好的锻炼和发挥。

（五）选题应该以小见大。

应该怎么样选题呢？几千字的论文，应该以小见大。以窥斑见豹的视角，选择论题。在以上新《刑诉法》颁布实施的选题中，比如，“谈非法证据排除规则与侦查工作的应对”、“论律师辩护取证与侦查取证的关系”、“论侦讯强制性与不能自证其罪”，等等。其以小见大，就能够深入下去，都是侦查专业不错的论题。

论题以小见大，要有相应的专业视角，体现出一定的综合训练，需要相当的能力。选题时，要根据自己的知识积累、实践情况、专业能力、是否有独特感触等来筛选。不要象完成命题作文那样，硬着头皮去写。

三、要围绕论题选择材料

选题方向确定了，就要围绕论题选择材料。材料应该首选来自侦查一线的，尤其是自己亲自实践的。这对在职的自考生、研究生可能问题不大，但全日制本科生除了有限的实习，一般缺乏实战经验，这就需要参考图书馆、学术网站等上面的二手材料。“评分细则”要求学生“能独立查阅文献；能正确翻译外文资料；具有收集、加工各种信息及获取新知识的能力[1]”。首先，要围绕选题方向形成选材提纲，有了一定材料后，要根据材料撰写论文提纲。有了初步的论文提纲，又需根据提纲去补充收集材料。

(一)收集材料和撰写提纲应该互动。

在提炼和修改提纲的过程中，再根据论题需要进一步收集材料。也就是说，收集材料确定选题、形成提纲和修改提纲的过程，它们与收集材料的过程是一个互动过程。

这里普遍的问题是一般的本科生专业阅读面相对较窄，思维放不开，难以形成实用的提纲。针对这种情况，《毕业论文(设计)撰写规范（试行）》要求学生引用和查阅的“参考文献”，不少于20篇[2]。但是，一些学生为去凑文献篇数，列了一些和论题无关的材料。而其“论文”，基本上就是用两三篇别人的论文去拼凑的。有些人根本懒得去拼凑，而是直接用一篇论文来“修改”，甚至改也不改。指导老师，一定要把住写提纲这一关，反复指导学生修改提纲。在修改提纲的互动中，把住选材这一关，以杜绝这种学术不端行为。

（二）引用材料的要求。

（三）标注论据材料的意义。

一般情况下，在写提纲的过程中，就应该对相关的引用之处进行标注。这一是便于老师判断学生的提纲有没有材料，还缺少哪些材料，进一步指导他们去收集。二是看标出的材料是否支撑相关论点，如果材料作为论据还不够充分，就需要指导学生补充收集。三是看所引用的材料是否与论点吻合。论题下面有若干个分论点，围绕这些分论点，需收集相关材料作为论据，去进行整个论题的论证。学生论文中，常会出现文不对题、论据材料不支持论点的情况。这就要重新筛选材料，或修改分论点，使之更加贴近论题，等等。

（四）学会选材首先要学会做人。

做学问，首先要学会做人。要通过选材，让学生区分什么是抄袭、剽窃，什么属于适度引用，并要按照学术规范加以标注。引注是为自己的论文增加说服力，标注出处，一是尊重原作者的劳动和知识产权；二是便于读者去查阅原文，核实疑点，等等。它们体现了科学研究的严谨性，是论文不同于其他文章的地方。学生做论文，首先要学会选材、用材的科学性，学会诚实做人、认真做事。

四、论文不能教材化

学生论文的教材化倾向是常见的问题，一种情况是抄教材，从内容到形式；另一种情况是铺排相关问题的ABCD，详略不当，远离论题。毕业论文当然要运用在校三四年中所学的知识。但运用教材知识，并不是抄袭教材。而且，教材的编著与论文的撰写，也有许多不同。

（一）教材可以信息共享，论文反对剽窃抄袭。

从研究内容上看，教材可以将别人比较成熟的研究成果，作为教学内容，以传播新知识。论文则应对别人的成果有所突破，具有研究价值，不能搞重复研究，更不能剽窃和抄袭。教材引述别人的论述，多是学界共识，可以注明出处，也可以不注明，只要列出参考书目就行了。论文一般是新领域的探讨，引用别人的重要观点、研究数据和成果，则必须要加以标注，列出所引用和查阅的参考文献资料。

（二）教材注重基础知识，论文注重专业深度。

从阅读对象来看，教材主要是写给学生用的，一般以学界有定论的内容为主，具有该专业的ABCD基础知识，探讨性的内容不多。论文是写给有基础知识的专业人士看的，不必去介绍该专业的ABCD。论文应该写出新意，具有研究未知领域的探索精神。

（三）教材要循序渐进、体系完整，论文要突出论题、详略得当。

从内容与形式的关系看，教材内容要循序渐进，面面俱到，体系完整。其体系形式主要为章节，各个章节之间相对独立。论文内容则要突出重点，围绕论题立论，论点与论据要紧密联系，相关知识的涉及要详略得当。除了博士论文等专著具有章节形式，其他论文一般没有章节形式，万字左右的学士论文更没有章节形式。

教材从基本知识着手的写法，往往缺乏论题作为其灵魂。论文是需要围绕题目构思的，它不必也不该去铺排ABCD；尤其是那种不是论题、只是相关的知识，更不宜用专题去介绍。否则，就有“下笔千言、离题万里”的毛病。

（四）教材章节相对独立，论文结构要逻辑严整。

从撰写方法上看，课本介绍专业常识的写法，使各个章节具有相对独立性。它们可以由多人撰写，每人各写一些，由主编去统稿。其整体质量，寄希望于各个撰稿人的水平，以及统稿人的能力和负责态度了。这也是教材章节文风不统一，内容重复，观点矛盾，甚至错误，难出精品的根本原因。论文则多是一个人写的，就是多人合作，也往往有主笔人，其文字风格是一致的。几千字的论文，往往一气呵成，构思严密。如果出现简单重复、前后矛盾、术语不同、风格不一等情况，就往往是剪贴、复制的拼凑，而不是真正写出来的，属于学术不端行为。

五、写好论文的结构框架

（一）用标题提纲挈领，以要点结构逻辑。

论文主要是诉诸理性的，其内容要求具有论证性、逻辑性。这两性，一般体现在其内容的框架结构中；而框架结构，就体现在提纲三级标题的层次结构里。从这一角度说，提纲、尤其是2000字左右的细纲结构，也就体现了一篇8000字论文的逻辑是否严整。因而，老师一定要在指导学生修改提纲上下功夫。这里存在的问题，是标题往往过长。由于内容不清晰，想到哪儿写到哪儿，也就不太可能一次到位地将标题概括好。这就需要在提纲的扩展中锤炼标题。

（二）提纲内容从粗到细，字数由少到多。

提纲的撰写，体现了对论题的构想。它是一个从表面、粗略、模糊，到深入、细致、精确的思考过程，字数应该从少到多。一般从500字左右到1000字左右，再到2000左右、4000字左右。字数增加的过程，是在反复修改逻辑结构中进行的。这是一个内容循序渐进的深入过程，也应该是一个较具效力的指导过程。否则，学生开始就拿个10000字左右的东西来，就很麻烦。一是东拼西凑的，看起来很吃力，改起来费力不讨好；改个十遍八遍的，还不一定改得好。二是如果不是拼凑的，拿来一整篇文章，写得再好，你也会怀疑他在抄袭，因为它缺少可见的写作过程。如果老师恰巧看过该篇论文，这还好判断它是抄袭；如果老师没有看过呢，这就难以判断。如果承认它，就可能助长剽窃、抄袭行为。因而，指导论文，不是从指导修改成文稿开始，而是要从指导收集材料、形成提纲、修改提纲做起。

（三）反复修改提纲，精心谋篇布局。

修改提纲的实质，就是修改构思、提炼标题、调整结构。提纲字数由少到多，逐渐深入的过程，就是一个真正的研究问题的过程。论文的框架结构，切忌什么“现状、问题、对策”之类的模式，千人一面，没有个性。内容决定形式。研究内容的过程，也是一个选择表达形式的过程；反过来，框架结构也决定了论文的内容走向和整体面貌。结构形式要为内容服务，内容要有新意，结构就需要出彩。内容前后要相互勾连，成为一个有机整体；文字形式就要前呼后应，生动而不呆板。这些都需要在论文提纲的修改上下功夫。提纲写好了，结构和内容具有新意，论文也就成功了一大半。

论文结构不合理，多是没有反复修改提纲；文、题不贴切，也常是没有认真修改细纲。抄袭和剽窃，更是老师没有把住提纲关。这里既有写作技术，更有学术态度。世界上怕就怕“认真”二字，学术研究就最讲认真 。结构混乱，却有“结构严谨”的评语，睁着眼睛说瞎话、说套话，甚至看都不看论文就给评语，怎么可能促使学生认真呢？当然，指导老师的不认真，是因为后续评阅、答辩等环节的不认真；依次类推，最后是领导的不认真。在一个行政化办学倾向严重的国度里，领导的率先垂范如何，决定了学风的面貌。

六、形成论文初稿

在占有充足材料、反复修改细纲的基础上，初稿的形成一般就会水到渠成、一挥而就了。从内容上说，有积累、有感悟，不吐不快，有了表达冲动，也就容易一气呵成。但是，要表达，这还同一个人的文字功力有一定关联。文字能力又是一个从小学到大学的磨练过程，非一日之功。每个人的情况不同，初稿的形成快慢和质量也就不同。

（一）引言的撰写。

引言主要起引出论题的作用，应该根据论文内容的需要具体设计。

“引言”和“绪论”不同，“绪论”或“序论”要“论”。有的绪论，几千字，甚至上万字，其本身就可以成为一篇独立的论文。“引言”也不同于“前言”，前言一般不是论文内容的组成部分。“前言”是对论著的一些说明，比如教材的前言。而论文的前言，则在写明“研究的目的、意义、范围、对前人工作的评述以及理论分析、研究设想、研究方法、预期结果和意义、要求达到的技术参数等”[2](174)。本院的《开题报告》中已经有了这些内容，也就不必要运用“前言”去重复说明，一般也就还是使用“引言”。

一般的本科毕业论文字数不多，引言是论文内容的一个组成部分。引言一般要说明为什么要选择该论题，同时介绍该课题的一些基本概念，说明相关问题等。言简意赅地引出论题，达到激发阅读兴趣之目的。

“引言”不必象博士论文的“绪论”或论著的“前言”那样单独成页，而应将其编入论文的一级标题中。5000字左右的论文，一般也就不必标题；甚至直接入题，没必要写“引言”了。这方面，可根据具体需要，灵活掌握。

（二）正文的撰写。

如在引言中没有提出论题，则需要在正文中提出问题。理清基本概念，逐步展开论点和论据。运用论据对分论点进行论证。

1.正文是对论题的详细表述。论题下面，根据研究需要，有或多或少的分论点。分论点或在标题中、或在主题句中，它们分别需要使用各种材料去说明，以形成具有说服力的论据材料；论据所组成的逻辑分析群，形成对论点不同程度的说明，成为论证过程。其撰写一般包括：提出问题，形成论点；阐述其研究前提、条件和假设；以一些基本概念、基础理论和案例材料作为论据，将之用于研究之中，进行理论论证；得出自己的数据、观点、结论等研究结果，对结果进行再讨论等。

2.理论分析部分，应言之有据。要有分析方法、计算方法、实验方法等，以说明自己的假设及其合理性。其方法和材料，哪些是他人用过的、哪些是自己改进的，都要标注清楚；进而哪些是自己创新的，有什么根据，要用简练的文字概括表达，以便指导老师审查、修正。学生常见的问题，就是缺乏标注、标注不清、或过度引用，等等。老师一定要指导学生规范地标注。出现过度引用的，要指导学生用自己的话去表达，不要用现成的表达方式。

3.运用理论推导完成的课题，要精心组织内容。推论要符合事物发展规律和人的认识规律。内容表达要做到概念准确，判断、推理正确，逻辑性强。其结构要严谨，言之有序；内容要完整，言之有物；论证要有据，言之有理。常见的突出问题是文不对题，论据材料和论点没有关系，不能支持论点。一些内容和标题不吻合，有的一点由头都没有，离题万里。就是文、题吻合的，也普遍存在着详略不当、关键内容展不开、论证不充分、观点有问题、说服力不强等问题。

4.体制改革生的调研报告，应该结合其所在公安局侦查工作的实际情况，在充分调研的基础上撰写。其报告可以是案侦或实案的剖析，也可以是实际刑侦工作的经验总结和提升，理论性可以不如论文。但如其与学生所在的公安局没有关系，应视其为不合格论文。

5.正文格式，依内容表达需要自定。其中的图表、注释、参考文献等，一律用阿拉伯数字分别依序连续编号。文中使用的计量单位和符号，要按国家标准执行；其名称和书写方式，一律采用国际通用符号[2]。

（三）结论的撰写。

在初稿的形成中，应顺理成章地撰写“结语”；在研究生较长的论文中，一般就是 “结论”。结论要归纳和综合全文内容，抓住重点，集中反映自己的研究成果，对他人已有的结论要少提。介绍自己的成果则要实事求是，切忌言过其实，夸大其词。要在比较已有成果中，说明自己的研究还有哪些问题，提出进一步研究的见解与建议。科学探索永无止境，论述应留有余地[2]。

结论和讨论是全文的中心。应将必要的数据、现象、案例、认识成果等作为论据，对结果作定性和定量分析。应说明数据的处理方法和误差，说明现象出现的条件及可证性，交代理论推导的认识由来和发展，以便他人进行实际验证。结果分析得出的结论，应说明其适用的条件与范围。适当运用图表作为分析依据与结果表示，是科技论文通用的一种表达方式。较长的研究生论文，尤其是博士论文，其结论应该单独成页，不编序号。

结论在短小的本科毕业论文里，可以写成“结语”。结语是正文的一个组成部分，体现了全文的精髓，是论文价值的画龙点睛之笔。其语句要简洁、明确，措辞要严谨，易于领会。“结语”应该编入一级标题中，不要单独成页。

七、论文修改

初稿写出后，必需进行认真修改。修改就是在研究问题，它贯穿于整个撰写过程。好文章是改出来的，修改论文的能力是学生必备的能力。因而，不是老师替学生修改，而是真正地指导他们修改。一般是使用细节批注指出具体问题、使用总体批语指出整体问题，也可利用短信、QQ、电话、面谈等形式，指导学生修改。这当然比直接替学生改麻烦得多。但惟其如此，他们才能体会为什么要改、应该怎样改，从而加深印象，真正地学点东西。文不厌改。初稿形成后，学生修改，起码要在三次以上。这在《论文指导日志》上应该有所反映。否则，视其为初稿草稿。

（一）论文修改的要求。

论文修改要围绕论题进行，在推敲全篇内容中，努力达到较强的实用性和较高的科学性，力争对前人的研究有所改进和突破，具有创新意识和独到见解。同时，要锤炼表达方式，达到文通字顺，语句流畅。这里存在的普遍问题，主要是学生没有修改论文的习惯、能力和心境，沉不下心来认真修改。这需要老师的指导和督促。有的学生行文仓促。由于种种原因，他们没有按照撰写进度要求的时间去做，前期迟迟不动或少动；早不忙、迟心慌，交稿时就来不及认真修改。前期指导了提纲的，会出现分论点的文、题不贴切，论据材料不支持论点，论证不充分等问题。自己写的，语句不通，错别字等差错较多；拼凑而成的，则逻辑混乱，表达不顺；反而是没有提纲的剽窃文章，象模象样。老师一定要着力指导提纲，排除抄袭；同时，督促学生按时形成初稿，以便有充足的时间从容不迫地修改论文。

（二）撰写论文摘要。

论文修改基本完成，已无大的改动后，即可撰写内容摘要。有些人在写提纲的阶段，就写出了“摘要”和“结论”，这是很不靠谱的。皮之不存，毛何存焉。许多人的“摘要”类似“引言”，这是不合格的。“摘要”是论文内容的精华，应在成文之后，简明地摘出要点。其目的，是供读者判断有无阅读全文的必要，也供“文摘”等二次文献采用[2]。而在撰写摘要和结论的过程中，又可能发现正文中的问题，从而再修改论文。

“摘要”的写法要求如下：⑴字数。摘要应简明地概括论文的主要内容、观点和结论等，对成果或结论的表述应稍详，字数不能超过300字。⑵客观性。摘要不宜自我评价，更不能自我吹嘘，应用第三人称客观陈述。⑶独立性。摘要的独立性是不阅读全文，就能获得全文必要的信息。⑷自含性。摘要应具有“自含性”。即不加注释，不使用缩语等[2]。其他准确、生动、富有文采等，是一般文章共同的要求。“摘要”写不好，常常是不符合客观性、独立性、自含性的要求。

（三）撰写关键词。

“关键词”同“摘要”一样，应在论文完成后选用。要从论文中选取3-5个单词或术语，用以表达全文的主要内容。关键词就是题眼，能够以点带面地俯瞰全局。所以，应该进行认真的推敲和选择。

在挑选关键词时，应该注意“词”的含义。一般不要用词组，更不能用短语，要尽量选用《汉语主题词表》中提供的规范词。用短语，甚至用长句的，视为不合格。这种不合格的情况，时常在定稿中、甚至在答辩中出现。这说明许多人，包括指导老师都忽略了这种“细节”。细节决定成败，这种关键细节，体现了论文撰写的素养，是非常致命的。

八、结语

指导毕业论文应该“因材施教”[1]。本院有自考本科生、全日制本科生、体制改革本科生、警务硕士研究生等，针对不同层次的学生，应该有不同的标准。全日制本科生的研究论文是教学质量评估的重点，也是本文论述的重点。无论哪一个层次，完成论文的过程，就是收集材料、研究问题、深入细节的过程，指导撰写提纲是一个非常重要的学习环节。

最初是收集材料的提纲，主要是根据大致研究方向去做检索、查阅中外文献资料，调查研究、综合分析的工作，进行选题方案的比较分析。初步选题后，这时是围绕课题进行材料选择、取舍的提纲。在这个基础上，学生要完成的程序手续是《选题报告表》。指导教师，要根据学生的专业方向、收集材料的提纲和占有材料的情况，对其完成课题的条件进行分析，来签署是否同意选题的意见。同意选题后，进一步签署《任务书》，规划完成论文的进度，这才形成撰写论文框架结构的提纲。这时，要在老师的指导下，形成500－1000字的研究提纲。有了这样的提纲，才能签署是否能够开题的意见。笔者一般是指导学生完成了2000字左右的细纲，才签署开题意见的。这样，学生完成《开题报告》后，就没有因写不下去而换题的情况，而是进入了细纲的进一步修改。这时的提纲字数由少到多，内容渐次深入，直至形成初稿。

指导学生写好提纲，就象为建筑打好基础；基础不牢固，建筑物随时都可能倾覆。毕业论文没有提纲或提纲过于简略，就可能出现剽窃和抄袭；有了简纲，就要写出具有分论点和简略材料的细纲，进一步从事文、题合一的论证过程，不给抄袭和剽窃以机会。毕业论文没有从提纲到材料，再从材料到细纲的反复研究、认真锤炼等修改过程，材料不扎实，逻辑结构不合理，言语不精炼，论文的质量就不会高。绝大多数质量不高的论文，百分之百都是在提纲这个环节出了问题。在好结构好提纲基础上形成初稿，指导修改二稿三稿便是锦上添花的润色。修改提纲，才是论文指导的命脉，牵一发而动全身，它是决定论文质量的关键一环。

[1]四川警察学院.毕业论文(设计)工作规程(试行)[A].四川警察学院本科教学工作手册[Z].泸州：四川警察学院，2012:131.

[2]四川警察学院.毕业论文（设计）撰写规范(试行)[A].四川警察学院学生手册[Z].泸州：四川警察学院，2012:172.