中美大学生核心价值观教育比较及其启示

陈凯珍

（湛江师范学院，广东 湛江 524048）

核心价值观是国家与民族价值体系中最本质、最具支配地位的内容，它支撑和影响着公民所有价值判断和行为的走向。而对大学生进行核心价值观的教育则更是事关国家和民族的未来与希望，每个国家都十分重视对大学生的核心价值观教育，从对比的角度探索中美大学生核心价值观的教育，具有十分重要的理论意义和现实意义。

一 中美大学生核心价值观教育内容的比较

（一）我国大学生社会主义核心价值观教育的内容

我国社会主义核心价值体系主要由坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国和核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱观组成，2012年11月，党的十八大报告提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”我国大学生思想政治教育长期坚持党的教育方针，以社会主义核心价值观引领大学生思想政治教育。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》集中体现了社会主义核心价值观的主要内容。

首先，社会主义理想信念教育是核心。我国的社会主义性质，决定了必须以马克思主义、社会主义的理想信念去教育、引导大学生，使他们热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，认同党的基本路线和方针，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。

其次，爱国主义教育是重点。爱国是大学生基本的道德情操，也是一项重要的政治原则。对大学生的爱国教育，就要深入开展中华民族优良传统和中国革命传统教育，开展各民族平等团结教育，培养团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感。

再次，社会主义公民道德教育是基础。大学生首先要成为一位合格的社会公民，大学生必须把中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》中的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”等公民道德规范内化并落实到自己的行动上，才能成为一名遵纪守法的大学生和一名道德品质良好的合格公民。

此外，对大学生开展以改革创新为核心的时代精神教育。全球化、信息化、多元化的社会要求大学生不仅要牢固、系统地掌握现代科学文化知识，还要具备人文素质和科学精神及培养形成创新能力和实践能力，在时代和社会的发展进步中汲取营养，培养改革精神和创新能力，才能应对国内外变化的形势且立于不败之地。

我国大学生社会主义核心价值观教育的上述内容上相互联系，有机统一的整体。无论是社会主义理想信念教育、爱国主义教育、社会主义公民道德教育，还是现代改革创新精神的教育，都体现了社会主义核心价值观。

（二）美国大学生核心价值观教育内容

美国是西方发达国家的典型代表，其核心价值观是“自由、民主、人权”，它来源于古希腊文明和基督教文化，在现代化的进程中确立和强化。而其核心价值观的教育则在反思20世纪60、70年代盛行的相对主义德育理论和形式主义德育理论的基础上构建起来。包含政治教育、人生价值教育，品格教育、宗教教育等方面内容里。

在政治教育方面。美国大学更多采取的是“隐性”的方式，将核心价值观教育贯穿和渗透在其他有关课程之中，十分明确地传播“美国的政治制度是最先进的”，“美国的政府是世界上最好的政府”，“美国的经济是世界上最成功的，最强大的资本主义经济”等内容，同时还以对比方式大讲社会主义制度的“阴暗面”和“弊端”，政治立场的意识形态性非常明确。

在人生价值教育方面。美国大学的核心价值观教育宣扬个人主义，强调个人前途，个人独立、自立、自由、创造和奋斗等。但随着全球化时代和知识经济时代的到来，美国越来越强调个人自我价值的实现需要确立符合社会要求的价值观，遵守社会共同的道德规范和生活准则。于是，美国价值教育的内容又进一步演变为社会责任感教育，公平竞争、集体协作的精神教育，自我管理教育等。

在品格教育方面。在20世纪80、90年代开始的品格教育，开始是针对中小学，培养学生好学、诚实、合作、服务、自由、负责和礼貌等品质。1996年，克林顿总统在国情咨文中，大力倡导品格教育，要求所有学校都实施品格教育，培养良好的美国公民。品格教育成为美国大学生核心价值观教育的重要切入点。

在宗教教育方面。借助上帝的力量来规范人的行为是美国大学生核心价值观教育的重要方式。因此，通过宗教习俗和礼仪的教育帮助树立个人价值观念，通过宗教教义教育帮助人们树立法纪观念，通过宗教与社会道德融合的教育，使大学生在日益物质化的社会中保持精神信仰、虔诚、忠贞与团结等。

（三）中美大学生核心价值观教育内容的异同

1.中美大学生核心价值观教育内容的差异。一是大学生核心价值观教育内容阶级属性不同。马克思、恩格斯曾指出，统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。我国作为社会主义国家，决定了我国大学生核心价值观教育必须坚持以马克思主义为指导，以社会主义核心价值体系为主流意识形态。美国是资本主义国家，实行的是资产阶级民主政治制度和自由市场经济制度，决定了其核心价值观教育是以个人主义为核心的价值观教育内容。二是大学生核心价值观教育内容的构建及其构建过程不同。美国大学生核心价值观来源于西方文明的科学与宗教，美国从其独立开始，就不断在“民主、自由、人权”的内容上发展，已经延续了200多年，其核心至今没有大的变化，而在现实中由于美国政党文化显示出多阶层、多社群性，促使美国大学生核心价值观教育内容在不同时期显出一定程度的多样性。我国的核心价值观是中华传统文化、社会主义文化的现实结合。我国古代有的价值观以仁爱为中心展开，近代由于列强的侵略和国家的动荡，核心价值观造成一定程度的缺失。在建国后很长一段时间，核心价值观实际上反映是“实现共产主义”、“为人民服务”等执政党的核心价值观，改革开放后，随着中国特色社会主义的建设发展，核心价值观才逐渐得以建立，而大学生的核心价值观教育内容也才逐步建构起来。

2.中美大学生核心价值观教育内容的相似性。首先，政治意识形态的主导性日趋增强。我国始终坚持社会主义意识形态的主导地位不动摇，而美国则始终强化“美国最重要的信念”以推行美国的价值观。由于意识形态具有阶级性特征，也使两国大学生核心价值观教育内容显现出日趋强化的政治性色彩。其次，民族性更加突出。我国大学生核心价值观教育中，爱国主义教育就是教育的重点，要求把以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神作为教育的重点内容，内化为学生的品格，充分体现出民族性。在美国大学生核心价值观教育中，也突出乐观进取、崇尚个人奋斗的美利坚民族精神。随着全球化的推进，强调民族精神，突出民族特性将是核心价值观教育日益重要的内容。再次，核心价值观教育内容的融合发展。两者都对人类社会发展的共同价值予以关注和吸收。传统的观念上，我国注重集体主义而美国强调个人主义。在发展的过程中，我国在强调集体价值的同时，也充分尊重个人价值，在核心价值观教育内容上实现社会价值与个人价值的统一。在美国，随着极端个人主义的盛行和社会责任感的淡漠，在核心价值观教育中也开始重视大学生的社会价值教育，以增强大学生的社会责任感，从而也实现个人价值与社会价值的统一。此外，在科技快速发展和经济全球化的到来，人类面临的共同问题日渐增多，共同价值也不断增加。于是，如同环境污染治理等人类面临的共同价值开始纳入中美两国大学生核心价值观教育的内容体系中，使两国大学生核心价值观教育内涵不断扩充。

二 中美大学生核心价值观教育方式比较

（一）我国大学生社会主义核心价值观教育方式

我国大学生社会主义核心价值观教育的主要方式包括课堂教学、社会实践、校园文化建设等，以显性教育方式为主。

首先，课堂教学是我国大学生社会主义核心价值观教育的主渠道。主要是通过思想政治理论课、哲学社会科学课程与其他专业课程的教学，从各个方面阐述、灌输核心价值观内容。其次，社会实践是大学生核心价值观教育的重要环节。大学生在校期间通过有目的、有计划、有组织地走出校园、深入社会，了解国情民情，本着“受教育、长才干、作贡献”的原则开展的一系列物质和精神活动成为大学生核心价值观教育的重要途径。此外，校园文化建设是大学生核心价值观教育的重要载体。校园文化具有重要的育人功能，加强高校校园文化建设，以大学生营喜闻乐见的文化活动和环境氛围，促使大学生在参与校园文化活动、享受文化生活的过程中自觉不自觉地接受熏陶，内化社会主义核心价值观。

（二）美国大学生核心价值观教育方式

美国大学生核心价值观教育方式表现出多样化和渗透性的特征，通过通识教育与职业道德教育、志愿服务等实践活动，宗教教育、文化体育与学生自治活动等多种途径实施核心价值观教育。

首先，通识教育与职业道德教育。通识教育的课程在美国各高校普遍开设，其目标是强调大学生的公民教育，要求大学生通过教育认清自己是文化、思想和价值传统的产物和参与者，并力求使大学生以批判性和建设性的态度应对变革，同时促进大学生对自己言行与道德规范的关系的思考。同时，伴随着职业教育、职业生涯规划教育的兴起，职业道德教育在美国各高校也越来越受到重视，并成为核心价值观教育的重要组成部分。其次，志愿服务等实践活动。美国大学生志愿服务以做实事、加强社区团结、责任心为宗旨，以教育服务、卫生服务、公众安全服务、环保服务、援外服务为主要内容，在服务社会的实践活动中锻炼意志，增进团结互助精神与友爱情怀等。再次，宗教教育方式。在美国，宗教势力时刻都在以上帝名义向大学生灌输符合现代资本主义需要的宗教信条和道德规范，一些高校也将宗教教育与道德教育、公民教育结合开设课程，讲授圣经，对大学生施加核心价值观的影响。此外，美国和通过文化体育与学生自治活动等方式开展潜移默化的核心价值观教育。

（三）中美大学生核心价值观教育方式异同

1.中美大学生核心价值观教育方式的差异。中美大学生核心价值观教育方式的差异主要在于显性为主与隐性为主。显性教育一直我国高校思想政治教育的主要方式，通过开设思想政治理论课、专题理论讲座、党校团校教育课程、政治形势报告会、社会专题实践活动和大众教育传媒(主要包括报纸、杂志、书籍、广播、影视作品、网络等)等等，表现出公开性、直接性的特征。通过正面显性教育，使大学生在其影响下，提高觉悟、内化规范、规约行为，让自己的情感、意志和行为符合核心价值观的要求。而美国大学生核心价值观教育方式以隐性为主。美国思想政治教育的组织实施采取比较隐蔽的形式，用非思想政治教育的形式，从事着实质性的思想政治教育工作。美国高校通过设置综合的哲学社会科学课程、开展社会实践活动进行隐性教育，社会则利用大众传媒、公共设施、社会文化和社会风气对大学生施加影响，另外，美国许多机构往往多重职责付于一身，其中之一就是在履行本职工作中“无意”实施核心价值观教育。

2.中美大学生核心价值观教育方式的相似点。首先，中美两国大学生核心价值观教育均注重课堂教学的作用。我国通过不断改革和改进高校思想政治理论课来加强核心价值观教育效果，美国高校也把课堂教学作为抢占意识形态重要阵地。其次，大学生核心价值观教育的载体不断扩展。中美高校都重视社会实践、校园文化建设、学生组织建设，重视发挥大众传媒的作用，尽量让大学生核心价值观教育的介体与时俱进，以达到更好的教育效果。

三 美国大学生核心价值观教育对我们的启示

（一）加强社会主义核心价值观教育进课堂

相对于美国核心价值观构建的内容和过程，我国当代社会主义核心价值体系和价值观是在建国前后经过很大的波折，在改革开放后经过长期探索才逐步明确的。我们在坚持把思想政治教育课堂作为社会主义核心价值观教育的主阵地的同时，也要对近课堂的内容还要进一步完善，要修正大而空泛的缺点，力求精而管用。还要借鉴美国的经验，注重在其他学科的教学中渗透社会主义核心价值观教育，形成课堂教学的合力。

（二）加强社会主义核心价值观教育方法改革

美国的大学生核心价值观教育以隐性教育方式为主，突出的特点是“无意识”性和实践性，在课堂上也采用灵活多样的教学方法。而我国思想政治教育长期以来主要采用正式、公开、正面的理论灌输和说服教育的显性教育方式，这种直白的说教，往往枯燥无味而不被大学生接受。因此，借鉴美国隐性教育方法，在教育过程中，根据大学生的实际和教育场所，减少“灌输”，增加“渗透”，隐蔽施教过程和施教目的，使大学生在教育主体创设的环境和情景中不知不觉、自由自在地受到潜移默化的熏陶感染，以收获“随风潜入夜，润物细无声”的效果，实现教育目的。在改进理论联系实际的方法上，把真正关系到大学生的前途和命运，关系到国家与民族的利益的实际融入大学生社会主义核心价值观教育中，吸引大学生的注意力，撞击大学生思维的兴奋点，鼓励大学生走出校门，鼓励大学生在法律和法规允许的范围内自主地参加社会活动，把大学生社会主义核心价值观教育内容贯穿其中并取得实效。

（三）加强社会主义核心价值观教育新载体建设

美国依靠宗教的载体力量取得了维系社会、稳定人心、缓和矛盾的长效也值得我们思考。我们能不能也探索到一种有效而又符合中国特色的社会载体来对大学生开展社会主义核心价值观教育呢？例如，家国同构是中国传统社会的结构模式，齐家而治国的传统一直流传，能否结合现代社会的特点，发挥这种传统的育人功能，让社会、高校、家庭三者真正紧密结合，使“家”也成为一种符合我国国情且稳定有效的载体，使社会主义核心价值观植根更深并深入人心。

（四）优化社会主义核心价值观教育社会环境

大学生核心价值观教育是一项全社会共同努力的工程，美国这方面成功的做法是通过社会环境的情境熏陶、渲染渗透作用进行教育。值得我们借鉴。我国也在加强社会环境综合治理和建设大学生思想政治教育基地等方面投入相当人力、物力和财力，对促进大学生思想政治教育也取得了相应的效果。但是，实际工作中，还存在高校与地方脱节、政府各种优良场所建设与大学生思想政治教育脱节、经费投入不足、场馆和各种物质文化及精神文化载体少、社会各部门对大学生思想政治教育配合不密切等等诸多问题。因此，加强教育基地与场馆建设、优化社会物质文化境况和精神文化氛围、建立各层级各部门齐抓共管的工作机制，营造大学生社会主义核心价值观教育外部环境，成为进一步努力的方向。

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