以微博为载体的高校思想政治教育探析

王 翔

(咸宁职业技术学院思政课部，湖北咸宁 437100)

一 微博在高校思想政治教育中应用的可行性

1.微博具备思想政治教育载体的身份特征。

微博能够承载高校思想政治教育的信息。思想政治教育的过程信息必须依靠一定的载体才能得以传递，这个载体必须承载庞杂的内容，并能通过内容明确思想政治教育目的的指向性。140字左右的文字限定信息的更新，无形中使内容表述更为简明扼要、实际凝练，另外，微博还可以是图片、语音或视频，表现形式多样化。因此，微博作为新载体，能够通过多变的方式将思想政治教育的内容信息传递给大学生，进而取得好的收效。

微博能够为高校思想政治教育的主体所掌控。思想政治教育归根到底是一项实践活动，目标的实现主要依靠思想政治教育的主体采取一定的形式使受教育者接受并消化他们所要传递的内容，很显然，拟用的形式是其掌控该过程的关键环节。如前所述，微博能够承载诸多的信息，同时，微博的操作技术、文体风格、发布途径等要求都极为简单，没有任何的难度或门槛，便于主体掌握并控制，也就是说，微博本身具有思想政治教育载体的价值。

微博能够使高校思想政治教育的主客体形成良好的互动。马克思说，实践不是个人孤立的活动，而是人类社会交往及其处理、变革社会关系的活动，因此，思想政治教育的实现必然是思想政治教育主体与受众客体二者共同参与的结果。微博是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台，是单向或双向的“关注”、选择性的“评论”以及针对性的“转发”主体与客体之间互动交流的纽带，实时广播则凸显了主客体之间的平等性，这样提高了他们之间沟通的效率。很显然，微博这个新载体的实际运行实现了主客体之间良好的互动。

2.微博具备思想政治教育的功能。

思想导向功能。主要体现在教育主体对受教育者在人生观世界观价值观和行为倾向、目标任务等方面的引导。微博是凭借原创性、即时性和现实性的特点，通过网络的运行方式来凸显其思想导向的功能。对于广大的思想政治工作者而言，采用文字、图片、视频或其他的方式，及时地将能够引起受教育者兴趣并产生一定共鸣的信息发布到微博，让他们了解、学习并掌握甚至是内化为自己的观点和认知，从而增强思想政治教育的针对性和实效性。

交流互动功能。思想政治教育工作者单一的“满堂灌”讲解有很大的局限性，制约了受教育者的实际吸收。微博的有效利用，在一定程度上，可以更大限度地发挥其交流互动的功能。一方面，微博的自媒体特征在很大程度上满足了大学生个性发展、人际发展和精神生活的需要，他们是体验并应用微博的主要群体，这意味着以微博为载体的思想政治教育有着广泛坚实的群众基础，使得主观的诉求和客观的接受能够形成一致;另一方面，微博自身的独特优势为思想政治教育主客体之间的沟通提供了良好的平台。

二 微博对高校思想政治教育的双重影响

1.微博对高校思想政治教育的积极影响。

(1)提升了高校思想政治教育受众主体的地位。

传统思想政治教育的服务意识与互动环节仍稍显滞后是不争的事实。微博在大学生群体中有着广泛的群众基础，加之其独特的自媒体特征，打破了固定地点集中讲述的长篇大论模式，让看似细碎零散的信息迅速在学生中传播，巧妙地把“接受思想政治教育”的强制性目的隐藏于受教育者日常的网络活动中，在这个过程中，教育者不是“高高在上”的主导者，而是充分考虑到了受教育者的人格特点和内心需求，淡化了被动接受的角色意识，最大限度地消解了他们对思想政治教育的抵触情绪。这种以微博为载体的思想政治教育提升了受众主体的地位，彰显了主体性价值，主客体之间无障碍的交互过程，能够使他们之间产生更多的共同语言，引起更多的共鸣，同时，也能够营造出更为平等活泼的教育教学氛围，调动了教育者“教”和受教育者“学”的双重积极性，从而实现“润物细无声”的教育效果。

(2)丰富了高校思想政治教育的内容和形式。

传统思想政治教育的内容和形式大多是显性的，只是单纯地将政治性的立场和观点灌输给受众，因此，管理也是刚性的，这种方式当然是行之有效的，但相对隐形的教育和柔性的管理更加符合大学生的成长规律和心理特征。隐形的思想政治教育，“注重利用情感的力量，寓情于理，使大学生对教育的内容保持愉悦的接受状态，同时能够自然地、潜移默化地将教育者的思想观念和行为规范内化为学生的自觉行动，从而达到春风化雨润物无声的教育效果”。［1］柔性的管理就是“采用教育、机理、引导、暗示等非硬性的工作方式，在大学生心目中产生一种潜在的说服力，充分调动学生的自我管理、自我约束的积极性，使其自觉地接受外部规范化的约束管理，以达到预期管理目标的工作方法”。［2］微博开放交互的动态形象与思想政治教育“隐形”“柔性”的特点恰恰是相吻合的，是大学生思想政治教育创新发展的新的生长点［3］。

2.微博对高校思想政治教育的消极影响。

(1)弱化了高校思想政治教育者的主导地位。

思想政治教育说到底是一种传播活动，教育者理应在预先组织安排、内容选取反馈、效果衡量评价的过程中居于主导地位，他们有实施“把关”的具体作用。教育者要有坚定的立场和敏感的时代嗅觉，对各类即将传播或已传播的信息，进行疏导或者抑制。疏导，就是允许并促进信息进入到思想政治教育的传播渠道，使这些积极的信息成为与社会发展相适应的新思想、新理念;抑制则是禁止错误信息的出现和传播或者是旗帜鲜明地驳斥反对错误信息，阻止它继续蔓延。检查信息的过程同时也是评价的过程，教育者正是通过对信息的整理过滤和组织传播，最终将思想政治教育的信息传递给受教育者，他们一方面要承担起净化信息源的重大责任，另一方面，必须构架连接教育内容与信息受众的桥梁，其主导地位显而易见。

但是，以微博为载体的思想政治教育环境是一个开放的环境，教育者对信息的传播采取传统主观控制的方法很难奏效，他们在信息获取上的优势已然消失，而微博的存在使受教育者主动快捷地对信息进行自我筛选变成了可能。微博数量的激增带来了质量的参差不齐，难辨真伪地充斥着浓郁个人情感色彩的表述和评论从直观上狠狠冲击了大学生们的价值观，这种变化，既让教育者“鉴定”信息的时效性大打折扣，又无法及时准确地感知受教育者的思想动态，更不可能实现交互的无障碍，教育者的主导地位必然受到弱化。

(2)消解了高校思想政治教育传统载体的影响力。

本文中的传统载体，限定于思政课和团学活动。前者是思想政治教育的主渠道，指思政课通过不断加强学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍的建设，全面整合教育资源加强对学生的思想政治教育，以理论讲述为主;后者是思想政治教育的重要窗口，以团学组织为依托，组织形式多样的活动，充分发挥并调动学生的主观能动性和积极性，以实践运用为主。从当前思政课教学的实际情况来看，一是存在教学内容滞后于社会的急剧发展、脱离学生思想实际的问题;二来，“注入式”的传统教学方法，重教不重学，灌输欠启发，导致学生在教学中参与程度较低，削弱了学生的主体作用。团学活动方面，首先，参与面窄。活跃其中的大多数学生是有一技之长的熟悉面孔，大多数人没有机会参加更无从享受到活动本身所带来的荣誉和成就感;再者，低年级学生组织活动缺乏足够的经验与能力，达不到较高的水平，在很大程度上影响了活动的质量与效果。

如前所述，微博的出现实现了内容和方法上的创新，它建立在对大政方针政策的把握中，引导大学生将其与社会现实紧密结合，用精炼的言语辞藻去表达传播，真正深入思想并落实于行动，增强思想政治教育的实效性;于团学活动而言，利用微博体系搭建起来的连接学校与学生之间的沟通平台，既有庞大的受众群体，同时又不受时间地点场合的限制，在一定程度上还可以扩大活动的影响范围。基于上述的分析，微博自身的特点在一定程度上消解了思想政治教育传统载体的影响力。

三 以微博为载体加强高校思想政治教育

1.加强大学生的媒介素养教育。

(1)开设媒介素养课程。

对于掌握着较多文化知识的大学生而言，媒介素养教育的目的绝不仅仅只是单纯培养和提高他们对信息的甄别能力，重要的是，如何让他们在纷繁复杂的媒介信息环境下，保持正确和独立的见解，并逐渐成为有责任感、敢批评、勇担当的高素质群体。［4］

媒介素养不是与生俱来的，它的养成需要长期系统的学习，开设媒介素养必修课和选修课、举办相关的知识讲座，是提升大学生媒介素养能力最有效的方法之一。除此之外，高校还可借助校园广播、校园电视台、学生自办的报纸(刊物、网站论坛)等一些具有量大面广、易接受特点的传播媒体，搭建媒介素养教育的广阔平台。

(2)与素质教育紧密结合。

素质教育的基本指向与媒介素养教育的理念与特征是相吻合的，将二者紧密结合，最主要的目的就是培养广大学生对媒介信息的鉴赏能力和欣赏水平。一是要自觉提高免疫力，抵制色情暴力等不良信息;二是在此基础上，将大学生逐渐培养成为传播主流文化和社会主义核心价值体系的倡导者，从而使各种大众信息媒介真正成为弘扬优秀文化的宣传阵地。

(3)鼓励大学生积极参与媒介互动。

仅仅依靠理论灌输以增强大学生媒介素养是不够的，只有积极地参与媒介互动，才能使其综合素质得到全面提高，而实践活动的有效开展，必须建立在开阔稳固的平台之上。首先，给予大学生们更多的媒介话语权，［5］提升他们参与社会公共事务的能力。其次，培养大学生利用媒介参与社会交往的能力，受环境和阅历的限制，大学生的社交范围相对较窄，参与社交的能力普遍不高，利用媒介尤其是网络等手段加强互动，理应成为大学生的基本素质。

2.建立思想政治教育实践意义的高校微博平台。

(1)教育者要利用微博拓展工作空间。

教育者首先要精心维护微博，这是工作空间得以拓展的前提。既要通过关注学生的微博，及时掌握他们的思想动态，使教育更具针对性，又要吸引学生收听自己的微博，消除师生之间的隔阂。在这个过程中，实现与学生交流的同时，也增强了自身的责任意识、提升了职业能力，是“双向的成长”。其次，熟练使用微博，主要是利用微博评论与转发等基本功能，在与学生讨论的同时，把控舆论发展的方向，积极做好引导，使教育者掌握思想政治教育的主动性。

(2)开通学校官方微博。

学校开通官方微博，主要目的在于利用这个媒介，加强其亲和力和凝聚力，从而树立良好的形象，营造浓厚的校园文化氛围。具体而言，要做到以下几个方面:

①定位合理。学校的官方微博是发布重要信息的平台、展示学校形象的平台、传播校园文化的平台以及应对公关危机的平台，它不是学校门户网站的缩小版，也不是校园论坛的改装版，因此，要根据实际发展需要合理地定位，并运用反映学校特色的文化符号进行标示，及时准确地发布学校的新动态，与受众展开互动，了解他们的思想动向，主动管理，总之，要充分发挥微博的实际效用，真正做到物尽其用。［6］

②高效利用。一是学校要保持持久的热情，把微博的更新和互动当做日常的工作去做。二是学校在微博的运营上，要有技巧。内容的选择要兼顾学校和受众，坚持信息公开的真实性;表达形式要趋于多元化，以强调信息的感染力和吸引力。

③加强管理。首先，要“修炼内功”，健全学校使用微博的工作机制。从组织领导到团队架构，真正做到有章可循。其次，要在对外联络上下功夫。仅仅依靠一己之力，不足以使学校的影响力最大化，必须力促学校官方微博与其他媒体的融合。一方面是与校内其他微博之间合作，以便形成信息体系;另一方面是与校内主流媒体的合作。校报、校园广播台、电视台、学校官网等传统媒体依然是学校宣传工作的中坚力量，这样可以实现宣传效果最佳化。

(3)促进微博与高校思想政治理论课教学的结合。

把微博与高校思政课的教学结合起来，不但有助于发挥微博对在校大学生的舆论引导作用，而且也有利于提高高校思政课教学的实效性。第一，让微博成为思想政治理论课教师了解学生的渠道。备课不单是完成对授课内容的解读，更重要的是要“因时、因地、因人制宜”，有针对性地传授。关注学生的微博，可以直观全面地了解学生较为真实的状况。第二，让微博成为思想政治理论课的“活资料库”。必须紧扣时代主题，提高学生对当前社会环境下各类新情况新问题的认识。微博是当前最新颖的自媒体形式，使用者关注讨论的话题始终是最“鲜活”的，这与思想政治理论课必须紧扣时代主题的取向是不谋而合的，因此，微博中的信息是难得的教学资源，也是理论联系实际的最佳切入点。第三，让微博成为思想政治理论课课堂空间的一部分。囿于时间和空间，思想政治理论课的互动往往达不到较好的效果。通过微博，教师能够在课前有效组织素材的收集整理，这也就使课堂的讨论或者辩论、演讲等等活动成为可能，相应的，微博同样可以带动课后教学效果的反馈和相关问题深入探讨，很显然，良性的微博互动提高了思想政治理论课的实效性。

［1］叶晓勤.高校柔性管理模式下辅导员工作的思考［J］.长春理工大学学报(社会科学版)，2010(7):125.

［2］旷勇，宁曼荣.柔性管理:大学生思想政治教育工作的新视角［J］.思想理论教育导刊，2005(7):73.

［3］冯刚.新媒体技术的思想政治教育功能研究［J］.北京教育(德育)，2009(10):5.

［4］吴勇.微博:大学生思想政治教育的新载体［J］.广西社会科学，2011(8):153.

［5］季海菊.高校思想政治教育中的微博:封杀抑或牵手?［J］.学海，2011(5):198.

［6］刘勇.基于微博的高校思想政治教育方式创新的思考［J］.新疆职业教育研究，2011(3):85.