书籍装帧设计教学中关于书籍形与质的探讨

顾 梅

（安徽工程大学 艺术学院，安徽 241000）

书籍装帧设计是高校艺术设计专业课程的一门必修课.它是将平面设计中的文字、图形、色彩、版面编排等诸多设计要素有效综合运用的一种实践形式.其以现代印刷技术为表现形式，达到了传达信息、指导和劝说的目的.因此，书籍装帧设计很好地展现了以现代印刷手段为基础的平面设计活动[1].近年来，我国高等学校书籍装帧的教学重视外观版式，追求形式美感，而轻视书籍装帧的基本概念和作用，以至于设计与印刷工艺严重脱节.教学中我们应该如何面对处理？这是书籍装帧课程教学过程中应关注的重点.

1 关注对书籍的形和质的把握

1.1 书籍的形

书籍的形即书籍的外部形态，书的形态决定着书籍的开本、大小、装订方式，设计书的外表，即封面、书脊、封底、护封、环衬以及书函书籍外在的装饰物.这些都必须有条理、有规律的运作才能构成书籍的整体性，在发挥其保护功能的同时也要向读者宣传书籍的内容.通览中国书籍产生和发展史，经历了三次变革.在文字未出现前有诸如结绳记事的记录方法，之后又出现了古代的简、策、韦编、丝编、籍等，而随着中国的四大发明之一印刷术的诞生，书籍形态发生了重大变革，历史性的从卷轴形式转变到册页形式，之后还出现了蝴蝶装、包背装和线装等等形式.这些历史文化遗产得以传承和继承，同时也对当今的书籍设计产生了深远的影响.

中国有着悠久的文化蕴藏，中国书籍形态方面的设计与制作形式种类繁多，其书籍形态创造史也是多姿多彩，如“甲骨装”、“简策”、“卷轴装”、“蝴蝶装”、“包背装”、“经摺装”、“线装”等等，也给中国的现代书籍装帧设计艺术留下了宝贵的资源[2].

现代书籍的特征就是从由以前单项的信息传递向新型书籍表现形态的转变，现代书籍除了语言文字继续维持自身的作用外，视像的、触感的、嗅觉的、听觉的……传播媒体接踵而来，现代的书籍装帧设计教学，既要尊崇传统书籍装帧教学的概念，也要提倡在创意上注重纯艺术的探索，做到思路开阔，不受的约束，创意大胆.一般人对书籍的看法已无法理解现在的书籍装帧概念性的设计.这些设计有的并不以纸为信息的载体，而以不同的材质或以不同的媒体为信息进行载体设计.

1.2 书籍的质

书籍的质即书籍内部形态，是策划正文的版式构成，是内容传达的方式，是注入信息传达的时空概念.书籍内部形态的版面设计的目的是把单调、连绵不断的文字版块，排列的井然有序，使读者产生轻松愉快的阅读心理.

书籍装帧教学强调文化内涵和品位，能准确地反映书籍的内容.设计不仅仅在形式上要注意美学趣味的一致，还要重视与书籍内容、书籍种类和书籍写作风格相适应.

工具书需要大容字量，而且这类书并不是要通篇阅读的，只是短暂地供人们查阅，进行版面设计时尽量给文字让出更多的空间，以减少书籍的厚度，所以版心四周的空白和字级可以相对小点，行距也可以相对窄点.

画册的版心大小与用途相关.如摄影画册版心就可以大一些，因为在摄影作品中应着重体现图的重要性，而文字只是画的外延的补充，读者希望看到丰富的大图.为更好地达到此目的，甚至可以做“出血版”，即把图片的边缘部分切掉或紧贴切边，让图片撑满版面.

理论书籍的版心要小一些，因为读者可以在稍宽的空白处批注心得.

诗集的书籍要给人以一种流动的美感，设计者可巧妙的让空白与内容共存，赋予其版心空白的节奏，韵律和流动的美感.

通常对于有一定厚度的书籍，版心的设计就要注意不能靠订口太近，让读者阅读时方便的翻阅，以免翻书时隆起的部分挡住了版心.

对于内型的版式设计还应该注意的一个重点是字体与字号的选择.其目的是为了方便读者在长时间阅读时不至于产生视觉疲劳.正文的字集密度大，若使用较粗笔画的字体，容易使字变黑，使缩小了的字体变模糊，所以作为正文的字体应选用笔画略细一些的字体，以加强字的清晰度.但儿童读物在这方面有所不同，因为儿童的视力尚未发育完全，所以他们需要的是稍粗一些的字体，略大一些的字号.

1.3 强调形与质的统一

目前的图书市场对书籍装帧设计中不同主题类别（文艺、科技、儿童、期刊等）的书籍并没有严格的要求，电脑技术的发达与便利在一定程度上也造成特殊效果被迅速滥用，在设计中忽略其中的文化精髓，书籍设计缺乏个性，书籍的内容与书籍的设计脱节，设计品味被引向繁杂和庸俗，金属字、放射、旋转、累赘的重叠合成的装帧形式，充斥了各个书店的书籍.书籍外观设计与书籍内容严重脱节，不统一、不协调，进而造成高低等级之差.教学应服务于市场实践，但矛盾的是行业的各种规则或惯例往往影响了书籍装帧教学的内容和方式.

何谓书籍的形态？它指的是神态，内容与形式的完美结合，也唯有如此才能达到形神兼备的艺术魅力.如何更新观念，如何让传统书籍、现代书籍甚至概念书籍保持外在与内在和局部与整体一致性，更好地完成文字转达与图像传播等一系列问题已经成为书籍艺术教学所面临新课题，不得不引起我们的重视.因为书籍形态的塑造,不只是设计的一个过程，它必须由著作者、出版者、编辑、设计家、印刷装订者共同完成，是一个完整系统的过程，而书籍装帧设计要具备整体设计的理念这一点自然在课程中就需要被特别强调.

一本完整的书籍装帧设计，应具有丰富的内容.内容是书籍的灵魂，版式设计是让灵魂插上翅膀.设计中的一切图形、文字、色彩等元素都是为了展现书籍的内容，如果在编排上不顾及内容，只单纯把美的元素强行结合起来，过度注重形式感的表达，就容易丧失了它的本质，形式成了不能传达内容的无价值的形式，书籍装帧设计的意义就被抹杀.因此，作为视觉传达的一种载体，应有形式与内容相融合的意识.书籍装帧设计的形式语言的表达，其品位高下直接影响书籍的整体形象.这就要求学生在课题设计前了解阅读书籍的内容，体会书籍的精神，对作者的写风、读者的类型都要有适当的了解，通过提炼书籍的精神内涵，用美的设计表现使书籍的生命得到提升[3].

对于科技类书籍的设计，不仅要注意在造型元素上与文艺类书籍有明显的差异，还应意识到要从书籍内容中提取元素、发挥想象、进行归纳和概括，因为一件成功的科技类书籍外形设计，无论设计者追求什么样的风格，采取什么样的形式，这才是设计最终的落脚点.有些科技书内容中的图形是没有美感的，比如医学类书籍的图片，它们难以用于设计中，这时设计者就要打破一般时空观念思维方式，利用艺术再创造的手法进行转化，那将是具有艺术的夸张美.

那么儿童类书籍它的内容和书籍外形的设计之间又有什么样的关系呢？首先，较为简单的形象，事物形象的主要部分更能吸引儿童，因为他们的视觉心理和思维还处于发育阶段，不容易集中观察较为复杂的事物.长耳朵就是小白兔的感觉，长鼻子是对大象的认知，长脖子则是对长颈鹿的印象了.因此，在书籍形态设计中，为了能加深儿童对事物主要特征的认识，应该对书籍内容事物外形进行夸张变形，同时也使得形式上更有趣新颖.在儿童心目中人与动物之间有共性并非荒诞之谈，因此在书籍外形进行拟人化表现手法会给孩子带来一定的亲切感，充分把握儿童的这种心理发挥童心的联想，可以让书籍外形既可丰富图形的内涵，又能得到小读者对书籍内容的兴趣.

1.4 培养学生把握形与质的统一

书籍装帧设计更要求的是艺术和技术的统一，装帧用材和印制工艺的运用让读者在视觉上以美的享受，提升书籍的使用价值.

书籍装帧设计教学应在原著信息诱发的基础上.一、引导学生加深对书籍装帧设计理念的认识，理性地把文字、图像、色彩、素材等要素纳入整体结构加以配置和运用.形成视觉形态的连续性，学会结合书籍的内容整体地认识书籍装帧设计课程，要求学生对原著的阅读、理解、构思到草图的设计和风格方案确立，最终完成作品，都要完整的走下来，体会设计的过程[4]；二、在设计教学中不仅仅要在形式上要注意培养学生的审美能力，还要重视学生的思维能力及表现能力的培养.书籍装帧教学强调文化内涵和品位，能准确地反映书籍的内容.图书市场和书籍装帧设计教育有着十分密切的关系，因此把追求书籍形态设计中的秩序美、隐喻性、趣味性、实验性和工艺之美应融入市场意识的概念；三、强调学生充分运用设计的民族性和传统特色，调动学生的创新性，培养学生学会独立的学习能力，学会分析、思考、设计以及发现问题和解决问题的能力.以特有的设计理念和实践，结合传统书籍装帧设计的本质特征，增加概念书籍设计的课程，鼓励学生大胆创新，打破传统，强调对现有书籍的结构做出突破与发展，为现代书籍装帧形态设计开创了一条新路子.

书籍装帧设计应以跨门类、跨学科为教学内容的特色，打破界限，它应是设计的融合，不仅在纵向上跨度更大，在横向的涵盖面也更广.

〔1〕王晓予.书籍装帧设计教学中若干问题的研讨[J].装饰,2005（3）：72-73.

〔2〕杜文岚.浅谈书籍装帧的艺术[J].中山大学学报论丛,2002（22）：291-293.

〔3〕车向芝.对书籍装帧设计的思考[J].山东水利，2003（7）：36-37.

〔4〕王雪艳.书籍装帧设计课程教学研究[J].美术教育研究,2012（1）：136-137.