美术教育要重视对学生人文精神的培养

孙 耀

（烟台职业学院，山东 烟台 264670）

科学技术的高速发展使得高职教育的教育模式发生了改变，人们越来越推崇人文教育.现如今，高职院校在培养大学生时，却往往忽视了人文精神的培养，导致学生出现过度的模仿，而缺乏创造能力的培养，或者是对功利的过于追求，而忽视了价值的存在，此时，人的思维陷入一种认识的误区.高职院校的美术教育同样存在人文精神缺失的问题.根据以往的经验可以看到，这种缺乏人文精神的美术教育所培养出来的大学生已经无法跟上时代发展的步伐，无法满足社会发展对美术专业人才的需求.因此，在科学技术高度发展的今天，高职院校在对美术专业学生进行教学的过程中，对美术专业的学生要重视人文精神的教育，进一步使学生能真正理解美术艺术内涵，使他们能够激发起学习美术的兴趣，在美术领域上拥有更专业的素养.

1 人文教育与人文精神

当前，在对人文教育的定义进行阐述时，出现了几种解释，这几种解释又各不相同，有的认为，人文教育是指对普通劳动人民所进行的关注，也可以说是对人类所进行的自我完善；也有的认为，人文教育是对人类存在进行的一种思考，是对人类生存的价值及意义所进行的关注，对人类痛苦的根源寻找解脱方式的一种手段；也有的认为，人文教育是对人类自身所进行的把握以及理解，同时也是对人类价值、尊严等的关注，即对人类生存意义所进行的一种追求及探索……也就是说，人文教育是人类对美好的生活进行的一种追求，通过这种追求，去进行自我完善、自我超越.

人们根据以上观点对人文教育包含的意义进行了归纳，总结出以下几点：①首先，人文精神是以人为核心内容，人文精神把对人类的存在作为关注内容，它承认人类所存在的自尊、价值以及权利，承认人类能够通过自身的努力进行自我完善、自我发展；②对于人文精神来说，人性是其基本内容，人文精神认可人性的真、善、美，同时，人文精神更是对人性美好的一面进行追求的过程；③人文精神不仅仅对自己进行关注，它更关注人与人之间的关系，追求人与人之间的和谐统一；④人文精神的内涵非常丰富，可以说是人之为人的一种表现，它是对人类所进行的关注，具有一定的实践意义.人文精神的核心不但包括人生观、世界观，更包括价值观、道德观等等，人类在生存活动中，学会与人和谐相处，能化解自身所产生的矛盾.而高职院校在对学生进行构建人文精神教育的过程中，实际上就是培养学生如何做人，如何以坚持的精神，以端正的态度学习人类遗传下来的劳动成果，使学生具备健康向上的生活态度，以积极、乐观的精神开创未来，努力拼搏、进取.

美术专业学生通过美术教育，使自身的人性得到进一步的完善，并进一步提高自身的文化修养与专业修养，高职院校在进行美术教育时，要对学生做进一步引导，使学生对人类有更深一步的认识，能认识到人的个性特征的区别，并对美术的特征、美术多样化的表现形式以及美术在生活中所展现出的独特魅力有个深切的认识，同时，高职院校还要进一步培养学生学习美术的兴趣，对世界多元文化有个清楚的认识，能以宽容、客观的态度对待多元文化.

2 美术教育所体现出的人文价值

所谓的美术教育，是指教育工作者在进行美术课程教学时，把美术特有的个性进行充分调动，对美术专业人才进行培养，使美术专业学生能够深切体会到美术存在的意义，进一步使自身得到自我发展，并且发挥出自身的价值.也就是说，美术教育是指在美术专业学习的整个过程中，能够进行细致的思考，运用自身的理解能力去创造形式美，然后对结构、色彩、线条等造型因素进行充分运用，使美术专业学生的专业品质与专业能力得到提高，并进一步提高审美能力、道德修养、创造能力等；学生在美术活动的过程中，进一步树立起价值观、审美观，树立起对理想生活的追求，对美好生活的向往等.因此，也可以说，美术教育是把学生培养成为全能人才的有效途径.主要体现在以下几个方面：

2.1 有利于对学生进行审美能力的培养

人类在社会中生活，要面对生活中的方方面面，对生活、自然景观、社会等要有欣赏能力，并能从中进行感受，以进一步体验到生活的乐趣，感受到生命的价值.人类生活的意义在于对现实生活真实的体验，能够感受到生命的意义.而艺术，正是我们对生活体验的最为有力的工具，我们可以借助艺术的魅力，使人类在进行欣赏的过程中，能够沉入其中，使心情愉悦，精神放松，进一步体验到生活的美好.而这种来自内心世界的感受，正是由于美术本身所焕发出的独特魅力，这种魅力可以唤起人们对美的追求，美术的魅力正是由美术自身的美来进行决定的，而美感的成长，其实就是美术教育中，审美能力的塑造与培养.高职院校对学生进行美术教育，其实就是培养美术专业的学生具有审美能力，通过对审美能力的培养，调动学生对生活的热情，并能从中体验精神层面的创造.

2.2 有利于提高学生的道德修养

对于高职院校美术专业学生而言，总有一天，他们要步入社会，走上各个工作岗位.而这些学生在社会上生存、发展，个人的人品、道德修养起着很重要的作用，这也是人类社会对学生所作出的最高要求.而美术教育在这方面可以起到辅助的作用，美术教育教学过程中，使学生以自身的感官体验，把较为抽象的事物具体化、形象化，使学生的审美能力得到充分调动，在无形之中对学生的道德修养进行培养.而这些正是由于美术教育独有的特性，依靠其自身的感染能力，进行形象的塑造，不仅对艺术作品进行形象刻画，更进一步对人的内心世界进行深刻揭示，充分体现出这个客观的世界.复杂的人生以及变幻莫测的社会在美术作品中得到体现时，更能以独特的手段进行体现，使人们能够更深一步领悟到其中的内涵，能够更深层次体验出做人处事的道理.因此，对于学生的思想品质的培养以及道德方面的修养，美术教育都能给予最直接的作用，并且这个作用是形象、具体的，并具有很强的说服力.

2.3 有利于对学生创造能力的培养

对于人类而言，其探索精神与创造能力是与生俱来的，人类如果没有探索精神，没有创造能力，那么，就不可能有人类的生存和进步.人类在运用创造力对生活进行创造时，是以一种独立又自由的姿态来进行的，通过对生理、情感、智慧、美感等成长因素的运用，进行创造性活动.对于美术而言，只有创造，才能使美术焕发艺术的生命力，因此，可以说，美术的灵魂是创造以及超越.也正是由于美术所具有的这个特点，使高职院校在进行美术教育时，对美术专业的学生可以进行创造力的培养，这也是其他专业没有的特点，美术教育对于学生想象力以及创造力的培养，更是其他教育所无法比拟的.通过美术教育，对学生进行创造性的鼓励、引导，对学生的创造力进行培养，对其创造能力进行充分的肯定，使学生能够充分发挥自己的聪明才智，所拥有的才华能够得到淋漓尽致的表现，在无形之中，自然会形成一股创造意识及创造潜能，当这种创造潜能在心里形成，就会体现在生活中的每个环节的活动中.因此，也可以说，在对学生进行美术教育的过程时，美术只是起到载体的作用，对其进行美术教育的目的最终体现在对其创造力的培养，学生在学习的过程中，创造思维得到培养和锻炼，并最终在生活与工作中表现出来，使其自身更能适应社会发展的需求.

3 对学生进行人文精神培养的对策

当前，高职院校在对学生进行美术教育时，在教学活动中还存在一些不足，这些不足主要有以下几点：第一，教师在进行美术教育的教学活动中，对学科的基础知识及技能过于强调，所涉及的内容过深，与学生的生活背景不处于同一个层面上，脱离了其文化背景，使学生内心产生排斥、畏难的心理，在这样的心理压力下，学生学习美术的兴趣大打折扣，严重影响了学生主动、积极学习美术的兴趣.第二，美术教师在教学活动中对美术专业知识及专业技能的学习过于强调，对绘画技巧的有关知识过于重视，缺乏对学生进行情感方面的体验教学，缺乏美术文化潜移默化的熏陶.第三，教学方法过于单调，陈旧的说教使学生难以接受.教师在进行教学活动时，过于重视说教式的传授，让学生被动学习知识，却忽视了对学生进行个性教育，使学生缺乏创造精神，而只会一味地进行模仿.因此，美术教育活动中，有必要对学生进行人文精神的培养.通过对学生人文精神的培养，体现出美术专业教育价值，而美术教育价值具体体现在：首先，学生在参加美术实践活动时，其美术经验可以得到不断积累，并从中感受到鉴赏美、创造美，使学生提高自身的审美能力；第二，教师在进行美术实践活动教学时，可以对学生进行引导，引导学生不断地发现自己，能够充分展现自己的才能，使学生既能学到美术知识，更能对自己的个性进行培养，能够深切认识到生命的价值，创造出生命的价值.因此，对学生进行人文精神的培养显得非常重要，而要怎样对学生进行人文精神培养呢？具体可以从以下几个方面来进行：

3.1 教师要引导学生多留意生活

高职院校美术教师在对学生传授美术知识时，要引导学生留意生活，对生活进行细心观察，例如对周围环境、人物、事物等进行细心观察，引导学生对质感、明暗、色彩等进行充分运用，再运用所学到的知识，把自己的所思所想进行表达，通过细心观察—用心表达的方式来锻炼美术认知能力，使学生对人文精神有充分的理解.除此之外，教师还要把学生的美术技能的学习和人文修养进行有效结合，鼓励学生提高创作、欣赏能力，进一步提高学生的审美能力，使学生能够在自由的空间里提高自身的人文素养，从而创作出更好的美术作品.

3.2 教师要转变观念

要对学生进行人文精神培养，教师只有不断地进行学习，使自己的人文素养得到有效提高.教师只有具有丰富的人文素养，在教学过程中，才能更充分地把专业知识传授给学生，使学生能够从中受到感染，在潜移默化中能够感受到教师人文精神的陶冶，从而激发起学生学习美术的兴趣.因此，对于人文精神的作用，教师要有充分的认识，要很明确地知道人文精神对学习美术的重大意义，而不能畏难不前或者觉得这是在浪费时间，美术教师只有使自己首先成为人文精神的受益者，才能对学生进行人文素质方面的教育.同时，教师在对学生进行人文精神的培养时，还要把与人为本的教学理念进行相互结合，把人文精神作为指导原则对教学内容进行设计，并认真贯彻以人为本的教学理念.而之所以要把以人为本作为教学理念，这是由于，在整个教学活动中，学生始终是真正的主体，当学生在接受教师所传授的人文精神的培养时，在人文体验过程中学生会产生心理感受，教师要充分尊重学生的这一特点，对学生的发展变化要进行细心观察，使学生在对人文精神进行探索的过程中，掌握美术专业的基础知识和技能，使自身的人格得到进一步的塑造，并提高自身的人文素养.

4 结束语

根据以上所进行的分析可以看出，教师在对学生进行美术教育时，要注重对学生人文精神的培养，而人文精神更是美术教育的灵魂，它存在美术教育的整个教学活动中.教师在开展美术教学活动时，只有加入人文精神的培养，才能使美术教学课堂充满活力和生机，才能激发起学生学习美术的兴趣，为日后走上工作岗位打下坚实的基础.

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